摘" 要：“雙減”政策以促進學生全面發(fā)展、健康成長為出發(fā)點，要求學科教學在減輕學生學習壓力的同時，提高學生的學習效率，保障其學習質(zhì)量?！半p減”背景下的初中美術教學應該積極探索符合時代教育理念的學科教學模式，提升教學有效性。文章針對在初中美術教學中落實“雙減”政策的有效方法展開探討，從減負、增效、提質(zhì)三方面提出相應建議，以期幫助教師完善初中美術學科教學體系，實現(xiàn)素養(yǎng)提升目標。

關鍵詞：初中美術；“雙減”政策；減負；增效；提質(zhì)

基于“雙減”政策對學科教學提出的要求，教師要正確解讀“雙減”政策的內(nèi)涵，明確“雙減”背景下學科教學的發(fā)展方向，有的放矢地落實教學改革要求。“雙減”政策指導下的初中美術教學要立足于優(yōu)化課堂教學模式，著重提高學生的學習效率，促進學生學科能力和綜合素養(yǎng)的提升，使其順利實現(xiàn)知識與技能的遷移運用，從而高效達成學習目標，實現(xiàn)減負增效。教師應該依據(jù)“雙減”政策，對初中美術教學實施科學的“加法”和“減法”，切實提高學科教學效果，以有效教學促進學生能力的良好發(fā)展。

一、提升自主性，打造減負課堂

1. 融入趣味內(nèi)容，培養(yǎng)美術興趣

“雙減”背景下的學科教學要求教師從學生的角度出發(fā)，以了解學生的心理特征和學習能力為基礎，靈活調(diào)整學科教學內(nèi)容，科學設計課堂教學方案。美術學科雖然具有較強的審美性，能夠帶給學生良好的學習體驗，但同時也呈現(xiàn)出一定的抽象性，需要在學生對美術學習產(chǎn)生興趣的基礎上，發(fā)揮學科教學價值。教師應該主動了解學生的性格特點和興趣愛好，并以此為依據(jù)優(yōu)化教學內(nèi)容，通過增設一些能夠激發(fā)學生藝術審美興趣的內(nèi)容，調(diào)動其審美積極性，促使其在課堂學習中能夠更容易地接受新知，高效完成學習任務，這樣既能培養(yǎng)學生的美術學習興趣，又能落實“雙減”政策要求。

例如，在教學湘美版《義務教育教科書·美術》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“卡通故事”一課時，教師可以選擇學生所熟知并喜愛的卡通形象作為導入話題，立足學生的興趣點，與學生一起就課程知識展開交流，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體設備播放《貓和老鼠》這一經(jīng)典動畫片，與學生一同欣賞卡通藝術，讓學生觀察動畫片中卡通形象的特點，分析這些卡通形象是如何被創(chuàng)造出來的，通過這種方式創(chuàng)設趣味情境，便于學生理解課程知識。教師利用《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞兩個卡通形象，向?qū)W生講解其創(chuàng)作原型，使學生認識卡通形象的造型特點是創(chuàng)作者在生活原型的基礎上運用夸張和擬人等手法創(chuàng)造出來的，從而塑造卡通形象獨有的性格和外在特點。隨后，教師便可以引導學生就湯姆或杰瑞這類卡通形象的特點分析創(chuàng)作者的思路，加深學生對課程知識的理解，使其關注卡通、熱愛卡通，培養(yǎng)其審美情趣，了解卡通創(chuàng)作的相關方法。

2. 引導合作學習，發(fā)展美術思維

減負的實質(zhì)是增效，學生高效完成課堂學習任務能減輕學習壓力，也更能享受美術學習的過程。有人認為美術創(chuàng)作是孤獨的，需要創(chuàng)作者獨立鉆研和琢磨。在以往的初中美術教學中，教師大多讓學生獨立繪畫，這種授課方式并不能保證學生的課堂學習效率，反而還可能會影響學生的學習體驗?；凇半p減”政策的要求，教師應該轉(zhuǎn)變教學認知，在課堂教學中融入合作學習模式，引導學生在小組合作中完成美術學習任務，通過合理的分工與協(xié)作，使學生感受共同創(chuàng)作帶來的滿足感和成就感，提高美術教學成效。

例如，在教學教材七年級上冊“標志設計”一課時，通過教師講解，學生能夠了解標志的分類與表現(xiàn)形式，掌握標志設計的原則與方法，教師要進一步組織學生開展標志設計活動，以鞏固學生所學知識，培養(yǎng)藝術實踐能力。教師可以先展示一些經(jīng)典的標志，引導學生從中獲取靈感，確定基本的標志設計思路。隨后，教師鼓勵學生自由分組，2 ～ 3人一組，讓學生明確分工，如一名小組成員負責確定設計的標志類型，其他小組成員負責搜集各種相關的標志元素，從而高效完成標志設計的準備工作。在此基礎上，學生應該基于標志設計的原則，通過合作商討，確定標志設計的基本方案。此環(huán)節(jié)需要學生運用課程所學的“標志的概念”“標志的分類”“標志的表現(xiàn)形式”等知識內(nèi)容，根據(jù)擬設計標志所屬的分類，確定圖形、文字和數(shù)字等組成元素，逐步完善標志設計整體架構(gòu)。在合作學習中，學生共同商議，設計有個性的標志，有助于培養(yǎng)藝術思維，且活動為其帶來的強烈體驗感和良好成就感，也能夠使其熱衷于美術學習，從而實現(xiàn)減負目標。

二、兼顧差異性，探索增效方法

1. 立足重點內(nèi)容，利用問題點撥

為了落實“雙減”政策提出的“增效”要求，教師需要準確把握課程教學重點，在常規(guī)教學環(huán)節(jié)中突出課程學習的指向性，讓學生沿著既定的學習路徑獲取相關知識，明確課程學習目標，實現(xiàn)高效學習。為了幫助學生明確課程學習重點，教師需要依托有效的課堂提問環(huán)節(jié)，在充分激發(fā)學生美術學習熱情的基礎上，引導其在積極思考中開闊思維，通過分析并解決問題學習課程的重點內(nèi)容。同時，問題也有助于教師了解學生對知識的掌握情況，通過點撥強化學生對知識與技巧的掌握，改進教學方式，促進學生學習效率的提高。

例如，教材七年級下冊“畫家筆下的質(zhì)感”一課的重點是了解繪畫質(zhì)感的形成原因，理解繪畫中表現(xiàn)質(zhì)感的方法，教師應該通過設置問題引導學生感受不同材料的質(zhì)感，學習運用材料表現(xiàn)畫面質(zhì)感的藝術手法。在講授新課時，教師可以提出“如何理解‘質(zhì)感’一詞？”這一問題，要求學生查閱相關資料或結(jié)合具體物品表達自己的看法，引導學生從視覺或觸覺等方面感受不同物品的質(zhì)感，如布的柔軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶的粗糙等，以問題結(jié)合特定物品，教師向?qū)W生講解質(zhì)感、天然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。隨后，教師向?qū)W生展示玻璃碗、塑料筆筒、紫砂茶杯、貝殼等物品，并提出“這些物品中哪些具有天然質(zhì)感？哪些具有人工質(zhì)感？”這一問題，進一步加深學生對質(zhì)感的體會和感受。在后續(xù)教學環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示油畫《根》《冠軍的誕生》等，讓學生欣賞畫作，并提出“畫家是通過哪些方式在這些畫作中表現(xiàn)質(zhì)感的？”這一問題，引導學生從材質(zhì)方面來表達想法，思考運用哪些手法能夠表現(xiàn)畫面的質(zhì)感，在層層問題的引導下使學生高效完成課堂學習任務。

2. 尊重個體差異，設定多元目標

“雙減”背景下的初中美術教學應該以體現(xiàn)學生的主體性為課堂立足點，教師要遵循促進學生個性化發(fā)展的原則，依據(jù)學情制訂合理的課程教學方案，為學生提供針對性的指導，提高其學習能力，實現(xiàn)增效目標。教師應該在了解學生個體差異情況的基礎上，針對不同能力水平學生的學習需求，細化課程總體教學目標，為學生設定層次性的學習目標，使學習內(nèi)容和學習任務符合學生的能力水平，指引其按照正確的思路和方向進行自主學習，體現(xiàn)學科教學的靈活性與多樣性，促進學生美術素養(yǎng)的提升。

例如，在教學教材七年級下冊“燈飾的設計與制作”一課時，學生應該在了解燈飾設計基本元素和各種燈飾材料特點的基礎上，通過動手制作燈飾，鍛煉實踐能力，提升審美情趣。基于不同學生的動手實踐能力和藝術創(chuàng)作水平，教師應該結(jié)合課程總目標設定梯度性的具體學習目標，以滿足不同學生的學習需求。教師可以設置不同難度等級的目標，初級目標要求學生運用所學知識和技巧，制作一個完整的燈飾；中級目標要求學生在燈飾的形態(tài)和顏色上作出創(chuàng)新，使燈飾作品呈現(xiàn)出不同效果；高級目標要求學生在制作燈飾的材料方面展開研究和探索，嘗試運用不同的材料進行組合設計，通過不同材料的搭配提高燈飾作品的質(zhì)量。學生可以根據(jù)自身的能力水平選擇合適的目標，并在教師的指導和點撥下展開實踐，促進自身藝術實踐能力和審美感知能力的良好發(fā)展。

三、注重同步性，優(yōu)化提質(zhì)路徑

1. 開展校園活動，傳播藝術文化

“雙減”政策所強調(diào)的“提質(zhì)”不僅要通過優(yōu)化美術教學模式提高教學質(zhì)量，還應該注重課后教學延伸，引導學生同步開展美術訓練活動，鍛煉其藝術創(chuàng)造能力和審美感知能力?；诖?，教師要探索能夠與課堂教學保持同步的課后訓練形式，以培養(yǎng)學生的審美意識，提升其美術素養(yǎng)。通過以校園文化活動為載體，將美術元素融入其中，打造具有審美意義的多樣化特色校園文化活動，組織學生通過參與各種形式的美術活動，培養(yǎng)其美術興趣，引導其感受藝術的魅力，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。開展校園文化活動能夠讓學生感受美術在生活中的應用，傳播美學思想，提高其學科認知水平，真正實現(xiàn)教學方面的提質(zhì)。

例如，教材八年級上冊“公益招貼設計”一課要求學生了解招貼的構(gòu)成要素和方法，能運用繪畫或剪貼的方式制作一張有主題的招貼畫，保證招貼能夠準確傳達信息，且具有簡潔、獨特和美觀的特點。教師可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容開展校園文化活動，在課后組織校園公益招貼設計大賽，給予學生充足的時間來構(gòu)思和繪制，并通過評比、展覽的方式，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力，為其提供展現(xiàn)自身藝術才華的平臺，培養(yǎng)其良好的藝術創(chuàng)作興趣。教師還可以組織學生合作完成校園文化墻或宣傳欄的設計工作，以“保護校園環(huán)境”為主題，融入相關的保護校園環(huán)境招貼畫制作任務，使學生在綜合性的校園文化活動中展現(xiàn)個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新構(gòu)想。如此，在多種校園文化活動中，能夠提升學生的美術素養(yǎng)，激發(fā)其對美術學習的興趣，有助于提高美術教學質(zhì)量。

2. 結(jié)合社會實踐，拓展美術教育

“雙減”背景下的初中美術教學要求教師重視課后訓練形式和內(nèi)容方面的優(yōu)化，避免沿用固化的訓練模式，調(diào)動學生美術學習的積極性。為此，教師應該探索更有新意的課后訓練形式，有效落實美術學科教學強調(diào)的全面育人目標。教師可以布置實踐類作業(yè)，通過有機結(jié)合美術教育與社會實踐，鼓勵學生在課后參加與藝術主題相關的各類美術活動，使其切實感受到美術教育的實用性，培養(yǎng)其良好的社會責任感。在社會實踐活動中，學生將感受社會的多樣性，了解不同的文化背景和價值觀，學會運用美術知識與技巧，在實踐活動中體現(xiàn)個人價值，增強學習自信心，提升自我認同感，發(fā)揮美術學科教學的育人價值。

例如，教材八年級下冊“變廢為寶”一課要求學生能夠?qū)U棄物進行歸類和創(chuàng)新，通過藝術創(chuàng)造將廢棄物變?yōu)槌錆M想象力的藝術作品。本課教學目標與社會所提倡的環(huán)境保護理念相契合，教師應該在教學中滲透關于環(huán)境保護的知識，引發(fā)學生對這一話題的興趣，使其了解環(huán)境保護的重要性，為開展課后特色實踐活動夯實基礎。課后，教師可以為學生布置社會實踐作業(yè)，讓學生了解周邊社區(qū)組織的各種環(huán)境保護活動，鼓勵其參與這些活動，運用美術知識和技能，利用廢棄物制作一些手工藝品，用以響應環(huán)境保護理念，培養(yǎng)社會責任感。同時，教師可以引導學生在課后觀看一些“變廢為寶”的現(xiàn)實案例視頻，使其了解“變廢為寶”在促進社會發(fā)展、平衡人與自然關系等方面的重要性。通過將美術教育融入社會實踐活動，學生既能夠了解藝術與社會之間的關系，又能夠有機會鍛煉自身的美術技能和審美能力，實現(xiàn)提質(zhì)目標。

四、結(jié)束語

在初中美術教學中落實“雙減”政策要求的有效路徑包括革新教育理念、優(yōu)化教學模式等，教師應該根據(jù)學生的能力發(fā)展特點，以培養(yǎng)學生的美術學習興趣為立足點，以實施個性化教學為過程，以探索教學拓展方法為創(chuàng)新，落實“雙減”政策提出的“減負、增效、提質(zhì)”目標，提升學科教學有效性。在課堂教學中，教師應該以學生為主體，利用趣味教學內(nèi)容和合作學習模式，滿足學生的美術學習需求；應該了解不同能力水平學生的特點，采取針對性的指導策略，培養(yǎng)學生的審美能力；應該積極探索與課堂教學同步的課外訓練形式，引導學生在多元訓練活動中提升美術素養(yǎng)。在“雙減”背景下，教師通過打造全面、高效的美術學科教學模式，旨在減輕學生的課業(yè)負擔，提高其學習能力，使其獲得更好的發(fā)展。

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