《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”從教學(xué)實踐來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，既可以增強學(xué)生的理解能力，也有利于提升其邏輯思維能力，對于完成立德樹人根本任務(wù)是非常有利的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在教學(xué)中積極尋找有效的德育滲透路徑，為學(xué)生的身心成長提供強有力的保障。

結(jié)合數(shù)學(xué)史與傳統(tǒng)文化，滲透愛國主義教育。數(shù)學(xué)不僅是邏輯與計算的工具，還是人類文明的重要組成部分。教師可以通過引入數(shù)學(xué)史和傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。例如，教師在講授人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓周率》一課時，可以介紹祖沖之的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就。在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《對稱圖形》時，介紹剪紙藝術(shù)、中國古建筑中的對稱美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識，并在潛移默化中接受了愛國主義教育。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)合作精神和責(zé)任意識。教師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)責(zé)任意識和團(tuán)隊合作精神。例如，在講授人教版數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》時，將學(xué)生分成小組，要求他們合作制作長方體模型，討論其特點，并開展相應(yīng)的小組競賽。通過分工合作，學(xué)生進(jìn)一步體會到了團(tuán)隊協(xié)作和互助精神對于自身成長的重要意義。在講授人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計與概率》時，設(shè)計一個“班級環(huán)保行動”的統(tǒng)計任務(wù)，讓學(xué)生記錄班級每天的垃圾分類情況，并分析數(shù)據(jù)。通過這一活動，學(xué)生不僅能初步掌握統(tǒng)計知識，還能增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

結(jié)合數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與抗挫折能力。教師可以設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和抗挫折能力。例如，在講授人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形面積》時，提出“如何設(shè)計一個面積最大的花園”的開放性問題，鼓勵學(xué)生嘗試不同的解決方案。通過這一過程，學(xué)生能體會到創(chuàng)新的樂趣。在學(xué)生解題失敗時，教師引導(dǎo)他們分析錯誤原因，而不是簡單地批評。通過這種方式，學(xué)生能學(xué)會從失敗中吸取教訓(xùn)，增強抗挫折能力。

利用數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師可以通過數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在講授人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《方程》時，嚴(yán)格要求學(xué)生按照方程的步驟解題，不能隨意跳過相應(yīng)步驟或修改數(shù)據(jù)。通過這種方式，學(xué)生能體會到嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重要性。

完善德育評價體系，促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。為了確保德育滲透的有效性，教師應(yīng)建立完善的德育評價體系，將德育目標(biāo)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)中。例如，在小組合作學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，幫助他們反思自己的行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作能力、創(chuàng)新思維等，給予綜合評價。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，德育滲透只有與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和過程深度融合，才能真正促進(jìn)學(xué)生德性的養(yǎng)成和德行的踐行。教師應(yīng)通過結(jié)合數(shù)學(xué)史、創(chuàng)設(shè)問題情境、利用數(shù)學(xué)思維、開展數(shù)學(xué)實踐以及完善評價體系等具體措施，將德育目標(biāo)落實到數(shù)學(xué)課堂中，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的雙贏，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/李慕絢