新時代背景下，勞動教育被賦予了新的內涵和意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴財富，融入高校勞動教育課程具有重要的現(xiàn)實意義。針對當前高校勞動教育的現(xiàn)狀，提出將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“菜單式”勞動教育課程模式，通過構建多元化、可選擇、個性化的勞動教育課程體系，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的有機結合，旨在提升學生的勞動素養(yǎng)和文化自信。

勞動教育是我國高等教育的重要內容，旨在培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動觀念和勞動精神。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校勞動教育，不僅有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還能提升學生的勞動素養(yǎng)和文化自信。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高?！安藛问健?/p>

勞動教育課程的意義

提升學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動教育課程，可以為學生提供一個深入了解和學習中華民族傳統(tǒng)文化的平臺。通過參與勞動實踐，學生不僅能夠學習到傳統(tǒng)文化中的哲學思想、道德觀念、藝術審美等方面的知識，還能夠親身體驗到這些文化精髓在現(xiàn)實生活中的應用。

增強學生的民族認同感和自豪感。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，代表了中華民族的精神風貌和智慧結晶。通過將傳統(tǒng)文化元素融入勞動教育課程，學生可以更加直觀地感受到民族文化的獨特性和博大精深。這種體驗有助于增強學生的民族認同感，讓他們對自己的民族文化有更深刻的理解和認同。

培養(yǎng)學生的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的道德觀念和倫理規(guī)范，如孝道、禮儀、誠信、謙遜、勤奮等。將這些道德觀念融入勞動教育課程，不僅能夠在學生心中種下道德的種子，還能夠通過勞動實踐來培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

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勞動教育課程的問題

課程設置不合理。許多高校中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動教育課程的比重偏低，往往只是作為一種輔助性內容存在，缺乏系統(tǒng)性和全面性的課程設計。例如，某些高校勞動教育課程中，雖然開設了一門名為“傳統(tǒng)文化與勞動實踐”的課程，但該課程僅為選修課，且只在第一學期開設。課程內容局限于對中國傳統(tǒng)節(jié)日的簡單介紹，缺乏對傳統(tǒng)文化深層次的挖掘和勞動實踐的結合。

教學內容單一。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學內容往往過于側重理論知識，忽視了實踐性和體驗性的重要性。這種教學方式使學生難以將所學知識與實際生活相結合，降低了學習的興趣和效果。例如一些大學的勞動教育課程中，教師安排了一堂關于中國傳統(tǒng)繪畫的課程。然而，課程內容主要是對中國畫的理論講解，學生雖然了解了一些繪畫技法，但由于缺乏實際操作的機會，很難真正體會到中國畫的韻味和魅力。

教師隊伍素質參差不齊。教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，可能會導致教學內容出現(xiàn)偏差。由于教師自身對傳統(tǒng)文化知識的掌握不全面，他們可能在授課時無法提供準確、全面的信息。例如，在一所高校的勞動教育課程中，教師負責教授中國茶藝。然而，由于教師對茶文化的理解不夠深入，課程僅僅變成了茶葉知識和泡茶技巧的傳授，沒有引導學生去體驗茶藝中的禮儀、意境和文化內涵。學生雖然學會了泡茶的步驟，但無法真正體會到茶文化的精髓。

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勞動教育課程的策略

構建多元化勞動教育課程體系。提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在勞動教育課程中的比重，形成系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的核心，將其融入勞動教育課程，不僅是傳承文化的需要，還是提升學生綜合素質的重要途徑。一是在課程規(guī)劃中，應當明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在勞動教育課程中的地位，將其作為課程的核心內容之一。這意味著需要在課程體系中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關課程的課時，確保學生有足夠的時間去學習和體驗。二是建立分層次、分模塊的課程體系，涵蓋傳統(tǒng)文化的各個方面，如文學、藝術、哲學、歷史等，使學生在不同階段能夠系統(tǒng)學習和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。三是加強課程間的內在聯(lián)系，形成課程群，以增強學生學習的連貫性和深度。例如，將中國古典文學與書法、繪畫等藝術課程相結合，讓學生在欣賞文學作品的同時，體驗藝術創(chuàng)作的樂趣。

根據(jù)專業(yè)特點，設置具有針對性的課程。針對不同專業(yè)的特點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動實踐相結合，有助于提升課程的實用性和針對性。對于文科專業(yè)，可以設置關于傳統(tǒng)文化研究的課程，如《中國傳統(tǒng)文化史》《傳統(tǒng)節(jié)日與文化習俗》等，讓學生在學術研究中深入了解傳統(tǒng)文化。對于理工科專業(yè)，可以開展與專業(yè)相關的傳統(tǒng)文化實踐活動，如建筑專業(yè)的古建筑考察、機械專業(yè)的傳統(tǒng)機械制作等，讓學生在專業(yè)實踐中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。對于藝術專業(yè)，可以將傳統(tǒng)文化藝術融入專業(yè)課程，如設計專業(yè)的傳統(tǒng)圖案設計、音樂專業(yè)的古曲演奏等，讓學生在藝術創(chuàng)作中傳承文化。

增加實踐性課程，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。實踐性課程是讓學生親身體驗、動手操作，從而深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。開展實地考察和體驗活動，如參觀博物館、古跡、非物質文化遺產傳承基地等，讓學生在實地感受中學習文化。設置手工制作、藝術創(chuàng)作等課程，如剪紙、陶藝、篆刻等，讓學生在動手實踐中感受傳統(tǒng)文化的工藝流程和審美價值。鼓勵學生參與文化志愿服務，如支教、社區(qū)文化推廣等，讓學生在服務社會中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

實施“菜單式”課程設置。設立基礎模塊：構建全面勞動教育知識體系?；A模塊是高校勞動教育課程的基石，旨在為學生提供必要的勞動教育基礎知識，培養(yǎng)學生的勞動觀念和基本技能。一是勞動法律法規(guī)教育，講解勞動法、勞動合同法等相關法律法規(guī)，使學生了解勞動者的權益和責任，培養(yǎng)學生的法律意識和合同精神。二是勞動安全常識教育，涵蓋工作場所的安全規(guī)則、事故預防、緊急救援等內容，提高學生的安全意識和應急處理能力。三是職業(yè)道德教育，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)敬業(yè)、誠信、公正、友善的職業(yè)態(tài)度和行為習慣。四是基本勞動技能訓練，包括日常生活中的家務勞動技能、簡單手工制作技能等，旨在提高學生的生活自理能力和動手能力。

開設專業(yè)模塊：對接專業(yè)需求，深化勞動教育內涵。專業(yè)模塊的設計應緊密結合學生的專業(yè)背景，將勞動教育與專業(yè)知識相結合，提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。一是農學專業(yè)的現(xiàn)代農業(yè)技術實踐課程，教授現(xiàn)代農業(yè)技術、農產品加工和農業(yè)市場營銷等知識，培養(yǎng)學生解決農業(yè)生產實際問題的能力。二是藝術專業(yè)的傳統(tǒng)手工藝制作課程，涵蓋書法、繪畫、雕塑、編織等傳統(tǒng)手工藝，實踐操作，使學生深入理解傳統(tǒng)文化和藝術創(chuàng)作的價值。三是工科專業(yè)的現(xiàn)代工程技術課程，結合現(xiàn)代工程技術和實踐項目，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新思維。四是管理專業(yè)的企業(yè)運營模擬課程，通過模擬企業(yè)運營過程，讓學生了解企業(yè)管理和市場運作，培養(yǎng)管理和創(chuàng)業(yè)能力。

設立特色模塊：彰顯地方文化，促進文化傳承。特色模塊的設置應充分發(fā)揮學校特色資源和地域文化的優(yōu)勢，開發(fā)具有地方特色的勞動教育課程，增強學生的文化自信。一是民族工藝課程。針對學校所在地區(qū)的民族特色，教授剪紙、刺繡、陶藝等民族工藝，讓學生在動手實踐中感受民族文化的魅力。二是地方戲劇課程，介紹地方戲劇的歷史、表演藝術和劇目，組織學生參與排練和演出，培養(yǎng)學生對地方戲劇的熱愛和傳承。三是傳統(tǒng)美食制作課程，結合地方特色美食，教授烹飪技巧和食材處理方法，讓學生在制作美食的過程中了解地方飲食文化和傳統(tǒng)習俗。

強化師資隊伍建設，加強對教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓。一是加強系統(tǒng)性培訓計劃，學校應制定系統(tǒng)性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓計劃，包括開設專門的教育培訓班、研討會和工作坊，幫助教師深入理解和掌握傳統(tǒng)文化知識。二是邀請專家講座，邀請知名專家和學者為教師舉辦關于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座和研討活動，使教師能夠直接從權威專家那里學習最新的研究成果和教學經驗。三是實地考察和文化體驗，組織教師進行實地考察和文化體驗活動，如訪問歷史古跡、非物質文化遺產傳承地等，讓教師在親身體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力。四是教師交流與合作，鼓勵教師之間的交流與合作，通過共享教學資源、開展聯(lián)合研究項目等方式，促進教師之間對傳統(tǒng)文化教學經驗的交流與分享。

提高教師將傳統(tǒng)文化融入勞動教育課程的能力。一是加強教學方法指導，為教師提供具體的教學方法和策略指導，幫助他們在課堂中有效融入傳統(tǒng)文化元素，如通過案例教學、實踐教學、討論教學等方式。二是加強教學資源開發(fā)，鼓勵教師開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化相關的教學資源，如編寫特色教材、制作多媒體教學材料等，豐富教學內容。三是教學評價體系構建，建立包含傳統(tǒng)文化教學評價的教學評價體系，鼓勵教師在教學過程中注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

鼓勵教師開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的研究。一是建立研究平臺，學校應為教師提供研究平臺，如建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育研究中心，支持教師開展相關研究。二是促進跨學科合作，鼓勵教師跨學科合作，結合教育學、歷史學、文化學等多個學科的研究視角，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的結合點。三是支持科研項目，為教師提供科研項目支持，如提供研究經費、設備資源等，以促進教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育領域的深入探究。四是教學研究成果轉化，鼓勵教師將研究成果轉化為教學實踐，推動勞動教育課程創(chuàng)新，提升課程質量。鼓勵教師開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的研究，促進課程創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學方法：采用線上線下相結合的教學模式，提高教學效果。一是加強線上教學資源建設，學校應投資建設線上教學資源，包括制作優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的視頻課程、電子教材、互動教學平臺等，為學生提供便捷的在線學習資源。二是線下課堂教學優(yōu)化，教師在課堂教學中可以結合線上資源，通過討論、案例分析、小組合作等方式，促進學生的深度學習和思考。三是線上線下教學互動，通過線上討論區(qū)、社交媒體群組等渠道，教師可以與學生進行即時互動，解答疑問，提供反饋，增強教學的連貫性和互動性。四是教學效果評估，利用線上平臺收集學生的學習數(shù)據(jù)，結合線下課堂表現(xiàn)，全面評估教學效果，以便及時調整教學策略。

引入現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)沉浸式教學體驗。一是強化虛擬現(xiàn)實（VR）技術的應用，利用VR技術，為學生構建一個虛擬的傳統(tǒng)文化環(huán)境，如虛擬歷史場景、傳統(tǒng)工藝制作過程等，讓學生如同身臨其境般地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是增強現(xiàn)實（AR）技術的應用，通過AR技術，將傳統(tǒng)文化元素疊加到現(xiàn)實環(huán)境中，如通過手機或平板電腦的攝像頭查看歷史遺跡的虛擬復原效果，增強學生對傳統(tǒng)文化的直觀感受。三是互動體驗式學習，結合現(xiàn)代教育技術，設計互動體驗式學習活動，如虛擬手工制作、在線文化探險游戲等，讓學生在互動中學習，提升學習興趣和參與度。四是教育技術的培訓與支持，為教師提供現(xiàn)代教育技術的培訓和支持，確保教師能夠熟練運用新技術，并將其有效地整合到教學實踐中。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高?！安藛问健眲趧咏逃n程，是提高學生文化素養(yǎng)、道德品質和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過優(yōu)化課程設置、豐富教學內容、提升教師隊伍素質、創(chuàng)新教學方法和完善考核評價體系等策略，有助于實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才奠定基礎。教育工作者應積極探索和實踐，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校勞動教育課程中的傳承和發(fā)展貢獻力量。

作者簡介：

木塔力普·吐爾洪，1998年出生，男，維吾爾族，碩士研究生，吉林工程技術師范學院國際教育學院團委教師，助教，研究方向：思想政治教育。本文為吉林工程技術師范學院2024年度教育教學研究項目：“菜單式”勞動教育實踐課程體系（課題編號：20243827）研究成果。作者單位：吉林工程技術師范學院。