“吸引教育”是一種研究和探索如何將學(xué)校建成令人向往的“最吸引人的場(chǎng)所”的新型辦學(xué)思想。本文重點(diǎn)探討其理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵，探析其思想體系和實(shí)踐體系的建構(gòu)。

一、“吸引教育”理論基礎(chǔ)

中華傳統(tǒng)處世哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)及近現(xiàn)代教育觀、西方心理學(xué)和教育學(xué)理論等，為學(xué)校提出“吸引教育”提供了理論支撐。

一方面，文人先賢早已提出“方以類聚，物以群分”（《周易·系辭上》）、“道不同，不相與謀”（孔子《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）、“高山流水遇知音”（《列子·湯問(wèn)》）等，強(qiáng)調(diào)人因志同道合而互相吸引。西方心理學(xué)理論中的“吸引定律”（又稱“吸引力法則”）強(qiáng)調(diào)，人類所有的思維活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生某種特定的頻率，它會(huì)吸引同樣的頻率，引發(fā)共振，從而將我們思維活動(dòng)中涉及的任何事物吸引到我們面前，即“同頻共振，同質(zhì)相吸”。基于此，學(xué)校將“吸引教育”的主旨確定為創(chuàng)設(shè)志同道合的成長(zhǎng)環(huán)境，使師生品行相互影響、智慧相互碰撞、個(gè)性發(fā)展互鑒共生。

另一方面，孔子、陶行知、陳鶴琴等中國(guó)傳統(tǒng)及近現(xiàn)代教育家倡導(dǎo)的教育理論，皆提出了解并走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)校教育吸引學(xué)生的首要環(huán)節(jié)?？鬃诱J(rèn)為學(xué)生為學(xué)是知、好、樂(lè)三個(gè)層次依次遞進(jìn)的過(guò)程，其中激發(fā)興趣愛(ài)好是關(guān)鍵。陶行知曾提出“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)助力學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。陳鶴琴認(rèn)為“精密觀察”是發(fā)現(xiàn)兒童的鑰匙，教師應(yīng)該尊重兒童的人格，愛(ài)護(hù)他們爛漫天真的本性。以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)安全、自由、人文的心理環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。以盧梭為代表的自然主義教育理論認(rèn)為，人的引導(dǎo)與環(huán)境的影響是驅(qū)動(dòng)兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵外因。

二、“吸引教育”內(nèi)涵解讀

學(xué)校通過(guò)理論研究發(fā)現(xiàn)，“吸引教育”倡導(dǎo)的核心教育觀是兒童的潛能能夠因特別設(shè)計(jì)的教育而得到更好的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，“吸引教育”倡導(dǎo)尊重和關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)合作與互動(dòng)，主張通過(guò)創(chuàng)造良好教育環(huán)境、設(shè)計(jì)以人為中心且有吸引力的課程和活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮與發(fā)展。基于此，學(xué)校將設(shè)計(jì)兒童向往的教育場(chǎng)域作為教育追求，精心設(shè)計(jì)魅力德育、磁力課程、魔力課堂，創(chuàng)設(shè)以引力資源、活力空間、聚力管理為支撐的教育環(huán)境，用每一個(gè)充滿設(shè)計(jì)感的“教育禮物”吸引學(xué)生，讓他們懷著對(duì)校園生活的期待與喜愛(ài)，快樂(lè)而主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣的資源與環(huán)境促使師生相互尊重、相互信任、相互啟發(fā)、相互合作，共同參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過(guò)程，充分發(fā)揮自身潛能。

三、“吸引教育”辦學(xué)思想體系

學(xué)校以充滿趣味性的魔方為原型，構(gòu)建“吸引教育”辦學(xué)思想體系?！拔逃彼枷肽Х接衫砟蠲?、目標(biāo)面、風(fēng)尚面組成（見(jiàn)圖1）。理念面代表學(xué)校辦學(xué)的核心思想，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨。目標(biāo)面代表學(xué)校的發(fā)展方向，包括辦學(xué)愿景、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)。風(fēng)尚面代表學(xué)校要彰顯的精神面貌，包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

學(xué)校以兒童為中心，提出“走進(jìn)兒童世界，走向兒童未來(lái)”的辦學(xué)理念，深入兒童世界了解兒童，挖掘并設(shè)計(jì)每個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容與教育形式，吸引他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，并站在兒童未來(lái)發(fā)展的視角，尊重與呵護(hù)學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

“吸引教育”強(qiáng)調(diào)教育合作，學(xué)校不僅要吸引學(xué)生，還要吸引教師和家長(zhǎng)。由此，學(xué)校提出“讓老師成為最好的自己、讓學(xué)生成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人、讓家長(zhǎng)成為最信任的朋友”辦學(xué)宗旨，引導(dǎo)師生銘記“世界因我而精彩”的校訓(xùn)，在“共融共情、共治共鳴”校風(fēng)、“互信互動(dòng)、互勵(lì)互成”教風(fēng)、“樂(lè)探樂(lè)思、樂(lè)群樂(lè)行”學(xué)風(fēng)的浸潤(rùn)下，彼此影響，共同成長(zhǎng)。

學(xué)校依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三大領(lǐng)域，確立培養(yǎng)具有民族情懷、博雅學(xué)識(shí)、創(chuàng)新活力的未來(lái)?xiàng)澚旱挠四繕?biāo)，提出有愛(ài)有責(zé)、有禮有識(shí)、有志有勇的“六有”學(xué)生素養(yǎng)，并分學(xué)段研制未來(lái)?xiàng)澚褐艖?yīng)具有的“十八般才能”，如表達(dá)才能、演講才能、設(shè)計(jì)才能、服務(wù)才能、管理才能等。學(xué)校著眼未來(lái)，努力培養(yǎng)具有人文關(guān)懷、協(xié)同能力、世界眼光的教師，并從師德、師藝兩個(gè)方面引導(dǎo)教師錘煉“十八般武藝”，具體表現(xiàn)為教師的“九觀九力”，如賞識(shí)觀、時(shí)代觀、伙伴觀等，以及發(fā)現(xiàn)力、整合力、協(xié)作力等。

四、“吸引教育”辦學(xué)實(shí)踐體系

為促進(jìn)“吸引教育”落地，學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng)、課程、課堂、平臺(tái)、空間及管理機(jī)制，著力辦好充滿吸引力的學(xué)校。同時(shí)，學(xué)?；谝陨洗胧?，參考“地球磁場(chǎng)”原理，構(gòu)建了“吸引教育”辦學(xué)磁場(chǎng)模型（見(jiàn)圖2）。

富有吸引力的六條磁感線代表學(xué)校深耕的六大教育模塊：魅力德育、磁力課程、魔力課堂、引力平臺(tái)、活力空間、聚力管理。魅力德育通過(guò)開(kāi)展紅色鑄魂“善”系列、博雅世界“美”系列、未來(lái)創(chuàng)造“真”系列活動(dòng)，培養(yǎng)擁有真、善、美人格的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成“十八般才能”，筑牢中國(guó)心，孕育世界觀，把握時(shí)代發(fā)展脈搏。磁力課程通過(guò)開(kāi)設(shè)物探課程、才能課程、未來(lái)課程，吸引學(xué)生自主能動(dòng)地發(fā)展學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特長(zhǎng)。魔力課堂以“好玩、善思、會(huì)用”為建設(shè)理念，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考探究的課堂模式。引力平臺(tái)在跨校、跨界、跨時(shí)空“三跨”原則引領(lǐng)下，搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、新家長(zhǎng)教育傳播平臺(tái)、新光谷跨界學(xué)習(xí)平臺(tái)、融媒體空中學(xué)習(xí)平臺(tái)等高質(zhì)量資源平臺(tái)。活力空間以“世界入校，打造沉浸式校內(nèi)博物館”為建設(shè)主題，打造“好玩、善思、會(huì)用”的第二課堂，為學(xué)生打造思辨空間、創(chuàng)造空間、設(shè)計(jì)空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)發(fā)展。聚力管理倡導(dǎo)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)向心力，著力構(gòu)建以師生需求為中心、資源賦能為半徑的輕量化、扁平化、民主化管理組織形態(tài)。

（作者單位：武漢市光谷第十八小學(xué)）

武漢市光谷第十八小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“光谷十八小”）在建校之初就確立了“吸引教育”文化定位，提出了“辦一所充滿吸引力的未來(lái)學(xué)校”辦學(xué)愿景，致力于培養(yǎng)具有人文關(guān)懷、協(xié)同能力、世界眼光的未來(lái)教師，具有民族情懷、博雅學(xué)識(shí)、創(chuàng)新活力的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>