隨著全球化的深入發(fā)展，高校思政教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。紅色文化資源作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、改革、建設(shè)過程中形成的重要精神財(cái)富，為高校思政課程內(nèi)容體系的建構(gòu)提供了豐富的素材和深刻的內(nèi)涵。本文主要探討紅色文化資源如何賦能高校思政課程內(nèi)容體系，以提升思政教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代大學(xué)生。

紅色文化資源的內(nèi)涵

紅色文化資源范疇廣泛，既包括革命遺址、紀(jì)念館等具有物質(zhì)形態(tài)的歷史遺跡，也涵蓋歷史文獻(xiàn)、影像資料以及革命先烈的英勇事跡等非物質(zhì)形態(tài)的文化遺產(chǎn)。這些資源如同璀璨星辰，共同構(gòu)筑起紅色文化資源的豐富寶庫(kù)，為后人提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源和精神財(cái)富。

從更深層次看，紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨寶貴的精神財(cái)富，它們蘊(yùn)含著黨的理想信念、革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，是激勵(lì)后人不斷前行的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，這些資源也是中華民族歷史文化的重要組成部分，它們見證了中華民族的苦難與輝煌，凝聚著民族的精神與力量，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和強(qiáng)大的教育價(jià)值。通過深入挖掘和傳承紅色文化資源，我們可以更好地銘記歷史、緬懷先烈，傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系的價(jià)值

紅色文化資源作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，不僅承載著深厚的歷史記憶，還蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，特別是在高校思政教育領(lǐng)域，其獨(dú)特魅力與價(jià)值不容小覷。

一、增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力

紅色文化資源以其獨(dú)特的魅力，為高校思政教育注入了鮮活的生命力。這些資源包括了革命遺址、紀(jì)念館、歷史文獻(xiàn)、英雄事跡以及相關(guān)的藝術(shù)作品等，它們以生動(dòng)的故事、鮮活的人物和深刻的歷史背景，為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷。將這些資源融入思政課程，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更使課堂變得生動(dòng)有趣，極大地提升了思政教育的吸引力和感染力。例如，通過組織學(xué)生參觀革命遺址，讓學(xué)生親身感受革命先輩們?yōu)閲?guó)家和民族獨(dú)立解放所付出的巨大犧牲；通過觀看紅色電影或紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀了解中國(guó)革命和建設(shè)的歷史進(jìn)程；通過講述革命英雄的事跡，如楊靖宇、趙一曼等人的英勇故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這些方式都有效地拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，使思政教育不再是枯燥的理論灌輸，而是情感與理智的雙重觸動(dòng)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感

紅色文化資源是愛國(guó)主義教育和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要載體。通過學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)生可以深刻體會(huì)到革命先烈的英勇事跡和無私奉獻(xiàn)，感受到他們?yōu)榱藝?guó)家和人民的利益不惜犧牲一切的崇高精神。這種精神的傳遞，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。在思政課堂上，通過講述革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄故事，如狼牙山五壯士的英勇跳崖、董存瑞舍身炸碉堡等，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興亡緊密相連，從而樹立起為國(guó)家和民族繁榮富強(qiáng)而奮斗的崇高理想。同時(shí)，紅色文化資源中的集體主義精神、無私奉獻(xiàn)精神等，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要源泉。通過學(xué)習(xí)這些資源，學(xué)生可以學(xué)會(huì)關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

三、推動(dòng)思政課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新

紅色文化資源的引入，為高校思政課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新提供了新的契機(jī)和思路。傳統(tǒng)思政課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而紅色文化資源的融入，則為課程增添了實(shí)踐性和體驗(yàn)性的元素，使得思政課程更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加符合現(xiàn)代教育理念。一方面，可以利用紅色文化資源開發(fā)出一系列具有時(shí)代特色的思政課程，如“紅色故事會(huì)”“模擬歷史事件”“紅色文化創(chuàng)意大賽”等，這些課程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。另一方面，可以通過線上線下的方式，構(gòu)建紅色文化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸到豐富的紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。此外，還可以將紅色文化資源與專業(yè)課程相結(jié)合，如在歷史、文學(xué)、藝術(shù)等課程中融入紅色文化元素，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維廣度。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系，不僅增強(qiáng)了思政教育的吸引力和感染力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，還推動(dòng)了思政課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新與發(fā)展。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)充分利用紅色文化資源這一寶貴財(cái)富，不斷創(chuàng)新思政教育模式和方法。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系建構(gòu)策略

紅色文化資源作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，其蘊(yùn)含的歷史記憶、價(jià)值觀念和精神追求，對(duì)于高校思政課程內(nèi)容體系的建構(gòu)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、優(yōu)化思政課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一，歷史脈絡(luò)的梳理與內(nèi)在邏輯的挖掘。紅色文化資源跨越了革命、建設(shè)、改革等多個(gè)歷史時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的背景和內(nèi)涵。因此，在整合紅色文化資源時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，明確其歷史脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。這有助于將紅色文化資源有機(jī)地融入思政課程中，形成具有層次性、連貫性和系統(tǒng)性的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第二，課程內(nèi)容的層次性設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，紅色文化資源在思政課程中的融入應(yīng)注重層次性設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以側(cè)重于紅色故事、英雄事跡的講述，以激發(fā)他們的愛國(guó)情感；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以深入探討紅色文化的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，多樣化的教學(xué)活動(dòng)與案例分析。為了增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和案例分析。例如，組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化實(shí)地考察、紅色故事演講比賽、紅色文化作品創(chuàng)作等，這些活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新思政課程教學(xué)方式

紅色文化資源的引入為思政課程教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐多元化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第一，情景模擬與角色扮演。通過情景模擬和角色扮演的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的魅力。例如，可以組織學(xué)生模擬歷史事件、革命戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等，讓他們?cè)谀M中了解歷史、感受革命精神。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入和專注。

第二，互動(dòng)討論與小組合作。在思政課程中，可以引入互動(dòng)討論和小組合作的教學(xué)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生就紅色文化中的某個(gè)話題或問題進(jìn)行討論和交流，激發(fā)他們的思維火花和創(chuàng)造力。同時(shí)，小組合作的方式還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

第三，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。充分利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)能夠模擬出逼真的歷史場(chǎng)景和革命環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受紅色文化的魅力。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容和形式。

三、加強(qiáng)紅色文化資源的數(shù)字化建設(shè)

第一，紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，是保護(hù)與傳承紅色文化的重要舉措。該數(shù)據(jù)庫(kù)通過先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，將各類珍貴的紅色文化資源，如歷史文獻(xiàn)、圖片、音頻、視頻等，進(jìn)行整理、分類與存儲(chǔ)。這些資源經(jīng)過數(shù)字化處理后，形成易于查詢和檢索的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)術(shù)研究和教育普及提供了極大的便利。數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)不僅有助于實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的共享，減少因地域、時(shí)間等因素造成的限制，還能提高資源的利用效率。對(duì)于思政課程而言，數(shù)據(jù)庫(kù)中的豐富素材和資源支持，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)、有趣。教師可以根據(jù)教學(xué)需要輕松地從數(shù)據(jù)庫(kù)中選取相關(guān)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)立體、多元的紅色文化世界。

第二，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)。紅色文化資源在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，是適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)需求的重要?jiǎng)?chuàng)新。該平臺(tái)集成了視頻課程、在線測(cè)試、互動(dòng)論壇等多個(gè)功能模塊，旨在為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑。視頻課程模塊通過生動(dòng)的視頻內(nèi)容，將紅色文化資源以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和吸收知識(shí)。在線測(cè)試模塊則通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的測(cè)試題，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)?；?dòng)論壇模塊則為學(xué)生提供了一個(gè)交流、討論的平臺(tái)，他們可以在這里分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，共同探討紅色文化的內(nèi)涵與價(jià)值。

第三，數(shù)字化手段的加工與處理。利用數(shù)字化手段對(duì)紅色文化資源進(jìn)行加工和處理，是提升思政課程教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵。通過制作動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，可以將原本枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這些數(shù)字化素材不僅可以作為思政課程的輔助材料，用于課堂展示和講解，還可以作為課后學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。此外，數(shù)字化手段的運(yùn)用還可以幫助教師更好地組織和管理教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、推動(dòng)紅色文化資源與思政課程的深度融合

第一，深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵和價(jià)值，將其融入思政課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。例如，在思政課程中引入紅色文化故事、革命歷史事件等，讓學(xué)生在了解歷史的過程中感受革命精神；在思政課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中組織學(xué)生參觀紅色文化遺址、紀(jì)念館等，讓他們?cè)趯?shí)地考察中加深對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)。

第二，在思政課程的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重紅色文化資源與課程內(nèi)容的有機(jī)整合和相互滲透。例如，在講述馬克思主義基本原理時(shí)，可以引入中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義理論的成功案例；在講述中國(guó)近現(xiàn)代史綱要時(shí)，可以突出紅色文化在中國(guó)革命歷史中的重要地位和作用。通過這種有機(jī)整合和相互滲透的方式，可以形成具有鮮明特色和深刻內(nèi)涵的思政課程體系。

第三，在推動(dòng)紅色文化資源與思政課程深度融合的過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究紅色文化的過程中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；可以利用數(shù)字化教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系建構(gòu)策略的實(shí)施需要從優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)以及推動(dòng)深度融合等多個(gè)方面入手。通過這些策略的實(shí)施，可以充分發(fā)揮紅色文化資源的育人功能，提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

紅色文化資源賦能高校思政課程內(nèi)容體系建構(gòu)是提升思政教育質(zhì)量的重要途徑。通過優(yōu)化思政課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思政課程教學(xué)方式、加強(qiáng)紅色文化資源的數(shù)字化建設(shè)以及推動(dòng)紅色文化資源與思政課程的深度融合，可以構(gòu)建出具有時(shí)代特色、富有吸引力的思政課程體系，為培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代大學(xué)生提供有力支撐。在今后的發(fā)展中，應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)紅色文化資源的研究和挖掘，不斷創(chuàng)新思政課程的教學(xué)方式和方法，為高校思政教育的持續(xù)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：

劉曉婉，女，河南駐馬店市人，研究生，助教，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究、思想政治教育研究。本文系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《河南紅色文化資源融入高校思想政治教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024-ZDJH-436）成果。作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院。