陶行知先生曾寫下這樣的教育名言：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨；他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇……”

那些在大人眼里“不值一提”的小事，對于孩子們而言，都是“天大的事”。

小悅是一個學習專注、認真、有想法，性格溫和、內(nèi)斂、有韌性的姑娘。然而，逐漸接觸下來，我發(fā)現(xiàn)她在課堂上不舉手、不發(fā)言、不碰撞；與人溝通不主動、不大膽，不自信。我擔心她心理承受能力過低，抗壓能力不足。

我和小悅媽媽簡單做了溝通，發(fā)現(xiàn)原來孩子在小學時因為學習狀態(tài)不好受過打擊。雖然事情過去了，但在孩子心里卻形成了不可磨滅的傷疤。因此，在之后的接觸中，哪怕小悅有一點點令人驚喜的表現(xiàn)，我都會當著她的面說：“哇，原來你可以這么可愛啊……”一句話而已，孩子卻記在了心里。在她畢業(yè)信的表述里，我竟成了她在學校的“一顆糖”。

如果可以治愈他人，我愿意成為一顆糖。

然而，小悅的麻煩來了。體育運動后，小悅身體出現(xiàn)了異樣，醫(yī)生建議她減少運動。沒想到，小悅自此竟對800米長跑產(chǎn)生了極大畏懼?？墒?，體育考試不等人，這該如何是好？

為了讓小悅放心，幾天后媽媽帶她再次做了體檢，結果無礙，可以正常體育運動?？墒牵斕岬絽⒓娱L跑時小悅的眼淚便失控了。當天，我認真思索后，決定給小悅寫信，希望她可以在長跑中關注自己而非關注他人，同時鼓勵她嘗試800米考試。很快我收到了回信，她希望可以允許她用自己的方式參加測試。

不得不說，讀了小悅的信，我既擔心又開心。擔心的是，孩子的心理壓力過大，簡單的激勵或許很難幫助她；開心的是，她沒有放棄，至少在努力尋找解決辦法。于是，我信心滿滿地寫下了第二封信，提到了規(guī)則與公平，提到了考試環(huán)境與意義，當然，也為她積極解決問題的做法點贊，表明了作為老師的立場，希望可以打消她心里最后的顧慮。如果我放棄了，孩子或許就徹底失去希望了，也許，可以“借力”試試看。

萱萱是最不自信的孩子，拒絕一切體育運動，從開始練習體育考試她就抵觸著參加。400米跑步，已經(jīng)有領先者完成考試，而萱萱還有整整一圈……結束了考試的姑娘們站在跑道邊上不停喊著：萱萱，加油，努力，你一定可以！萱萱淚流滿面，哭著堅持，全班男孩們在萱萱經(jīng)過時全體為她加油。我也在萱萱旁邊，只想讓她多堅持一米，哪怕一米。其他班級的同學看著萱萱的身影，有人議論，有人鼓勵，還有人的態(tài)度從不信再到不可置信。跑道上的議論聲越來越小，最終響起了同學們的掌聲。

這一切的一切，小悅都看在眼里！當全班為萱萱的堅持吶喊時，我朝著小悅走了過去……我還沒開口，她竟主動低聲說：“老師，我想試試！”此刻，我的“小心機”似乎奏效了。

小悅在跑道上奔跑，全班同學為她加油?？粗艿郎闲⌒〉纳碛昂蛠砘嘏軇拥摹芭闩軅儭?，那一瞬間，我被他們同伴間的影響力感動了。小悅媽媽發(fā)來私信弱弱地問著：“小悅退縮了嗎？”我把小悅跑步的視頻發(fā)給她，相信微信的另一頭，是流著淚的開心吧。

考試結束，小悅跑完了全程。小悅媽媽連續(xù)寫下了幾篇長文，記錄小悅與她的交流，記錄小悅對于這件事情的感受，一字一句，情真意切。而萱萱的變化不僅激勵了同學，也改變了自己，她也寫下長長的信件，制作成了“我們的故事”，里面寫滿了她和我之間從相遇到此刻她印象深刻的所有事情，滿滿都是回憶與珍惜。

在教育里，我們或許會“遭遇失控”，但我們也要“相信成長”。孩子們的遠方很遠，遠到是我們夠不到的未來；孩子們的遠方也可以很近，近到是我們可以觸碰的當下。之于他們，是點滴成長；之于我們，斷章亦可為詩。他們的遠方，何嘗不是我們作為教育工作者，詩一般的未來呢。

責任編輯/周小益