規(guī)則存在于當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落，其在維護(hù)社會(huì)秩序、保障公平正義、促進(jìn)人際和諧方面發(fā)揮著重要作用。青少年時(shí)期是形成個(gè)體規(guī)則意識(shí)非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，而作為學(xué)校德育的主陣地，道德與法治課堂更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要使命。通過(guò)系統(tǒng)的課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則、尊重規(guī)則并養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，既可對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及品德塑造起到積極促進(jìn)作用，同時(shí)也是構(gòu)建法治社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。

營(yíng)造生活情境，引發(fā)情感共鳴

在小學(xué)生的思維模式中，形象化的思考方式占據(jù)主導(dǎo)地位，他們對(duì)圖片與視頻的興趣往往比文字更濃厚。鑒于規(guī)則和小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)緊密相連，因而教師可在道德與法治課堂上巧妙利用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的情境，把規(guī)則知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將原本比較復(fù)雜的規(guī)則道理融入學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景中，并通過(guò)直觀的圖片或生動(dòng)的視頻向?qū)W生展示，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并理解生活中的規(guī)則，從而凸顯道德與法治課程的實(shí)踐性、指導(dǎo)價(jià)值及教學(xué)效果。

以“大家的‘朋友’”一課為例，教師可通過(guò)向?qū)W生展示學(xué)校附近街道的視頻片段來(lái)激發(fā)其好奇心。這樣一來(lái)他們會(huì)迅速進(jìn)入情境，認(rèn)真觀看視頻。而在具體觀看過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生將視頻中出現(xiàn)的公共設(shè)施找出來(lái)，并闡述其用途。當(dāng)學(xué)生找出并說(shuō)了它們的用途后，教師應(yīng)順勢(shì)告訴學(xué)生，只有遵守公共設(shè)施使用規(guī)則，方可將其作用發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)就這些公共設(shè)施的使用規(guī)則為他們做一個(gè)詳細(xì)講解。又如，在教學(xué)“班級(jí)生活有規(guī)則”一課時(shí)，教師可把學(xué)生在課間玩游戲時(shí)互相追逐打鬧、上下樓梯時(shí)不靠右行、離開教室時(shí)狠狠關(guān)門等諸多不文明行為拍攝下來(lái)，并于課堂上播放，讓學(xué)生思考這些不文明現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生何種影響以及該怎樣改正。在學(xué)生分析、交流后，教師再告知其在學(xué)校內(nèi)應(yīng)遵守哪些文明規(guī)則，并叮囑其不得做出不文明行為。

豐富教學(xué)活動(dòng)，深化規(guī)則認(rèn)知

繪本融合，多元滲透。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師既要利用教材資源，也可將一些課外資源融入進(jìn)來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，把學(xué)生的視野拓寬，使之對(duì)規(guī)則知識(shí)有更深入的了解。而繪本就是出色的教學(xué)輔助材料，教師可在課堂上有效融入繪本資源，借助其生動(dòng)又富含哲理的故事將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中深化對(duì)相關(guān)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的規(guī)則意識(shí)。

以“生活離不開規(guī)則”一課為例，教師可在課程快要結(jié)束時(shí)引入繪本《公共場(chǎng)所不是用來(lái)吵鬧的》，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容，圍繞不同公共場(chǎng)所需遵守的一些重要規(guī)則展開討論，并反思自己有沒(méi)有違反規(guī)則的行為。經(jīng)過(guò)熱烈討論，學(xué)生反思了自己在圖書館、餐廳、公園、電影院等公共場(chǎng)所有過(guò)的一些違反規(guī)則的不良行為，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而深刻了解到遵守規(guī)則的重要性。又如，在教學(xué)完“上學(xué)路上”這一課的教材知識(shí)后，教師可把繪本《馬路不是用來(lái)賽跑的》融入進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起閱讀。之后則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)包括水路、鐵路、公路等在內(nèi)的不同道路的交通規(guī)則，并學(xué)會(huì)遵守，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則不僅是愛護(hù)生命的體現(xiàn)，更是對(duì)他人的一種尊重。

角色扮演，內(nèi)化知識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中，較為常見的一類教學(xué)活動(dòng)就是角色扮演。教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建某個(gè)場(chǎng)景，又或是引導(dǎo)其想象自身處在某個(gè)場(chǎng)景中，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)扮演不同角色。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師也可開展角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生在模擬場(chǎng)景中對(duì)已學(xué)的規(guī)則內(nèi)容予以運(yùn)用，使之學(xué)會(huì)修正自己的行為習(xí)慣，對(duì)遵守規(guī)則的重要性有一個(gè)深刻體會(huì)。

以“大家排好隊(duì)”一課為例，教師可開展和遵守交通規(guī)則有關(guān)的角色扮演活動(dòng)。課前，教師要求學(xué)生注意觀察交警是怎樣指揮交通的，司機(jī)、行人又是怎樣遵守交通規(guī)則的，同時(shí)了解交通標(biāo)志（交通信號(hào)燈、路牌等）的含義。到了課堂上，教師則讓學(xué)生相互交流觀察到的情況，從而對(duì)交通規(guī)則有一個(gè)大致了解。同時(shí)在教室內(nèi)畫出交通線、搭建路牌和紅綠燈，打造一個(gè)十字路口的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演交警、行人、司機(jī)等角色，并模擬各自的行為，確保路口的車輛和行人均可有序通行。借助充滿趣味的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解過(guò)馬路的交通規(guī)則內(nèi)容，使之規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

促進(jìn)知行合一，養(yǎng)成行為習(xí)慣

在校園生活點(diǎn)滴中落實(shí)規(guī)則。學(xué)校是學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的主要舞臺(tái)，而晨會(huì)、集體班會(huì)及少先隊(duì)活動(dòng)等則是向?qū)W生深入傳授規(guī)則的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在校園生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，以提升其規(guī)則意識(shí)，使之更有效地規(guī)范個(gè)人日常行為。

舉例來(lái)說(shuō)，在日常的例行檢查中，教師應(yīng)提醒學(xué)生每日佩戴整潔的紅領(lǐng)巾到校，并做到衣著得體；在每周一的升旗儀式上，教師需教導(dǎo)學(xué)生遵守升旗禮儀，升旗時(shí)須認(rèn)真唱國(guó)歌，保持端正站姿，不交談、不張望，且還要愛護(hù)國(guó)旗、心懷敬畏；臨近上課，教師可提前步入教室，引導(dǎo)學(xué)生迅速整理好下節(jié)課所需書籍及文具；而下課鈴響后，教師則需訓(xùn)練學(xué)生迅速且有序地排隊(duì)下樓，并養(yǎng)成靠右行走的好習(xí)慣。

在校外實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)規(guī)則。教師可與學(xué)生家長(zhǎng)一起，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，以深化其規(guī)則意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以“我們的公共生活”一課為例，教師可精心策劃一系列校外實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同留意并記錄周邊公共設(shè)施受損的情況，以PPT的形式在課堂上展示和分享。此過(guò)程讓學(xué)生直面公園健身器材損壞、電線桿被小廣告覆蓋、公共座椅布滿垃圾等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于激發(fā)他們對(duì)公共設(shè)施的保護(hù)意識(shí)。接著，教師再與家長(zhǎng)合作，組織學(xué)生參與校外清潔志愿服務(wù)，如清除電線桿上的小廣告、清理公共座椅上的垃圾等。通過(guò)親身參與，學(xué)生能夠更加直觀、深刻地體會(huì)到保護(hù)公共設(shè)施的重要性，增強(qiáng)遵守規(guī)則的自覺(jué)性。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生合作，針對(duì)公共設(shè)施受損問(wèn)題，一起制定一份“社區(qū)公約”，倡導(dǎo)社區(qū)居民共同遵守公共規(guī)則，愛護(hù)公共設(shè)施，攜手共建和諧美好的社區(qū)環(huán)境。這一系列實(shí)踐活動(dòng)既可讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣遵守規(guī)則，更能在實(shí)踐中鍛煉他們的規(guī)則執(zhí)行能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行為的雙重提升。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)予以培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需從多個(gè)維度入手，全面提升教育質(zhì)量與效果。只有讓所有學(xué)生都真正理解與內(nèi)化規(guī)則的意義，同時(shí)將其落實(shí)到行動(dòng)上，方可構(gòu)建一個(gè)更加文明和諧的社會(huì)環(huán)境。

責(zé)任編輯/王秉乾