［摘 " " " " " 要］ "隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動市場的變化，高職院校面臨著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力的雙重挑戰(zhàn)，生涯規(guī)劃理論作為一種系統(tǒng)的個人發(fā)展理論，為高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供了理論支持和實踐框架。闡述生涯規(guī)劃理論在提升高職學(xué)生自我認(rèn)知、明確職業(yè)目標(biāo)等方面的價值，并提出一系列高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略，包括構(gòu)建科學(xué)的課程體系、提供專業(yè)的咨詢服務(wù)、制訂個性化的能力提升計劃、搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺以及培育積極的素養(yǎng)精神，旨在為高職學(xué)生提供更加全面、有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，助力其實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

［關(guān) " "鍵 " 詞］ "高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生涯規(guī)劃理論；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)支持

［中圖分類號］ "G717 " " " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ "A " " " " " " " " ［文章編號］ "2096-0603（2025）05-0０97-04

近年來，我國政府高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高職教育領(lǐng)域，旨在通過深化教育教學(xué)改革，提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，如中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確提出，要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的對接，提高職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力[1]。在此背景下，生涯規(guī)劃理論作為指導(dǎo)個人職業(yè)生涯發(fā)展的科學(xué)方法，對高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義，不僅能幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)，還能在提高職業(yè)適應(yīng)能力和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用，因此構(gòu)建一套基于生涯規(guī)劃理論的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略尤為必要。

一、生涯規(guī)劃理論在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的價值

（一）提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力

生涯規(guī)劃理論強調(diào)個體對自我興趣、價值觀、技能及性格的全面認(rèn)識[2]。在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，生涯規(guī)劃理論通過專業(yè)測評工具與自我反思活動，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)在潛能與優(yōu)勢。學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的初期階段，便對自身有清晰而準(zhǔn)確的定位，從而避免盲目跟風(fēng)或隨意選擇職業(yè)方向。自我認(rèn)知的提升，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的心理基礎(chǔ)，使其更加自信地面對職業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)

生涯規(guī)劃理論通過設(shè)定短期與長期職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將個人愿景與市場需求相結(jié)合，形成切實可行的職業(yè)規(guī)劃[3]。在高職教育中，生涯規(guī)劃理論的應(yīng)用使學(xué)生能基于自身特點與行業(yè)趨勢，設(shè)定既具挑戰(zhàn)性又可實現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與職業(yè)熱情，還促使學(xué)生在實踐中不斷調(diào)整與優(yōu)化職業(yè)路徑，確保每一步都朝著既定方向穩(wěn)步前進(jìn)。

（三）提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

生涯規(guī)劃理論注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換與適應(yīng)能力，面對快速變化的就業(yè)市場，該理論鼓勵學(xué)生借助實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等，提前適應(yīng)職場環(huán)境，掌握必要的職業(yè)技能與溝通技巧。理論與實踐相結(jié)合的教育模式，使學(xué)生在面對職業(yè)變動時，能迅速調(diào)整心態(tài)，靈活應(yīng)對，展現(xiàn)出較強的職業(yè)適應(yīng)力與競爭力。

（四）提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

生涯規(guī)劃理論鼓勵學(xué)生探索未知領(lǐng)域，勇于嘗試與創(chuàng)新[4]。在高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，該理論通過案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生在模擬或真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)如何識別市場機(jī)遇、評估風(fēng)險、制訂商業(yè)計劃，并在此過程中不斷試錯與迭代。以實踐為導(dǎo)向的教育方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力，更為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展開辟廣闊的空間。

二、基于生涯規(guī)劃理論的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略構(gòu)建

（一）構(gòu)建課程體系，完善生涯規(guī)劃教育

1.開設(shè)生涯規(guī)劃課程，系統(tǒng)傳授生涯規(guī)劃知識

生涯規(guī)劃理論強調(diào)個體對自身興趣、能力、價值觀的探索以及對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，開設(shè)生涯規(guī)劃課程并系統(tǒng)傳授知識是基礎(chǔ)[5]。首先，生涯規(guī)劃課程應(yīng)涵蓋自我認(rèn)知模塊，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論等相關(guān)知識，借助專業(yè)的測評工具，讓高職學(xué)生清晰了解自身的職業(yè)興趣類型，是實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型還是事務(wù)型。其次，在能力探索方面，引入多元智能理論，告知學(xué)生每個人都具備多種智能，如語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能等，高職學(xué)生要識別自身的優(yōu)勢智能，并與職業(yè)所需能力相匹配。另外，對于價值觀部分，可借鑒舒伯的生涯發(fā)展理論，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)價值觀，如成就感、獨立性、工作環(huán)境等在職業(yè)選擇中的權(quán)重。

課程內(nèi)容還應(yīng)包括職業(yè)探索板塊，詳細(xì)介紹不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展路徑、薪資待遇等外部信息。教授學(xué)生運用生涯決策理論，如CASVE循環(huán)（溝通、分析、綜合、評估、執(zhí)行），當(dāng)面臨多種職業(yè)選擇時，能夠理性分析并做出決策，課程的傳授方式也不應(yīng)局限于理論講解，應(yīng)增加案例分析、小組討論等互動環(huán)節(jié)，如選取高職畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生在真實情境中理解生涯規(guī)劃知識。

2.結(jié)合專業(yè)特色，融入生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，依據(jù)生涯規(guī)劃理論中的人與環(huán)境匹配理論，高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中結(jié)合專業(yè)特色融入生涯規(guī)劃教育內(nèi)容至關(guān)重要，不同專業(yè)對應(yīng)不同的職業(yè)領(lǐng)域，以機(jī)械制造專業(yè)為例，在生涯規(guī)劃教育中應(yīng)著重介紹機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢，如智能化、精密化等方向，讓學(xué)生明確本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段理論，高職學(xué)生處于生涯探索期向建立期過渡階段，針對這一特點，結(jié)合專業(yè)課程體系，將生涯規(guī)劃內(nèi)容滲透其中，其中在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，如機(jī)械制造專業(yè)強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、精確、創(chuàng)新等素養(yǎng)，這些素養(yǎng)是該專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵；而對于電子信息專業(yè)，由于其更新?lián)Q代快的特點，生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)與時俱進(jìn)，介紹新興技術(shù)如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)對本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響。在課程考核方面，將生涯規(guī)劃相關(guān)知識與專業(yè)知識結(jié)合考核，如設(shè)計電子產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)項目，要求學(xué)生從專業(yè)技術(shù)、市場需求、生涯發(fā)展等多方面進(jìn)行闡述，促使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系起來。

3.建立科學(xué)評價體系，反饋生涯規(guī)劃成效

科學(xué)的生涯規(guī)劃評價體系是檢驗教育效果的重要手段，學(xué)校應(yīng)建立涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等多方面的評價體系，對學(xué)生的生涯規(guī)劃能力進(jìn)行全面評估。評價方式應(yīng)多樣化，包括自我評估、同伴評估、教師評估和企業(yè)評估等，確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。建立生涯規(guī)劃教育的反饋機(jī)制，學(xué)校應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加個性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生和家長對生涯規(guī)劃教育提出意見和建議，不斷完善教育體系，提高教育質(zhì)量。

（二）提供咨詢服務(wù)，個性化生涯規(guī)劃指導(dǎo)

1.建立生涯規(guī)劃咨詢室，提供一對一咨詢服務(wù)

生涯規(guī)劃理論注重個體差異，每個高職學(xué)生的興趣、能力、家庭背景等各不相同，建立生涯規(guī)劃咨詢室并提供一對一咨詢服務(wù)能更好地滿足學(xué)生的個性化需求。一方面，從特質(zhì)—因素理論出發(fā)，咨詢室的咨詢師深入了解學(xué)生個人特質(zhì)，包括性格、能力傾向等。在咨詢過程中，運用職業(yè)錨理論，幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)錨類型。咨詢師要根據(jù)不同的職業(yè)錨類型給予針對性的建議，對于技術(shù)/職能型職業(yè)錨的學(xué)生，提供如何在高職所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深入發(fā)展技術(shù)技能的路徑，如考取相關(guān)職業(yè)資格證書、參加專業(yè)技能競賽等提升技術(shù)能力的途徑；在面對管理型職業(yè)錨的學(xué)生時，建議其在高職期間積極參與學(xué)生組織或社團(tuán)活動，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力等管理能力；另一方面，咨詢室應(yīng)建立完善的學(xué)生生涯規(guī)劃檔案，記錄每次咨詢的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展變化等信息，以便為后續(xù)咨詢提供參考，咨詢師還應(yīng)及時更新生涯規(guī)劃相關(guān)知識，關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場動態(tài)，如新出現(xiàn)的職業(yè)種類、熱門行業(yè)的人才需求變化等，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息。

2.開展生涯規(guī)劃講座和沙龍，分享生涯規(guī)劃經(jīng)驗

在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，開展生涯規(guī)劃講座和沙龍是一種有效的經(jīng)驗分享方式，基于社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過觀察和模仿他人的成功經(jīng)驗進(jìn)行自己的生涯規(guī)劃[6]。第一，生涯規(guī)劃講座應(yīng)邀請不同領(lǐng)域的專家和成功的高職畢業(yè)生：專家方面，如邀請人力資源專家，依據(jù)明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)理論，講解企業(yè)對高職人才的需求特點，包括職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等方面的要求，以及如何在進(jìn)入職場后快速適應(yīng)工作環(huán)境；對于成功的高職畢業(yè)生，其經(jīng)驗分享更具貼近性。例如，邀請創(chuàng)業(yè)成功的高職畢業(yè)生講述如何從高職學(xué)習(xí)期間的一個創(chuàng)意想法逐步發(fā)展成一個創(chuàng)業(yè)項目，在這個過程中如何克服資金、技術(shù)、市場等方面的困難。第二，在沙龍活動中，營造輕松、自由的氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問和互動，設(shè)置主題討論環(huán)節(jié)，如“如何在高職階段為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備”，讓學(xué)生各抒己見，分享自己的規(guī)劃思路，同時借鑒他人的想法。講座和沙龍的組織頻率應(yīng)保持一定的規(guī)律性，如每學(xué)期舉辦若干次，確保學(xué)生能夠持續(xù)獲得新的生涯規(guī)劃信息，并且在活動結(jié)束后，借助線上平臺如學(xué)校官網(wǎng)或?qū)ｉT的生涯規(guī)劃App，發(fā)布講座和沙龍的精華內(nèi)容，方便學(xué)生回顧和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）制訂能力提升計劃，強化職業(yè)技能培訓(xùn)

1.開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

生涯規(guī)劃理論強調(diào)個體的職業(yè)能力發(fā)展對就業(yè)的重要性，在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，開展職業(yè)技能培訓(xùn)是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵[7]。其一，依據(jù)職業(yè)規(guī)劃理論中能力本位教育理念，培訓(xùn)應(yīng)聚焦于職業(yè)崗位所需的核心技能，以護(hù)理專業(yè)為例，心肺復(fù)蘇、靜脈穿刺等操作技能是護(hù)理崗位的必備技能，培訓(xùn)要注重操作的規(guī)范性、熟練度以及在緊急情況下的應(yīng)變能力。其二，培訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能的難易程度和重要性進(jìn)行分層級設(shè)計，從基礎(chǔ)技能到高級技能逐步提升。對于計算機(jī)專業(yè)，編程能力是核心競爭力，培訓(xùn)應(yīng)從基礎(chǔ)的編程語言教學(xué)開始，逐步深入項目開發(fā)實踐。其三，在培訓(xùn)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生布置實際的職業(yè)任務(wù)，如讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生完成一個網(wǎng)店的搭建與運營任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升職業(yè)技能，并引入企業(yè)真實項目進(jìn)入培訓(xùn)課程，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)工作流程和標(biāo)準(zhǔn)。

2.組織實習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力

從生涯規(guī)劃的體驗式學(xué)習(xí)理論來看，組織實習(xí)實訓(xùn)是高職學(xué)生提高職業(yè)實踐能力的有效途徑[8]。首先，實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，以酒店管理專業(yè)為例，安排學(xué)生到星級酒店進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生在真實的酒店運營環(huán)境中體驗不同部門的工作，如前臺接待、客房服務(wù)、餐飲管理等，在實習(xí)過程中，依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，學(xué)生置身于真實的工作情境中，學(xué)習(xí)酒店行業(yè)的服務(wù)規(guī)范、管理流程以及應(yīng)對各類客戶需求的技巧；對于汽車維修專業(yè)，將學(xué)生安排到汽車維修廠實習(xí)，讓學(xué)生親自動手維修不同類型的汽車故障，提高實操能力。其次，實習(xí)實訓(xùn)的管理機(jī)制要完善，學(xué)校與實習(xí)單位要共同制訂實習(xí)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)單位的師傅要擔(dān)任學(xué)生的實踐導(dǎo)師，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和反饋，同時學(xué)校要定期回訪實習(xí)學(xué)生，了解學(xué)生在實習(xí)中的困難和收獲，及時調(diào)整實習(xí)方案。實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)總結(jié)分享會，讓學(xué)生對實習(xí)中的經(jīng)驗和問題進(jìn)行交流，進(jìn)一步提升職業(yè)實踐能力。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建全方位創(chuàng)業(yè)支持

1.建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)場地和資金支持

在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，依據(jù)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地和資金支持是推動創(chuàng)業(yè)的重要舉措。具體可從以下幾點入手：一是創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，如辦公場地、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、會議室等，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供良好的工作環(huán)境，基地要整合各類資源，除了場地和資金，還應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、法律咨詢、市場推廣等服務(wù)。二是對于資金支持，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，資金來源可以是學(xué)校投入、企業(yè)捐贈、政府扶持等。在基金的使用方面，制訂明確的申請標(biāo)準(zhǔn)和流程，如要求創(chuàng)業(yè)項目具有創(chuàng)新性、可行性和市場潛力。三是創(chuàng)業(yè)孵化基地要建立創(chuàng)業(yè)項目篩選機(jī)制，運用風(fēng)險評估理論，對申請入駐的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行全面評估，包括市場風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、管理風(fēng)險等方面。對于通過篩選的項目，提供個性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如針對科技類創(chuàng)業(yè)項目，提供技術(shù)研發(fā)支持和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)，同時定期組織創(chuàng)業(yè)項目路演活動，邀請投資人和企業(yè)家參與，為創(chuàng)業(yè)項目提供融資和合作機(jī)會。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

基于生涯規(guī)劃理論中的蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程理念，開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)對提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力意義重大，而創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力提升三個方面[9]。其一，在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面，運用創(chuàng)新擴(kuò)散理論，通過講述成功的創(chuàng)業(yè)故事、展示創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)成果等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機(jī)。其二，創(chuàng)業(yè)知識包括商業(yè)計劃書撰寫、市場調(diào)研、財務(wù)管理等內(nèi)容。在商業(yè)計劃書撰寫培訓(xùn)中，教授學(xué)生如何清晰地闡述創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模式、市場定位、營銷策略等要素。對于市場調(diào)研部分，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的調(diào)研方法，如問卷調(diào)查、訪談法等收集市場信息，分析市場需求和競爭態(tài)勢，而在財務(wù)管理方面，讓學(xué)生掌握成本核算、利潤預(yù)測、資金流管理等知識。其三，創(chuàng)業(yè)能力提升方面，借助模擬創(chuàng)業(yè)項目的運營，讓學(xué)生在實踐中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，同時建立創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺，如線上論壇或線下俱樂部，讓學(xué)生之間、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者之間能夠進(jìn)行經(jīng)驗交流和資源共享。

（五）培育素養(yǎng)精神，塑造職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神

1.開展職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

從生涯規(guī)劃理論來看，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣等方面[10]。第一，在職業(yè)道德教育方面，教師依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，借助案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生理解不同職業(yè)的道德規(guī)范，如會計職業(yè)的誠實守信、醫(yī)護(hù)職業(yè)的救死扶傷等。第二，對于職業(yè)態(tài)度，以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、敬業(yè)奉獻(xiàn)的態(tài)度。例如，在課程教學(xué)中引入企業(yè)優(yōu)秀員工的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們在工作中積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。第三，在職業(yè)行為習(xí)慣方面，通過日常行為規(guī)范和職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。以秘書專業(yè)為例，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中注重細(xì)節(jié)，如文件整理的規(guī)范性、時間管理的準(zhǔn)確性等，這些習(xí)慣在秘書職業(yè)中至關(guān)重要。同時，學(xué)校要營造良好的職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍，如在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)素養(yǎng)元素，開展職業(yè)素養(yǎng)主題活動，如職業(yè)素養(yǎng)演講比賽、職業(yè)素養(yǎng)之星評選等，激勵學(xué)生不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

基于生涯規(guī)劃理論中的熊彼特創(chuàng)新理念，在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中加強創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的關(guān)鍵，其中創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)新精神、冒險精神和團(tuán)隊合作精神等。其一，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面，鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式，學(xué)?？稍O(shè)置創(chuàng)新獎勵機(jī)制，對提出創(chuàng)新想法或創(chuàng)新成果的學(xué)生給予獎勵。例如，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，鼓勵學(xué)生設(shè)計出具有獨特創(chuàng)意的產(chǎn)品，從功能、外觀等方面進(jìn)行創(chuàng)新。其二，冒險精神的培養(yǎng)需要為學(xué)生提供一定的試錯空間。在創(chuàng)業(yè)課程中設(shè)置模擬創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中嘗試不同的創(chuàng)業(yè)策略，同時講述創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面臨風(fēng)險時的決策故事，讓學(xué)生理解冒險精神的重要性。其三，團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)可通過組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊競賽活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊中擔(dān)任不同角色，共同完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在這個過程中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)、合作。學(xué)校還應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)精神宣傳平臺，如創(chuàng)業(yè)精神文化長廊、創(chuàng)業(yè)精神專題網(wǎng)站等，展示創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)采和創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)精神文化氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、結(jié)束語

本文深入探討基于生涯規(guī)劃理論的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略，通過構(gòu)建課程體系、提供咨詢服務(wù)、制訂能力提升計劃、搭建創(chuàng)業(yè)平臺和培育素養(yǎng)精神等策略，為高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了有力支持。未來應(yīng)進(jìn)一步深化生涯規(guī)劃理論在高職教育中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)策略，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才、促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)而努力。

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◎編輯 栗國花