［摘 " " " " " 要］ "隨著“1+X”證書制度的推行，高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。通過對“1+X”證書制度內涵的剖析，結合高職藥學專業(yè)的特點與需求，深入探討了基于該制度的人才培養(yǎng)方案構建原則與路徑，主要從新質生產(chǎn)力為導向課程的結構化融合、數(shù)字化手段構建智慧專業(yè)課堂等方面，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、熟練實踐技能和多元職業(yè)能力的高素質藥學專業(yè)人才，以滿足醫(yī)藥行業(yè)對復合型技術技能人才的需求，為高職藥學專業(yè)教學標準的完善提供參考依據(jù)。

［關 " "鍵 " 詞］ "“1+X”證書制度；高職藥學專業(yè)；人才培養(yǎng)；新質生產(chǎn)力；人工智能

［中圖分類號］ "G712 " " " " " " " " " ［文獻標志碼］ "A " " " " " " " " ［文章編號］ "2096-0603（2025）05-0０53-04

一、引言

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才的重任。藥學專業(yè)作為醫(yī)藥領域的關鍵專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)質量直接關系到醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和人民群眾的健康福祉。近年來，“1+X”證書制度的實施為高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了新的方向和動力?！?+X”證書制度中的“1”為學歷證書，是學生學業(yè)水平的基本體現(xiàn)?！癤”為若干職業(yè)技能等級證書，是學生職業(yè)能力的重要表征，兩者相互融通，旨在培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此，如何在?+X”證書制度下優(yōu)化高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為當前高職藥學教育領域亟待解決的關鍵問題。

二、“1+X”證書制度對高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）促進書證融通，提升人才培養(yǎng)質量

“1+X”證書制度強調學歷證書與職業(yè)技能等級證書的有機結合，使學生在獲取學歷證書的同時，通過考取相關職業(yè)技能等級證書，掌握藥學領域實際工作中所需的專業(yè)知識與技能，實現(xiàn)理論教學與實踐操作的深度融合，有效提升人才培養(yǎng)的針對性和實用性，為學生畢業(yè)后順利進入藥學行業(yè)并勝任工作崗位奠定堅實的基礎。

（二）拓展職業(yè)發(fā)展路徑，增強就業(yè)競爭力

對高職藥學專業(yè)學生而言，擁有多個職業(yè)技能等級證書意味著具備了更廣泛的職業(yè)能力和適應性，能夠在藥品生產(chǎn)、質量控制、藥品營銷、藥學服務等多個領域尋求就業(yè)機會，拓寬了職業(yè)發(fā)展渠道，在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，更好地滿足醫(yī)藥行業(yè)多元化、復合型人才的需求。

（三）推動專業(yè)教學改革，提升教育教學水平

“1+X”證書制度的實施要求高職藥學專業(yè)在課程設置、教學內容、教學方法以及考核評價等方面進行全方位改革，促使教師不斷更新教學理念，優(yōu)化教學資源，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化與企業(yè)的合作與交流，從而推動整個專業(yè)教學水平的提升，促進高職藥學教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、基于“1+X”證書制度的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

（一）知識目標

學生應掌握藥學專業(yè)的基礎理論知識，包括藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、天然藥物化學、臨床藥物治療學、藥學綜合知識與技能等核心課程知識；熟悉藥事管理法規(guī)、藥品營銷、臨床藥學等相關知識；了解藥學領域的前沿技術和發(fā)展動態(tài)，具備扎實的專業(yè)知識體系，為后續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展提供理論支撐。

（二）技能目標

具備藥物制備、質量檢測、處方調配、合理用藥指導、藥品營銷與管理等專業(yè)技能；熟練掌握藥學實驗操作技能和儀器設備的使用方法；能夠運用所學知識和技能解決藥學實踐中的常見問題，具備一定的技術研發(fā)和創(chuàng)新能力，滿足“X”證書所對應的職業(yè)技能要求和崗位實際工作需求。

（三）素質目標

培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度；樹立團隊協(xié)作精神、溝通交流能力和服務意識；具有較強的學習能力和自我發(fā)展能力，能夠適應醫(yī)藥行業(yè)不斷變化的工作環(huán)境和職業(yè)要求，具有敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的職業(yè)精神及信息素養(yǎng)，能夠從事藥學服務、藥品質量檢驗等工作的高素質技術技能人才。

四、基于“1+X”證書制度的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建原則

（一）課證融通原則

將“X”證書的職業(yè)技能標準和考核內容有機融入專業(yè)課程體系，使課程教學內容與證書要求緊密對接，實現(xiàn)課程與證書的相互融通。例如，在藥物分析課程中融入藥品檢驗員職業(yè)技能等級證書的考核知識點和技能點，確保學生在完成課程學習的同時，能夠順利考取相應證書，提高人才培養(yǎng)的效率和質量[1]。

（二）實踐導向原則

強化實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學課時比例，構建基于工作過程的實踐教學體系。通過校內實訓基地模擬真實工作場景，開展項目化教學、案例教學等實踐教學活動，讓學生在實踐中掌握藥學專業(yè)技能。同時，加強校外實習基地建設[2]，與醫(yī)藥企業(yè)深度合作，為學生提供充足的崗位實習機會，使學生在實際工作環(huán)境中積累實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)能力，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接。

（三）學生中心原則

關注學生的個性化需求和發(fā)展?jié)撃?，充分調動學生的學習積極性和主動性。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，鼓勵學生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃自主選擇“X” 證書的考取方向，并為其提供相應的課程選修和培訓輔導；采用多樣化的教學方法和手段，如線上線下混合式教學、小組合作學習等，滿足不同學生的學習風格和節(jié)奏，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質提升。

（四）持續(xù)改進原則

建立人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價機制，定期對人才培養(yǎng)方案的實施效果進行評估和反饋。通過收集學生、教師、企業(yè)等各方意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，并對課程設置、教學內容、教學方法等進行調整和優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)方案能夠適應行業(yè)發(fā)展需求和學生成長需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提升。

五、基于“1+X”證書制度的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施路徑

（一）以新質生產(chǎn)力為導向，重塑課程體系，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展

新質生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發(fā)展理論的先進生產(chǎn)力質態(tài)。它強調技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置以及產(chǎn)業(yè)深度轉型升級。對于課程而言，這意味著需要打破傳統(tǒng)課程的固有模式，融入前沿科技知識、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及跨學科融合的理念，使課程內容與新質生產(chǎn)力的發(fā)展需求相契合，為學生未來投身于新興產(chǎn)業(yè)領域奠定堅實的基礎。

1.專業(yè)核心知識的整合與深化

圍繞藥學專業(yè)的核心領域，對傳統(tǒng)的課程知識體系進行梳理和優(yōu)化，打破課程之間的壁壘，將相關知識點進行有機整合。例如，在藥學服務專業(yè)中，將人體解剖生理、生物化學、藥理學、臨床藥物治療學、醫(yī)院藥房實踐等課程中的關鍵知識進行重新編排，以實際的相關疾病的藥學服務為線索，構建一個邏輯連貫、層次分明的知識框架。學生在學習過程中，能夠清晰地了解各個知識點在整個藥品使用生命周期中的作用和相互關系，從而加深對專業(yè)核心知識的理解和掌握程度，為后續(xù)“X”證書所涉及的專項技能學習奠定堅實的理論基礎。

2.新興技術知識的融入與滲透

隨著新質生產(chǎn)力的發(fā)展，藥學領域不斷涌現(xiàn)出諸如基因編輯技術、納米技術、人工智能輔助藥物研發(fā)等新興技術。在課程知識結構化融合過程中，將這些前沿技術知識有機嵌入相應課程模塊中。在藥物研發(fā)相關課程中，介紹基因編輯技術如何精準地確定藥物靶點，拓寬藥物研發(fā)的思路和方向；在藥劑學課程中，講解納米技術在藥物遞送系統(tǒng)中的應用，如納米粒、脂質體等新型藥物載體的設計與制備，提高藥物的療效和靶向性。這種方式，使學生接觸到藥學領域的前沿動態(tài)，培養(yǎng)其運用新興技術解決實際問題的能力，適應新質生產(chǎn)力發(fā)展對藥學人才技術創(chuàng)新能力的要求，推動藥學產(chǎn)業(yè)在技術層面的升級換代。

3.跨學科知識的融合與拓展

新質生產(chǎn)力的發(fā)展往往涉及多學科領域的交叉融合，藥學也不例外。在課程體系中，積極引入生物學、醫(yī)學、材料學、計算機科學等跨學科知識，并與藥學專業(yè)知識進行深度融合。通過跨學科知識的融合與拓展，拓寬學生的知識視野和思維方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科解決問題的能力，滿足新質生產(chǎn)力發(fā)展對復合型藥學人才的需求，推動藥學行業(yè)在多學科交叉領域的創(chuàng)新發(fā)展，催生新的產(chǎn)業(yè)增長點和發(fā)展模式。

4.“X”證書技能知識的嵌入與銜接

根據(jù)“X”證書所規(guī)定的職業(yè)技能標準和考核要求，精準地將相關技能知識嵌入課程知識體系。這需要深入分析“X”證書涵蓋的技能模塊與現(xiàn)有課程內容的契合點，通過補充、拓展和細化等方式，實現(xiàn)兩者的無縫銜接。如在藥物制劑生產(chǎn)“X”證書對應的課程中，除了藥劑學、GMP實務等基礎技能知識外，還應結合行業(yè)最新發(fā)展趨勢，引入智能制造設備、制藥企業(yè)管理等前沿知識，使學生不僅能夠熟練操作制藥設備，還能適應數(shù)字化、智能化制造環(huán)境下的崗位需求。同時實現(xiàn)課程學習與職業(yè)資格認證的無縫對接，提高學生的就業(yè)競爭力，為其在新質生產(chǎn)力發(fā)展的職場環(huán)境中贏得更多的發(fā)展機會，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準匹配，推動藥學產(chǎn)業(yè)的高質量發(fā)展。

5.實踐知識與理論知識的互動融合

新質生產(chǎn)力注重實踐應用和成果轉化，藥學課程知識的結構化融合必須強化實踐技能與理論知識的協(xié)同發(fā)展。在實驗教學環(huán)節(jié)，精心設計綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，將藥物合成、制劑制備、藥理實驗以及藥物分析等多學科理論知識融入實驗操作中。例如，開展一個模擬創(chuàng)新藥物研發(fā)全過程的實驗項目，首先，學生根據(jù)給定的疾病靶點，運用藥物化學知識設計并合成先導化合物。其次，利用藥劑學原理將其制備成合適的劑型。再次，在藥理學實驗中驗證藥物的活性和安全性。最后，通過藥物分析技術對藥物的質量和純度進行檢測分析。通過這樣的實驗過程，學生不僅能夠加深對理論知識的理解和掌握，還能在實踐中鍛煉團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力以及解決復雜問題的能力，提高實踐技能水平，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應藥學行業(yè)的實際工作崗位，為新質生產(chǎn)力發(fā)展提供具有實踐能力的人才支持，促進藥學科研成果向實際生產(chǎn)力的有效轉化。

綜上所述，在“1+X”證書制度下以新質生產(chǎn)力為導向的藥學課程知識結構化融合，通過以上五點構建起一個全面、系統(tǒng)、創(chuàng)新且實用的藥學課程知識體系，為培養(yǎng)適應新時代藥學領域新質生產(chǎn)力發(fā)展的高素質專業(yè)人才提供堅實的保障和有力的支撐，助力藥學產(chǎn)業(yè)在科技創(chuàng)新驅動下實現(xiàn)轉型升級和高質量發(fā)展[3]。

（二）借助數(shù)字化手段，構建智慧專業(yè)課堂，賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

在“1+X”證書制度大背景下，借助數(shù)字化手段構建智慧課堂已成為教育領域的重要發(fā)展方向[4]，這對提升教學質量、增強學生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)具有關鍵作用，能夠有效促進教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結合，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.數(shù)字化教學資源的整合與優(yōu)化

智慧課堂的構建依賴于豐富多樣且優(yōu)質的數(shù)字化教學資源。教師可整合各類在線課程平臺、學術數(shù)據(jù)庫、電子教材、虛擬仿真軟件等資源，創(chuàng)建一個涵蓋藥學專業(yè)理論知識、實踐技能操作演示、行業(yè)案例分析以及“X”證書培訓資料的綜合性資源庫[5]。同時，引入藥企實際生產(chǎn)流程的虛擬仿真實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中進行藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質量檢測等實踐操作，提前熟悉未來工作場景和技能要求，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，這些數(shù)字化資源的優(yōu)化整合將極大豐富教學內容，提高教學的生動性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，滿足“1+X”證書制度下對學生知識和技能多元化的需求。

2.AI平臺的應用與互動教學開展

在當今科技飛速發(fā)展的時代，借助數(shù)字化手段構建智慧專業(yè)課堂成為教育創(chuàng)新的關鍵路徑，而人工智能（AI）則是其中的核心驅動力。通過引入先進的AI技術，如智能教學系統(tǒng)、自適應學習平臺以及虛擬導師等，能夠對學生的學習行為、知識掌握程度進行精準分析和個性化反饋。AI可以根據(jù)學生的個體差異，智能推送定制化的學習內容和練習題目，實現(xiàn)因材施教，充分挖掘每個學生的潛力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。例如，利用AI驅動的虛擬實驗室，讓學生在模擬的真實環(huán)境中進行實驗操作和探索，不僅提高了學習效率，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，AI還能輔助教師進行教學決策，優(yōu)化教學策略，使課堂教學更加高效、精準，從而全方位賦能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動教育向更高質量、更具創(chuàng)新性的方向發(fā)展。

3.突出科教融匯的學習機制

一方面，數(shù)字化技術的深度應用促進了教育資源與科研成果的高效整合。借助大數(shù)據(jù)、云計算等手段，高校及科研機構能夠將前沿的科研項目、實驗數(shù)據(jù)、學術論文等資源轉化為數(shù)字化教學素材，快速精準地推送給專業(yè)課堂中的師生，使學生能夠接觸到學科領域的最新動態(tài)和研究成果，拓寬學術視野，激發(fā)科研興趣。例如，通過建立專業(yè)領域的科研資源數(shù)據(jù)庫，并與智慧課堂教學平臺相連接，學生可以隨時查閱頂尖科研團隊的研究資料，了解行業(yè)內的關鍵問題和創(chuàng)新解決方案，這一過程實現(xiàn)了科研資源向教育內容的有機融入，是科教融匯的直接體現(xiàn)。另一方面，智慧課堂中的智能教學工具和在線交流平臺為師生參與科研活動提供了便利。借助人工智能輔助教學系統(tǒng)，教師可以更好地引導學生開展科研項目的選題、調研和分析工作，通過模擬科研場景，訓練學生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，在線交流平臺打破了時空限制，方便學生與校內外專家、科研團隊進行互動交流，學生可以及時獲得專業(yè)指導和反饋，參與科研討論和合作，甚至有機會參與到實際的科研項目中。這種教學與科研的深度互動模式，不僅提升了學生的科研素養(yǎng)，也為科研創(chuàng)新注入了新的活力，有力地推動科教融匯的發(fā)展進程，為創(chuàng)新型人才的成長創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，使智慧專業(yè)課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和科技創(chuàng)新的孵化基地[6]。

綜上所述，在“1+X”制度下借助數(shù)字化手段構建智慧課堂，能夠為學生創(chuàng)造一個更加高效、便捷、個性化的學習環(huán)境，全面提升學生的藥學專業(yè)知識水平、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，有力推動“1+X”證書制度在藥學教育領域的深入實施和落地生根，為培養(yǎng)適應新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質藥學人才提供堅實的技術支撐和保障。

六、基于“1+X”證書制度的高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施保障

（一）組織保障

成立由學校領導、藥學專業(yè)負責人、骨干教師、企業(yè)專家等組成的“1+X”證書制度試點工作領導小組，負責統(tǒng)籌協(xié)調人才培養(yǎng)方案的制定、實施、監(jiān)督和評估等工作，確保各項工作順利推進。同時，建立專業(yè)建設指導委員會，定期召開會議，研究解決人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供決策支持。

（二）制度保障

制定與“1+X”證書制度相配套的一系列管理制度，如《“1+X”證書制度試點工作實施方案》《職業(yè)技能等級證書培訓與考核管理辦法》《“書證融通”課程建設與管理辦法》《教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》等，明確各部門和人員的工作職責和任務，規(guī)范證書培訓、考核、教學管理、師資隊伍建設等工作流程，為人才培養(yǎng)方案的實施提供制度保障。

（三）資源保障

加大對藥學專業(yè)教學資源的投入，建設完善的校內實訓基地和在線開放課程平臺，購置先進的實驗設備和教學軟件，滿足實踐教學和信息化教學的需求。同時，積極爭取企業(yè)的支持與合作，拓展校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)資源。此外，加強教材建設，組織編寫符合“1+X”證書制度要求的“書證融通”教材和實訓指導書，確保教學內容的針對性和實用性。

七、結論

“1+X”證書制度的實施為高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過構建基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案，遵循課證融通、實踐導向、學生中心和持續(xù)改進的原則，從優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學模式、加強師資隊伍建設、完善考核評價體系等方面入手，實施有效的人才培養(yǎng)方案，并提供組織、制度和資源等方面的保障，能夠培養(yǎng)出適應醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求的高素質復合型藥學專業(yè)人才，提升高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力，為推動我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。同時，這一人才培養(yǎng)方案的研究與實踐也為高職藥學專業(yè)教學標準的完善提供了有益的參考和借鑒，有助于推動高職藥學教育的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在未來的發(fā)展中，隨著醫(yī)藥行業(yè)的不斷進步和“1+X”證書制度的深入推進，高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案還需不斷優(yōu)化和完善，以更好地滿足社會對藥學專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

［1］ 鄧水秀，潘偉男.“1+X”證書制度下高職藥學專業(yè)“課崗證融通”人才培養(yǎng)模式研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（20）：231-232.

［2］ 王宇杰.“1+X”證書制度下高職產(chǎn)教融合實訓基地建設研究［J］.優(yōu)格，2023（6）：88-90.

［3］ 陳仁山，李師.新質生產(chǎn)力視域下職業(yè)教育高質量發(fā)展策略研究［J］.鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2024， 36（4）：1-3，6.

［4］ 杜志琴.職業(yè)院校教師數(shù)字勝任力提升：動因、挑戰(zhàn)及路徑［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2024，23（6）：33-37.

［5］ 商艷菊.大數(shù)據(jù)環(huán)境下學習分析技術在教學中的應用［J］.教育實踐與研究（A），2020（6）：39-41.

［6］ 張翱.加快構建適應新質生產(chǎn)力發(fā)展的藥學創(chuàng)新人才發(fā)展體系［J］.人民論壇·學術前沿，2024（16）：28-34.

◎編輯 魯翠紅