在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提質(zhì)增效的一劑良方。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)、發(fā)展思維、提升能力的重要途徑，依據(jù)小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)重知識積累、輕能力發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出有效的設(shè)計(jì)策略。

一、根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題。例如，在教學(xué)六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下基礎(chǔ)作業(yè)。

1.《十六年前的回憶》作者是" ，寫于" 年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，是按照" 的順序記敘的，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.下列句子各屬于哪種描寫？把正確答案寫在括號里?！桥⒌拈L頭發(fā)中間露出一張蒼白的臉，顯然是受過苦刑了。（" ）父親不慌不忙地向外走去。（nbsp; ）

3.抄寫并默寫本課的生字詞。

面向部分學(xué)生的發(fā)展題。例如，在教學(xué)六年級下冊第四單元《古詩三首》時(shí)，筆者讓學(xué)生廣泛收集詠物詩，并借助工具書查找資料，理解詩句的含義，感受詩人情懷，以此豐富學(xué)生的知識積累。

面向個(gè)別學(xué)生的提升題。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第四單元之后，筆者利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一是開展了以“閱讀紅色經(jīng)典，講述紅色故事，尋找紅色足跡，塑造紅色心靈”為主題的讀書活動(dòng)；二是組織學(xué)生到烈士陵園舉行祭英烈活動(dòng)。通過這些活動(dòng)來提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。

二、根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)整合作業(yè)

統(tǒng)編教材以主題為單位設(shè)置各個(gè)單元，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的整合能力。例如，小學(xué)六年級下冊第一單元開篇以“百里不同風(fēng)，千里不同俗”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，內(nèi)容包含《古詩三首》《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》4篇課文。在學(xué)習(xí)本單元之前，筆者以“民風(fēng)民俗”為主題，結(jié)合本單元“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”這一語文要素，設(shè)計(jì)如下作業(yè)。

1.瀏覽《年的味道和聲音》《餃子》《看高蹺》3篇文章，要注意分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。

2.閱讀后，在小組內(nèi)交流分析主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

三、根據(jù)年齡特征，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

倘若作業(yè)乏味，且形式單一，學(xué)生會抱著“完成任務(wù)”的心理來應(yīng)付作業(yè)。而趣味性作業(yè)能夠賦予學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，并在興趣的驅(qū)使下積極完成教師布置的作業(yè)。例如，在講授《景陽岡》《草船借箭》《猴王出世》這一單元的閱讀篇章后，筆者讓學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)名著，收集資料，然后分小組將以上三篇課文改編成小劇本。學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合自己課后閱讀時(shí)學(xué)習(xí)、獲取的有關(guān)知識，在服裝、道具、故事情節(jié)上放開思路，靈活設(shè)計(jì)。

如此有趣的作業(yè)形式，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們都積極地投入劇本的創(chuàng)作，并在排練中盡心盡力，收到了良好的效果。

（責(zé) 編 再 瀾）