隨著全球化的深入發(fā)展，高校思政教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。紅色文化資源作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、改革、建設(shè)過程中形成的重要精神財富，為高校思政課程內(nèi)容體系的建構(gòu)提供了豐富的素材和深刻的內(nèi)涵。本文主要探討紅色文化資源如何賦能高校思政課程內(nèi)容體系，以提升思政教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有堅定理想信念、強烈社會責任感的新時代大學生。

紅色文化資源的內(nèi)涵

紅色文化資源范疇廣泛，既包括革命遺址、紀念館等具有物質(zhì)形態(tài)的歷史遺跡，也涵蓋歷史文獻、影像資料以及革命先烈的英勇事跡等非物質(zhì)形態(tài)的文化遺產(chǎn)。這些資源如同璀璨星辰，共同構(gòu)筑起紅色文化資源的豐富寶庫，為后人提供了寶貴的學習資源和精神財富。

從更深層次看，紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨寶貴的精神財富，它們蘊含著黨的理想信念、革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，是激勵后人不斷前行的強大動力。同時，這些資源也是中華民族歷史文化的重要組成部分，它們見證了中華民族的苦難與輝煌，凝聚著民族的精神與力量，具有深厚的歷史底蘊和強大的教育價值。通過深入挖掘和傳承紅色文化資源，我們可以更好地銘記歷史、緬懷先烈，傳承紅色基因，弘揚革命精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系的價值

紅色文化資源作為中華民族寶貴的精神財富，不僅承載著深厚的歷史記憶，還蘊含著豐富的教育價值，特別是在高校思政教育領(lǐng)域，其獨特魅力與價值不容小覷。

一、增強思政教育的吸引力和感染力

紅色文化資源以其獨特的魅力，為高校思政教育注入了鮮活的生命力。這些資源包括了革命遺址、紀念館、歷史文獻、英雄事跡以及相關(guān)的藝術(shù)作品等，它們以生動的故事、鮮活的人物和深刻的歷史背景，為學生呈現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷。將這些資源融入思政課程，不僅豐富了教學內(nèi)容，更使課堂變得生動有趣，極大地提升了思政教育的吸引力和感染力。例如，通過組織學生參觀革命遺址，讓學生親身感受革命先輩們?yōu)閲液兔褡濯毩⒔夥潘冻龅木薮鬆奚?；通過觀看紅色電影或紀錄片，讓學生直觀了解中國革命和建設(shè)的歷史進程；通過講述革命英雄的事跡，如楊靖宇、趙一曼等人的英勇故事，激發(fā)學生的情感共鳴。這些方式都有效地拉近了學生與歷史之間的距離，使思政教育不再是枯燥的理論灌輸，而是情感與理智的雙重觸動，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。

二、培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感

紅色文化資源是愛國主義教育和社會責任感培養(yǎng)的重要載體。通過學習紅色文化，學生可以深刻體會到革命先烈的英勇事跡和無私奉獻，感受到他們?yōu)榱藝液腿嗣竦睦娌幌奚磺械某绺呔?。這種精神的傳遞，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感具有不可替代的作用。在思政課堂上，通過講述革命戰(zhàn)爭年代的英雄故事，如狼牙山五壯士的英勇跳崖、董存瑞舍身炸碉堡等，可以激發(fā)學生的愛國熱情，讓他們認識到個人命運與國家興亡緊密相連，從而樹立起為國家和民族繁榮富強而奮斗的崇高理想。同時，紅色文化資源中的集體主義精神、無私奉獻精神等，也是培養(yǎng)學生社會責任感的重要源泉。通過學習這些資源，學生可以學會關(guān)心他人、服務(wù)社會，形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀念。

三、推動思政課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新

紅色文化資源的引入，為高校思政課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新提供了新的契機和思路。傳統(tǒng)思政課程往往側(cè)重于理論知識的傳授，而紅色文化資源的融入，則為課程增添了實踐性和體驗性的元素，使得思政課程更加貼近學生實際，更加符合現(xiàn)代教育理念。一方面，可以利用紅色文化資源開發(fā)出一系列具有時代特色的思政課程，如“紅色故事會”“模擬歷史事件”“紅色文化創(chuàng)意大賽”等，這些課程不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能在實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。另一方面，可以通過線上線下的方式，構(gòu)建紅色文化資源學習平臺，讓學生隨時隨地都能接觸到豐富的紅色文化資源，實現(xiàn)個性化學習和自主學習。此外，還可以將紅色文化資源與專業(yè)課程相結(jié)合，如在歷史、文學、藝術(shù)等課程中融入紅色文化元素，實現(xiàn)跨學科教學，拓寬學生的知識視野和思維廣度。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系，不僅增強了思政教育的吸引力和感染力，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神和社會責任感，還推動了思政課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新與發(fā)展。在新時代背景下，高校應(yīng)充分利用紅色文化資源這一寶貴財富，不斷創(chuàng)新思政教育模式和方法。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系建構(gòu)策略

紅色文化資源作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，其蘊含的歷史記憶、價值觀念和精神追求，對于高校思政課程內(nèi)容體系的建構(gòu)具有深遠的意義。

一、優(yōu)化思政課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一，歷史脈絡(luò)的梳理與內(nèi)在邏輯的挖掘。紅色文化資源跨越了革命、建設(shè)、改革等多個歷史時期，每個時期都有其獨特的背景和內(nèi)涵。因此，在整合紅色文化資源時，需要對其進行系統(tǒng)的梳理，明確其歷史脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。這有助于將紅色文化資源有機地融入思政課程中，形成具有層次性、連貫性和系統(tǒng)性的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第二，課程內(nèi)容的層次性設(shè)計。根據(jù)學生的認知特點和興趣愛好，紅色文化資源在思政課程中的融入應(yīng)注重層次性設(shè)計。例如，對于低年級學生，可以側(cè)重于紅色故事、英雄事跡的講述，以激發(fā)他們的愛國情感；對于高年級學生，則可以深入探討紅色文化的精神內(nèi)涵和時代價值，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，多樣化的教學活動與案例分析。為了增強課程的吸引力和實效性，可以設(shè)計多樣化的教學活動和案例分析。例如，組織學生進行紅色文化實地考察、紅色故事演講比賽、紅色文化作品創(chuàng)作等，這些活動不僅能夠加深學生對紅色文化的理解和認識，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新思政課程教學方式

紅色文化資源的引入為思政課程教學方式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。在教學過程中，應(yīng)積極探索和實踐多元化的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

第一，情景模擬與角色扮演。通過情景模擬和角色扮演的方式，讓學生身臨其境地感受紅色文化的魅力。例如，可以組織學生模擬歷史事件、革命戰(zhàn)爭場景等，讓他們在模擬中了解歷史、感受革命精神。這種教學方式能夠增強學生的參與感和體驗感，使他們在學習中更加投入和專注。

第二，互動討論與小組合作。在思政課程中，可以引入互動討論和小組合作的教學方式。通過引導(dǎo)學生就紅色文化中的某個話題或問題進行討論和交流，激發(fā)他們的思維火花和創(chuàng)造力。同時，小組合作的方式還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

第三，現(xiàn)代科技手段的運用。充分利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，為學生提供身臨其境的學習體驗。這些技術(shù)能夠模擬出逼真的歷史場景和革命環(huán)境，讓學生在虛擬的環(huán)境中感受紅色文化的魅力。同時，還可以利用多媒體技術(shù)制作動畫、視頻等多媒體素材，豐富思政課程的教學內(nèi)容和形式。

三、加強紅色文化資源的數(shù)字化建設(shè)

第一，紅色文化資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。紅色文化資源數(shù)據(jù)庫的建立，是保護與傳承紅色文化的重要舉措。該數(shù)據(jù)庫通過先進的數(shù)字化技術(shù)，將各類珍貴的紅色文化資源，如歷史文獻、圖片、音頻、視頻等，進行整理、分類與存儲。這些資源經(jīng)過數(shù)字化處理后，形成易于查詢和檢索的數(shù)據(jù)資源，為學術(shù)研究和教育普及提供了極大的便利。數(shù)據(jù)庫的建設(shè)不僅有助于實現(xiàn)紅色文化資源的共享，減少因地域、時間等因素造成的限制，還能提高資源的利用效率。對于思政課程而言，數(shù)據(jù)庫中的豐富素材和資源支持，能夠極大地豐富教學內(nèi)容，使課堂更加生動、有趣。教師可以根據(jù)教學需要輕松地從數(shù)據(jù)庫中選取相關(guān)資源，為學生呈現(xiàn)一個立體、多元的紅色文化世界。

第二，在線學習平臺的開發(fā)。紅色文化資源在線學習平臺的開發(fā)，是適應(yīng)信息時代學習需求的重要創(chuàng)新。該平臺集成了視頻課程、在線測試、互動論壇等多個功能模塊，旨在為學生提供便捷、高效的學習途徑。視頻課程模塊通過生動的視頻內(nèi)容，將紅色文化資源以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解和吸收知識。在線測試模塊則通過設(shè)計科學合理的測試題，幫助學生檢驗學習效果，鞏固所學知識。互動論壇模塊則為學生提供了一個交流、討論的平臺，他們可以在這里分享學習心得，提出疑問，共同探討紅色文化的內(nèi)涵與價值。

第三，數(shù)字化手段的加工與處理。利用數(shù)字化手段對紅色文化資源進行加工和處理，是提升思政課程教學效率和效果的關(guān)鍵。通過制作動畫、視頻等多媒體素材，可以將原本枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、有趣的形式，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。這些數(shù)字化素材不僅可以作為思政課程的輔助材料，用于課堂展示和講解，還可以作為課后學習資源，供學生自主學習和深度學習。此外，數(shù)字化手段的運用還可以幫助教師更好地組織和管理教學資源，提高教學效率和質(zhì)量。

四、推動紅色文化資源與思政課程的深度融合

第一，深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵和價值，將其融入思政課程的各個環(huán)節(jié)和層面。例如，在思政課程中引入紅色文化故事、革命歷史事件等，讓學生在了解歷史的過程中感受革命精神；在思政課程的實踐環(huán)節(jié)中組織學生參觀紅色文化遺址、紀念館等，讓他們在實地考察中加深對紅色文化的理解和認識。

第二，在思政課程的設(shè)計過程中，應(yīng)注重紅色文化資源與課程內(nèi)容的有機整合和相互滲透。例如，在講述馬克思主義基本原理時，可以引入中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革實踐中運用馬克思主義理論的成功案例；在講述中國近現(xiàn)代史綱要時，可以突出紅色文化在中國革命歷史中的重要地位和作用。通過這種有機整合和相互滲透的方式，可以形成具有鮮明特色和深刻內(nèi)涵的思政課程體系。

第三，在推動紅色文化資源與思政課程深度融合的過程中，還應(yīng)注重教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，可以采用項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方式，引導(dǎo)學生在探究紅色文化的過程中自主學習、合作學習；可以利用數(shù)字化教學手段為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習路徑。這些創(chuàng)新的教學方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高思政課程的教學質(zhì)量和效果。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系建構(gòu)策略的實施需要從優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式、加強數(shù)字化建設(shè)以及推動深度融合等多個方面入手。通過這些策略的實施，可以充分發(fā)揮紅色文化資源的育人功能，提升思政課程的教學質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系建構(gòu)是提升思政教育質(zhì)量的重要途徑。通過優(yōu)化思政課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思政課程教學方式、加強紅色文化資源的數(shù)字化建設(shè)以及推動紅色文化資源與思政課程的深度融合，可以構(gòu)建出具有時代特色、富有吸引力的思政課程體系，為培養(yǎng)具有堅定理想信念、強烈社會責任感的新時代大學生提供有力支撐。在今后的發(fā)展中，應(yīng)繼續(xù)深化對紅色文化資源的研究和挖掘，不斷創(chuàng)新思政課程的教學方式和方法，為高校思政教育的持續(xù)發(fā)展注入新的活力和動力。

作者簡介：

劉曉婉，女，河南駐馬店市人，研究生，助教，研究方向：中國特色社會主義理論研究、思想政治教育研究。本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目《河南紅色文化資源融入高校思想政治教育研究》（項目編號：2024-ZDJH-436）成果。作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院。