在當今全球化的時代背景下，青少年面臨著多樣化的職業(yè)選擇和生活路徑。北師大版高中英語必修一Unit 1 Life Choices旨在通過一系列文本閱讀，引導學生思考個人選擇與社會責任、個人價值與社會貢獻之間的關系。其中，第三課“Your life is what you make it”以張?zhí)欤ㄗg音）的支教故事為載體，深入探討了個人選擇對生活的影響及意義，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、批判性思維和跨文化交流能力。隨著社會的快速發(fā)展，信息傳播日益便捷，學生能接觸到各種各樣的生活方式和職業(yè)選擇案例。然而，他們往往缺乏對這些選擇背后深層意義的思考。這就需要英語教學不僅停留在語言知識的傳授上，還要借助豐富的文本素材，引導學生去剖析不同選擇所蘊含的價值觀念，從而幫助他們在未來面對自己的生活選擇時，能夠更加理性和成熟。

一、教材分析

Unit1 Life Choices是高中英語必修一的重要組成部分，該單元圍繞“生活選擇”這一主題，通過不同領域、不同人物的故事，展現(xiàn)了多樣化的生活選擇和人生價值。第三課選取了張?zhí)煸谫F州偏遠山區(qū)支教的真實故事，既貼近學生生活，又富含教育意義，是引導學生思考個人價值與社會貢獻的絕佳素材。從教材的整體編排來看，這一單元處于高中英語學習的起始階段，對于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的作用。通過本單元的學習，學生能夠初步接觸到不同類型的生活選擇案例，為后續(xù)深入探討相關話題打下基礎。而本課中張?zhí)斓闹Ы坦适履軌蛞云湔鎸嵭院透腥玖σl(fā)學生的情感共鳴，使他們更容易代入角色，去思考個人在社會中的定位和責任。

張?zhí)熘Ы探?jīng)歷的這篇文章，通過細膩的筆觸描繪了張?zhí)煸谄D苦環(huán)境下堅持支教、改善學校條件、贏得學生和村民尊敬的過程，展現(xiàn)了個人選擇的力量和積極向上的生活態(tài)度。這篇文章不僅是語言知識的載體，還是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要工具。學生在獲取張?zhí)熘Ы痰木唧w信息過程中，能夠鍛煉信息提取和整理的能力。而對張?zhí)爝x擇的評價以及個人觀點的表達，則涉及學生對價值觀的判斷和思考，需要教師巧妙引導，激發(fā)學生的思維深度和廣度。

二、教學目標

1.快速閱讀文章標題和插圖，獲取文章主旨大意；梳理文中描述張?zhí)毂救思爸Ы痰募毠?jié)性信息。

2.學習泛讀和精讀的閱讀技巧；通過圖表、討論等方式加深對文本的理解。

3.思考個人選擇對生活的影響，評價張?zhí)斓倪x擇及個人品質(zhì)，培養(yǎng)社會責任感和奉獻精神。

4.閱讀過程中積累一定的詞匯和語法知識，提升語言運用能力。同時，通過小組合作和討論，增強團隊協(xié)作意識和溝通能力，在語言學習的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、教學重難點分析

1.教學重點：

（1）學生通過閱讀，準確獲取關于張?zhí)熘Ы痰氖聦嵭孕畔?，如支教地點、支教原因、支教過程中遇到的問題及解決方法等。

（2）培養(yǎng)學生泛讀和精讀的閱讀技巧，提高閱讀效率和理解能力。

2.教學難點：

（1）如何引導學生深入評價張?zhí)斓倪x擇及其個人品質(zhì)，包括其勇氣、堅持、責任感等。

（2）鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)實，發(fā)表對張?zhí)熘Ы坦适碌目捶ê透惺埽囵B(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

針對難點，教師可以提供一些思考問題的角度和方法，如引導學生從張?zhí)熘Ы虒Ξ數(shù)貙W生的影響、對自身成長的意義等方面進行評價。同時，教師組織小組討論和角色扮演活動，讓學生在交流和互動中逐漸打開思路，學會從不同視角看待問題，并能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

四、教學過程

（一）Step 1：Lead-in

【教師活動】

1.讓學生參與討論：在課堂開始時，讓學生描述自己的課堂環(huán)境。（鼓勵他們分享有關布局、學習資源和氛圍的詳細信息。）

2.介紹對比圖像：展示兩幅教室圖像——一幅來自典型的城市學校，另一幅來自貴州省的鄉(xiāng)村學校。讓學生描述他們觀察到的兩個教室之間的差異。

3.激發(fā)想象：鼓勵學生想象在鄉(xiāng)村學校擔任志愿者的教師會是什么樣子，并分享他們的想法或擔憂。

【學生活動】

1.分享自己對教室的描述，突出潛在的改進領域。

2.對比這兩幅圖片，注意資源、設施和學生群體的差異。

3.參與一個思維實驗，想象在偏遠鄉(xiāng)村學校教學的挑戰(zhàn)和回報。

（設計意圖：導入旨在激活學生的經(jīng)驗知識，激發(fā)他們對不同情境下學習的好奇心。通過對比自己的教室和鄉(xiāng)村的教室，學生開始考慮教育機會的重要性以及他們在改善教育方面可以發(fā)揮的作用。此外，這樣的導入方式還能夠拉近學生與文本的距離，使他們更容易理解張?zhí)熘Ы痰谋尘昂鸵饬x。同時，激發(fā)學生的想象，為后續(xù)深入探討支教話題營造良好的氛圍。）

（二）Step 2： Activity 1 Skimming

【教師活動】

演示略讀技巧，介紹略讀的概念。略讀是一種快速識別文本主要思想的閱讀策略。向?qū)W生展示如何瀏覽第一段和最后一段，挑選關鍵詞，并閱讀每段的第一句話。

【學生活動】

1.觀察教師示范略讀。

2.將略讀技巧應用于文章，確定報告的主要思想。

3.在全班分享，主要圍繞張?zhí)熳鳛橹驹刚呓處煹纳钜约八麑W生和村莊的貢獻展開。

（設計意圖：這項活動介紹了一種批判性閱讀技巧，即略讀，這有助于學生快速掌握文本的主要思想。通過對過程進行建模并參與，學生能夠有效地瀏覽長篇文本并專注于關鍵信息。在實際教學中，教師可以通過多次示范和練習，讓學生逐漸掌握略讀技巧。例如，選擇一些簡短的文章讓學生進行略讀練習，然后引導他們總結(jié)文章主旨，及時給予反饋和指導，幫助學生提高略讀的準確性和效率。）

（三）Step 3： Activity 2 Fast Reading

【教師活動】

在黑板上寫下以下問題，鼓勵學生快速閱讀文章，并尋找問題的答案。

1.Why did Zhang Tian go to Guizhou Province to teach？

2.What was quite out of his expectation after his arrival？

3.What did the fourth paragraph mainly tell us？

4.What did Zhang Tian do besides his teaching in Guizhou Province？

【學生活動】

1.帶著緊迫感閱讀文章，瀏覽與所提問題相關的信息。

2.記筆記或在關鍵細節(jié)下方畫線，為回答問題做準備。

3.與合作伙伴或小組分享答案，討論差異或混淆之處。

（設計意圖：快速閱讀可以提高學生在文本中快速定位特定信息的能力。通過分析綜合、細節(jié)的問題，學生在加深文本理解的同時練習了更高層次的閱讀技能。教師可以根據(jù)學生的實際情況，逐步增加問題的難度和數(shù)量，提高學生快速閱讀的能力。同時，在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互交流閱讀方法和技巧，共同提高閱讀水平。）

（四）Step 4： Activity 3 Careful Reading

【教師活動】

1.分發(fā)信息圖表：為學生提供一張空白圖表，分為幾列，展示張?zhí)旃适碌母鱾€方面：（e.g. location，initial motivation，challenges faced，actions taken，results ach-ieved）.（見圖1）

2.引導學生逐段閱讀文章，幫助他們填寫相關細節(jié)的圖表。（見圖2）

3.鼓勵學生在整個故事中識別并標記張?zhí)斓那楦凶兓?。（見圖3）

【學生活動】

1.仔細閱讀文章，提取信息，填寫教師提供的圖表。

2.兩人一組或小組合作，確保準確捕捉所有細節(jié)。

3.找出描述張?zhí)煸诠适虏煌瑫r刻感受的關鍵詞或短語，為他的情感旅程提供時間線。

（設計意圖：仔細閱讀可以加深學生對文章細節(jié)的理解，同時培養(yǎng)批判性思維和分析能力。通過將信息整理成圖表并跟蹤情緒變化，學生對張?zhí)斓慕?jīng)歷和動機有了更細致的了解。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導學生對圖表中的信息進行分析和總結(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)張?zhí)熘Ы踢^程中的因果關系和發(fā)展脈絡。同時，對于學生找出的情感變化關鍵詞，教師組織學生進行討論，分析張?zhí)烨楦凶兓脑蚝陀绊懀M一步加深學生對文本的理解。）

（五）Step 5： Activity 4 Summary of the Report

【教師活動】

1.提供摘要框架：顯示一個摘要框架，其中包含文中關鍵點的空格。

2.引導學生回憶和總結(jié)報告的主要事件和主題。

It is a typical day for Zhang Tian to work from seven in the moming to eight inthe evening， 1. feeling （feel） tired. He graduated 2.from university and got a teacher’s certificate last year. He had an 3.inspirng （inspire） idea of living independently away from home. When he arrived at the school，not everything lived up to his hopes. The school was much 4. smaller （small） than expected. There was a playg-round 5.which got dusty on windy days and muddy on rainy days.It is more challenging 6.to live（live）in the village.There were only three teachers in the school. 7.Including（include）Zhang Tian who was the only Eng-lish teacher. He tried to introduce more subjects to the school.8.Besides teac-hing.he also brought changes to the village. He managed to rebuild the playground with the help of charity 9.organisations（organise）. He was popular among the villagers and they treated him as one of them. He was ready 10. to stay （stay） for another year.

【學生活動】

1.參閱信息表和仔細閱讀活動中的筆記。

2.填寫摘要框架中的空格，確保包含所有關鍵細節(jié)。

3.與合作伙伴或小組分享總結(jié)，討論差異或其他見解。

（設計意圖：總結(jié)活動有助于學生鞏固對文章內(nèi)容的理解。通過將信息綜合成簡潔的敘述，學生可以練習學術寫作和演講的重要技能。教師可以選取部分學生的摘要進行展示和點評，讓學生了解摘要寫作的規(guī)范和要求。同時，鼓勵學生在課后對摘要進行潤色和完善，提高寫作能力。）

（六）Step 6： Voice Your Opinion

【教師活動】

1.展示視頻：播放一段短視頻，展示貴州省一所鄉(xiāng)村學校志愿者教師的工作。

2.讓學生反思志愿工作的意義，可以從這些志愿者的經(jīng)歷中學到什么來發(fā)起討論。

3.鼓勵開放式討論，邀請學生分享個人觀點和見解。

【學生活動】

1.仔細觀看視頻，注意志愿者教師面臨的挑戰(zhàn)和回報。

2.參與小組討論，分享對志愿工作價值的看法，以及可以從志愿者的經(jīng)歷中學到什么。

3.自愿向全班發(fā)表建議，清晰自信地闡明自己的觀點。

（設計意圖：這項活動能夠促進批判性思維和個人反思。通過觀看視頻和進行發(fā)人深省的討論，學生加深了對張?zhí)旃适赂鼜V泛背景和含義的理解。表達建議給學生一種主體感，能鼓勵他們考慮自己對社會的貢獻。在討論過程中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，尊重不同的建議和想法。同時，教師要引導學生將討論的話題與自己的生活實際相結(jié)合，思考如何在日常生活中踐行社會責任和奉獻精神。）

（七）Step 7： Homework

【教師活動】

1.指定反思性寫作提示：“Write down what you would like to do as a volunteer， inspired by the story of Zhang Tian and the experiences of the volunteer teachers in the video.”

2.提供寫作結(jié)構(gòu)的指導方針，強調(diào)清晰的引言、詳細的正文段落和結(jié)論性陳述的重要性。

【學生活動】

1.反思從文章和視頻中吸取的教訓。

2.撰寫一份書面報告，概述對志愿服務的愿景，以及如何在自己的社區(qū)或其他地方產(chǎn)生積極影響。

3.提交寫作成果。

（設計意圖：設計家庭作業(yè)鼓勵學生將所學知識應用于自己的生活，培養(yǎng)目標感和有所作為的承諾。通過闡明他們作為志愿者的目標和愿望，學生增強了對社會責任和個人成長重要性的理解。在討論過程中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，尊重不同的建議和想法。）

五、教學反思

本節(jié)課通過大觀念的引領，以張?zhí)熘Ы痰墓适聻榍腥朦c，深入探討了個人選擇與社會責任、個人價值與社會貢獻之間的關系。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧和批判性思維，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我也意識到在引導學生評價張?zhí)斓倪x擇及個人品質(zhì)時，需要更加關注學生的個體差異和多元視角，鼓勵他們從不同角度思考問題并表達個人觀點。此外，未來的教學中還可以進一步挖掘文本中的文化內(nèi)涵和人文精神，以更加豐富和深入的方式促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶城縣隴東中學）

編輯：曾彥慧