摘" 要：黨的十八大以來，全面推進素質(zhì)教育改革，提升高校教育質(zhì)量成為高校教育教學(xué)的主要任務(wù)和重要工作。貫徹立德樹人教育工作，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需注重課程思政建設(shè)。課程思政強調(diào)充分利用思政元素開展思想政治教育，深化學(xué)生知識理解、掌握的同時，努力提高學(xué)生思想覺悟、文化自信和堅定的政治信仰。大學(xué)英語是課程思政實踐重要載體，探究課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)改革著力點，探討課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)策略方法，對優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)效果、發(fā)揮大學(xué)英語育人功能以及落實立德樹人教育任務(wù)有著積極意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：H319.3" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0148-04

課程思政是新時期我國提出的高等院校思想政治教育理念，強調(diào)要將思想教育工作貫徹到各學(xué)科以及各專業(yè)教學(xué)中，培育學(xué)生健全人格、高尚素質(zhì)以及堅定政治信仰。推進各學(xué)科、各專業(yè)與課程思政融合，構(gòu)建全員、全過程、全方位參與的大思政育人格局，是我黨實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)重要舉措，是高等院校實踐為黨、為國家、為人民培養(yǎng)高素質(zhì)人才重要任務(wù)。課程思政教育背景下，大學(xué)英語應(yīng)如何實現(xiàn)與課程思政融合，如何體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和育人雙重作用，是每位大學(xué)英語教育工作者應(yīng)尤為關(guān)注且盡力解決的問題。

一、課程思政理念下，大學(xué)英語教學(xué)改革著力點

將課程思政與大學(xué)英語進行融合，需要找準課程思政與大學(xué)英語協(xié)同育人契合點，需充分利用大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，需避免引起學(xué)生排斥和抵觸，以潤物細無聲的形式和效果推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹課程思政教育理念，教師應(yīng)注重思想與行動上的統(tǒng)一，方法與內(nèi)容上的結(jié)合以及過程與目標上的契合。

（一）意識與行動統(tǒng)一

推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)融合，需要教師從思想層面給予高度重視和認同。首先，教師要意識到課程思政是糾正學(xué)生錯誤思想、片面觀念以及不健全文化觀的關(guān)鍵因素。大學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，聚焦國際化人才培養(yǎng)，因此在學(xué)習中會接觸過多西方文化和西方思想，長期學(xué)習必然會影響學(xué)生文化觀以及世界觀建立。［1］要讓學(xué)生成為棟梁之材，讓學(xué)生為國之發(fā)展而作出貢獻，就要使學(xué)生秉正文化觀，堅定政治信仰。思想決定意識并造就行動。因此如若在西方文化知識學(xué)習課程中不注重學(xué)生思想政治教育，將使我國人才培養(yǎng)計劃和任務(wù)淪為空想、空談，久而久之將使我國面臨人才匱乏這一嚴峻問題。所以，對從事西方語言、文化教育工作者來說，要意識到學(xué)生思想工作重要性，既要讓學(xué)生掌握語言知識，又要讓學(xué)生形成正確文化觀，更要讓學(xué)生成長為能為國家發(fā)展、建設(shè)提供幫助跨文化交際人才。其次，教師要積極探尋課程思政與大學(xué)英語結(jié)合的教學(xué)形式。將課程思政與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，強調(diào)充分利用課程教材因素實踐立德樹人教育，讓學(xué)生明認知、悟本質(zhì)，踐行責任和使命。所以，教師應(yīng)立足大學(xué)英語聽力、詞匯、語篇分析以及寫作訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，積極探索兩者協(xié)同育人的教學(xué)形式，構(gòu)建全過程、全方位思政育人格局，使學(xué)生始終浸潤在正確思想、積極文化觀引導(dǎo)教育中，積極推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)融合。

（二）方法與內(nèi)容結(jié)合

大學(xué)英語教材是學(xué)生語言、交際技能學(xué)習重要媒介，也是教師踐行課程思政教育重要載體，提示教師應(yīng)教什么、需要教什么。教育方法是展現(xiàn)教材教學(xué)和育人功能重要渠道，要求教師應(yīng)通過適當方法彰顯知識學(xué)習功能和育人作用。因此，教師應(yīng)基于課程教育內(nèi)容選擇教育方法。比如，注重詞義理解、語義理解詞匯和翻譯內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)基于中西文化差異，使學(xué)生對詞匯語義有準確理解，應(yīng)基于文化差異注重學(xué)生契合本國文化特點進行翻譯和表達。寫作內(nèi)容是大學(xué)英語教學(xué)重點內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生語言運用和邏輯表述能力。立意有意義，觀點清晰且表述準確是此部分教育重點。［2］采用案例分析和語篇閱讀分析是英語寫作教學(xué)中常用的方法，教師也可借助此教育方式滲透課程思政教育。案例分析中著重引導(dǎo)學(xué)生探究作者價值觀。語篇閱讀分析中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生梳理作者表達方式，以及作者倡導(dǎo)的學(xué)習觀、情感觀和文化觀等。由此將社會核心價值觀、愛國主義教育和正確審美觀等思想政治層面教育內(nèi)容融入英語教學(xué)，充分實現(xiàn)知識教學(xué)和課程育人結(jié)合。

二、課程思政理念下，大學(xué)英語教學(xué)改革實踐策略

（一）領(lǐng)會課程思政教育內(nèi)涵，明確大學(xué)英語教學(xué)目標

將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)，旨在實踐我國高等教育思想教育工作，通過在各學(xué)科、各專業(yè)中融入思想政治教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上講，課程思政是一種新教育理念，目標是讓教師明確要培養(yǎng)什么人才，以及怎樣培養(yǎng)人才的工作責任和任務(wù)。德國哲學(xué)家雅思貝爾認為教育與信仰之間的關(guān)系是“教育要有信仰，沒有信仰的教育只不過是教學(xué)技術(shù)”。這其實就是在提示教育工作者，在實踐教育工作中應(yīng)明確自身職責和使命，要清晰認知教育工作是為誰教育以及為什么教育。當教育工作者形成堅定教育信仰，教學(xué)和教育自會水到渠成。從人才培養(yǎng)目標看，大學(xué)英語教學(xué)是要通過培養(yǎng)跨文化交際人才，提升我國與西方列國合作和交往能力。［3］在跨文化人才培養(yǎng)過程中，讓人才掌握西方國家語言交流形式是基本前提，而實現(xiàn)與西方國家的合作交往，則是以本國利益出發(fā)為基本遵循與其進行平等交流和合作。讓學(xué)生具有堅定文化觀和信仰觀，則需要教師基于本國文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理性分析我國與西方國家文化差異，并辯證看待文化交流互鑒。因此，在推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)融合過程中，大學(xué)英語教育工作者應(yīng)立足人才培養(yǎng)為國家建設(shè)發(fā)展提供支撐角度，審視大學(xué)英語教材課程思政教育元素，并從人才的適用性和實用性角度出發(fā)，進一步確定大學(xué)英語思政教育目標。

例如，《新視野大學(xué)英語（3）》Unit4 Let’s go單元，從單元教學(xué)主題來看，此課程主要是讓學(xué)生了解旅行文化，并掌握一定旅行能力。結(jié)合為國培養(yǎng)適用人才目標分析，課程旨在通過學(xué)生對旅行文化和旅行能力的培養(yǎng)，使學(xué)生基于旅行將我國地域文化以及民族文化展示和傳播出去，從而讓中國文化成為享譽世界的文化。據(jù)此，可將了解和傳播中國文化作為課程思政切入點，基于課程知識逐步引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化特點以及掌握跨文化傳播能力。

（二）堅持課程教學(xué)導(dǎo)向，注重思政教育課程開發(fā)

課程是實踐課程思政教育主要渠道，做好大學(xué)英語教學(xué)課程與課程思政教育的有效結(jié)合，才能通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生正確價值觀、學(xué)習觀以及健全人格和高尚品質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)英語課程與課程思政教學(xué)的結(jié)合，需充分利用大學(xué)英語教材內(nèi)容做好思政教育元素挖掘。以《英語短篇小說教程》Unit5 A White Heron為例，文章主要講述了9歲貧困女孩為保護當?shù)匾恢话咨n鷺，而抵制住10美元誘惑，拒絕把蒼鷺棲息地告訴獵鳥者的故事。本單元課程思政教育指向人與自然和自然環(huán)境保護。因此，在教學(xué)中教師可基于“人與自然和平共處”“自然環(huán)境于人類生活重要性”等話題，切入課程思政教育。在教學(xué)中依托“小女孩告知獵鳥者蒼鷺棲息地會造成什么后果”“假如人人都參與到蒼鷺保護行動中，又會產(chǎn)生什么結(jié)果”等問題，引發(fā)學(xué)生對本單元思政教育主題深入探究和思考，最終使學(xué)生意識到“人類同自然是命運共同體”關(guān)系?；诖死碚?，在大學(xué)英語War and peace/The ways to success/The battle against aids等內(nèi)容時，都可從中提煉出課程思政教育觀點：和平世界發(fā)展主旋律、中國社會主義社會與西方資本社會發(fā)展對比、世界名人成功故事、個體與國家命運之間關(guān)系等。

大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政教育，應(yīng)遵循教材以學(xué)習知識為核心，以思政教育為補充教育原則，要在找準課程思政與大學(xué)英語學(xué)習內(nèi)容契合點基礎(chǔ)上，認真設(shè)計課程思政引出方式，使課程思政與大學(xué)英語教學(xué)更加緊密，使課程思政與大學(xué)英語協(xié)同育人效果更加明顯。比如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》中The battle against aids內(nèi)容教學(xué)，在詞匯講解、句式段落分析以及文本主旨探究等過程中，教師都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生社會責任觀和使命感的培育。如組織學(xué)生觀看相關(guān)紀錄片，通過真實觸動強化學(xué)生責任意識；通過開展情境創(chuàng)演實踐活動，增強學(xué)生責任、使命真實感知；借助思辨活動，探討個體家國情懷如何踐行等。

總之，充分利用教材挖掘課程思政教育元素，結(jié)合多種教育活動和教育形式實踐課程思政教育開展，才有利于推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，進而才能充分實踐立德樹人教育宗旨。

（三）立足新方式開展，積極推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合

基于多樣形式開展，積極推進課程思政與大學(xué)英語實現(xiàn)有效結(jié)合，綜合開展任務(wù)教學(xué)、主題探究、線上線下混合教學(xué)。

任務(wù)教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中，基于學(xué)生正確價值觀、文化觀等培養(yǎng)目的，建構(gòu)教學(xué)任務(wù)，通過“做中學(xué)”教育理念踐行，促進學(xué)生對課程知識理解，促使學(xué)生對課程思政理念領(lǐng)悟。例如，《應(yīng)用型大學(xué)英語》第四冊Unit2 A White Heron語篇教學(xué)中，確定學(xué)生了解單元主題象征意義教育目標，能基于寫作方式闡明自身觀點并能通過講述真實故事引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境保護。教學(xué)之前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集關(guān)于環(huán)境污染數(shù)據(jù)，建立圖文展示圖冊，使學(xué)生對為何要進行環(huán)境保護形成初步認識。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生展示，讓學(xué)生探討環(huán)境于人類生存有無重要關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護重視和關(guān)注。教師完成關(guān)于環(huán)境如何保護閱讀材料分析，使學(xué)生基于文本提煉環(huán)境保護措施方法。最后，圍繞學(xué)習收獲，要求學(xué)生完成一篇以“環(huán)境保護”為主題的英文寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合身邊真實故事，闡述環(huán)境保護重要性以及指出環(huán)境保護具體方法。通過這一教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生由知識學(xué)習者、接受者，變成知識如何學(xué)習以及如何應(yīng)用的探索者，而培育學(xué)生環(huán)境保護意識課程思政教育目標也將因此得以實現(xiàn)。

線上線下混合教學(xué)。迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育形式，為教師構(gòu)建全過程、全員以及全資源大思政育人環(huán)境提供便利。一是積極利用線上教育資源，補充大學(xué)英語思政教育資源不足。如《新視野大學(xué)英語第三版》Life stories內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺搜集優(yōu)秀人物故事，奧運跳水新秀全紅嬋、諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道等，借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生對名人成長故事有更準確了解，借助其成長、成功的經(jīng)歷，向?qū)W生滲透困境成長中唯有堅持才能取得勝利，借此培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏精神。二是創(chuàng)建線上線下混合教學(xué)形式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺、公眾社交賬號以及班級學(xué)習群等，及時向?qū)W生分享時政熱點和民生話題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注并引發(fā)學(xué)生討論，于此滲透正確價值觀教育和引導(dǎo)。［3］通過線上學(xué)習平臺建立，及時為學(xué)生發(fā)送課上學(xué)習資源包，基于家國情懷、社會責任、個人成長等思政教育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習感悟等寫作訓(xùn)練。通過這樣的教育形式，實現(xiàn)資源利用、形式拓寬，達成對學(xué)生全過程、全方位學(xué)習指導(dǎo)和關(guān)注，提升大學(xué)英語與課程思政協(xié)同育人效果。

（四）以活動為載體，充分彰顯課程思政育人成效

知識教學(xué)同價值觀教學(xué)依托教育活動體現(xiàn)教育效果。教育活動是實踐課程思政在大學(xué)英語教學(xué)貫徹最終環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)建各種形式實踐教育活動，一方面深化學(xué)生學(xué)習效果，另一方面提高學(xué)生學(xué)習主觀能動性。積極利用大學(xué)英語社團組織，開展踐行社會主義核心價值觀、感悟黨的二十大精神、尋找社會榜樣等思政實踐教育教學(xué)活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生親身接觸和感受來幫助學(xué)生糾正錯誤思想觀念和文化片面認知，有效培育學(xué)生堅定理想信念、形成良好學(xué)習習慣和積極正向價值觀。例如，《全新大學(xué)進階英語》第一單元The Pursuit of Dreams教學(xué)，此單元圍繞世界杰出人物Steve Jobs等名人故事以及以Gac Filipaj、Robbie Wil-de所代表的草根人物為主要學(xué)習內(nèi)容，通過人物成長故事向?qū)W生揭示了人在成長過程中會遇到各種各樣的困難，實現(xiàn)自我價值的最好方式，就是堅持最初的夢想，就是付出比尋常人更多的努力和耐心。［4］教材中的名人成長故事，對大多數(shù)學(xué)生而言，是不可觸及的范本，對當下身處便捷環(huán)境的大學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生認為是時代造就了其成功。對習慣從客觀層面找原因的大學(xué)生開展思政教育，教師可借助俞敏洪成功轉(zhuǎn)型案例，引導(dǎo)學(xué)生正確看待個體成功。比如，利用直播平臺，鼓勵學(xué)生連線或者是留言俞敏洪，讓學(xué)生近距離接觸現(xiàn)實生活中成功人物，基于真實的對話，讓學(xué)生對成功有更準確和正確了解。［5］借助組織的公益活動、線下活動，鼓勵學(xué)生追尋榜樣，通過一次次的真實接觸，基于一次次的真切感受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生樹立學(xué)習榜樣，培養(yǎng)學(xué)生敢于突破、勇于創(chuàng)新、不畏艱難、堅持不服輸良好品質(zhì)。依托校園文化，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)特點，積極開展各種課外活動，如英語演講、英語短劇創(chuàng)編、中西文化演繹英語劇、以弘揚時代精神為主的英語歌唱比賽等。通過形式多樣課外活動，實現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的全面銜接和有效融合，減少教條教育，給學(xué)生帶來新鮮感，促進學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解、吸收和掌握。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)英語旨在為國家培養(yǎng)和輸送跨文化交際人才，實現(xiàn)中國故事、中國文化向西方國家的傳播，這一目的的達成，需要教師在實際教學(xué)中做好課程思政與大學(xué)英語教學(xué)融合。結(jié)合教材挖掘思政教育元素，基于學(xué)生身心特點，把握課程思政施教點，積極利用現(xiàn)代化教育工具創(chuàng)新思政教育形式，積極探索多樣實踐教育活動，實現(xiàn)全員、全程、全方位思政育人，推進課程思政與大學(xué)英語教學(xué)融合，充分發(fā)揮課程思政教學(xué)作用與功能，最終實現(xiàn)立德樹人教育目標。

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（薦稿人：李麗玲，江西科技學(xué)院副教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：本文系教育部高校學(xué)生司第三期供需對接就業(yè)育人項目（人力資源提升項目）“校企協(xié)同，育訓(xùn)結(jié)合”視域下英專生就業(yè)競爭力提升策略研究與實踐研究（項目編號：2023122566482）研究成果。

作者簡介：高海霞（1996—），女，碩士，博士在讀，江西科技學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育、對外英語教學(xué)、英語教育；鄭心怡（2003—），女，學(xué)士在讀，江西科技學(xué)院，研究方向為英語文學(xué)、跨文化交流。