摘" 要：將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用。這種融合能創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。深入研究和探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法，不僅符合素質(zhì)教育的要求，還有助于推動素質(zhì)教育的全面落實(shí)。文章探討了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略，從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)、教學(xué)評價和課后作業(yè)五方面展開，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合策略

信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，通過直觀、生動的展示方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)。這一舉措降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主要地位。為了改變這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合勢在必行。這種融合將推動學(xué)生從被動接受知識向主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力，從而真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量。下面將從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)、教學(xué)評價和課后作業(yè)五方面探討信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢

1. 提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教授數(shù)學(xué)知識的過程更加直觀、生動，支持實(shí)時交互和動態(tài)演示，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)為學(xué)生提供了更自主、靈活的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)在線交流和互動。同時，信息技術(shù)有助于教師提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，獲取豐富的教學(xué)資源，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。信息技術(shù)手段的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多便利，能夠有效提高教學(xué)效率。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過生動的圖像和動畫讓學(xué)生更容易理解和接受，增加學(xué)習(xí)趣味性。同時，教師可以借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)游戲和互動練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。個性化的學(xué)習(xí)路徑和實(shí)時反饋能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。這種綜合應(yīng)用信息技術(shù)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更樂于投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的應(yīng)用使原本單調(diào)的教學(xué)過程變得豐富多彩，深受學(xué)生喜愛。教師可以通過信息技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得生動，利用動態(tài)演示和交互操作幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)概念和原理。同時，豐富的多媒體資源能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們在課堂上更加專注。信息技術(shù)還為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新活力，使教師能夠設(shè)計出更多富有創(chuàng)意和趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。這些活動鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4. 突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動、直觀，從而能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)。通過利用豐富的教學(xué)資源或軟件，教師可以以多種形式展示數(shù)學(xué)概念，將抽象的理論知識具象化，有助于學(xué)生深入理解和掌握。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇合適的學(xué)習(xí)資源或軟件，鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。此外，線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了實(shí)時的練習(xí)和評價機(jī)會，學(xué)生通過在線練習(xí)獲得即時反饋，能夠清晰了解自身的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。靈活、個性化的學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略

1. 應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作預(yù)習(xí)課件，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的知識有初步的了解，對疑惑和不解之處可以反復(fù)觀看課件，加深理解。與此同時，學(xué)生也能通過在線學(xué)習(xí)平臺與同學(xué)、教師展開討論，強(qiáng)化對知識的理解。教師應(yīng)用信息技術(shù)（如大數(shù)據(jù)分析）來對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測與評估。通過收集數(shù)據(jù)，教師能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，進(jìn)而針對性地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上冊“一元二次方程”這一章時，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生發(fā)送有關(guān)一元二次方程的微視頻，視頻中涵蓋了一元二次方程的定義、解法（如配方法、公式法、因式分解法等）及實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理解知識，教師可以借助具體事例和圖表加以講解，如通過展示如何解決實(shí)際問題來引入一元二次方程的概念。教師還可以在學(xué)習(xí)平臺上布置一些具有互動性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺完成一些簡單的一元二次方程求解練習(xí)，使學(xué)生了解自身對知識的掌握情況。依據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生的預(yù)習(xí)和反饋情況，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題。針對這些難點(diǎn)和問題，教師可以給予個性化的輔導(dǎo)，通過私信或視頻的方式為學(xué)生答疑解惑，并提供針對性的建議。教師還可以在學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建討論區(qū)，鼓勵學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，深入思考問題。同時，教師要及時糾正學(xué)生的錯誤，推動學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，這樣有利于提高預(yù)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作導(dǎo)入課件，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“軸對稱”這節(jié)課時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)制作互動性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和探索。教師可以展示一些日常生活中常見的軸對稱圖形，如蝴蝶、窗花等，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的共同點(diǎn)。接著，教師通過動畫演示軸對稱圖形的形成過程，使學(xué)生直觀理解軸對稱圖形、軸對稱及其性質(zhì)。在學(xué)生觀察和交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形之美及其對稱性，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和空間想象力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如通過網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾斓确绞剿鸭嗯c軸對稱有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)和探索。教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課中教學(xué)

課中教學(xué)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。通過交互式電子白板、數(shù)字化教學(xué)平臺等現(xiàn)代科技手段，生動演繹數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過程，將抽象的概念變得直觀、有趣。這些工具不僅具備傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)，還能夠通過動畫、圖形變換等創(chuàng)新方式提高教學(xué)效果。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓幾何圖形和代數(shù)表達(dá)式變得生動、形象，從而幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識。歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，信息技術(shù)的引入為這一環(huán)節(jié)注入了新的活力。學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地整理和理解數(shù)學(xué)知識，教師也能更加精準(zhǔn)地評價學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)教材九年級上冊“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課時，教師可以選擇合適的思維導(dǎo)圖軟件，與學(xué)生共同創(chuàng)建一個空白的思維導(dǎo)圖模板。在課堂上，教師通過逐步引導(dǎo)學(xué)生探索二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖象變化等內(nèi)容，共同填充思維導(dǎo)圖。為了提高學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)填充思維導(dǎo)圖的一部分。有的小組負(fù)責(zé)總結(jié)二次函數(shù)的定義和性質(zhì)，有的小組負(fù)責(zé)繪制函數(shù)圖象并總結(jié)變化規(guī)律。在每個小組都完成各自的任務(wù)后，各派出一名代表利用多媒體設(shè)備展示并講解他們負(fù)責(zé)的那部分思維導(dǎo)圖。這種方式不僅能加深學(xué)生對二次函數(shù)知識的理解，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作精神。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并針對其中存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充和解釋，這樣學(xué)生能更全面地理解二次函數(shù)及其圖象的相關(guān)知識。課后，教師還可以將思維導(dǎo)圖發(fā)送到班級微信群，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對二次函數(shù)相關(guān)知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。

4. 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)評價可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，它有助于落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出的“發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，并堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教”這一評價建議。因此，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，信息技術(shù)可以幫助教師更科學(xué)、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用。通過數(shù)字化工具和平臺，教師可以收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時長、互動次數(shù)、成績變化等，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)不僅有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時，信息技術(shù)可以支持多種形式的評價，如在線測驗(yàn)、作品展示、學(xué)生互評等，這些評價方式能夠全面地評價學(xué)生在知識、技能和態(tài)度方面的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，信息技術(shù)可以創(chuàng)新評價方式，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)跟蹤和評價。通過在線學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化工具，教師可以實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并給予指導(dǎo)和幫助。這種即時反饋的評價方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和深入思考。此外，信息技術(shù)還支持自評和互評等多主體評價，讓學(xué)生參與評價過程，增強(qiáng)他們的主體性和責(zé)任感，從而促進(jìn)其能力提高。

最后，信息技術(shù)可以優(yōu)化評價方式，實(shí)現(xiàn)以評促教的目標(biāo)。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評價反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。同時，信息技術(shù)可以支持教師之間的協(xié)作和評價，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。教師可以通過在線教研平臺和教學(xué)資源庫共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)和評價彼此的教學(xué)效果，從而提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求、發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用、實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)和以評促教的重要途徑。信息技術(shù)可以通過創(chuàng)新評價方式、實(shí)現(xiàn)即時反饋、鼓勵師生互動等方式為教師提供更科學(xué)、準(zhǔn)確、高效的教學(xué)評價支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

5. 應(yīng)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)

教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生布置豐富多樣的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高其學(xué)習(xí)能力。教師可以制作作業(yè)課件，通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主完成作業(yè)。作業(yè)課件可以包含微課、動畫等多種形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對所學(xué)知識有更深入的理解。

仍以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課為例，教師可以制作動畫，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中，對函數(shù)的性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識。隨后，教師可以布置一些相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主完成作業(yè)。這樣，學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握函數(shù)的性質(zhì)，還可以提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。同時，教師可以對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改革提供依據(jù)?？傊瑧?yīng)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師要積極探索信息技術(shù)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，將信息技術(shù)深度融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠營造出積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加輕松、高效地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在這個過程中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。這種融合不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)與活力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

基金項(xiàng)目：2023河南省教育資源保障研究一般課題——信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的研究（2023JZB189）。

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