湖南一位家長曾在網(wǎng)上發(fā)帖稱：孩子在學(xué)校因玩一種被稱為“夢(mèng)回大唐”的“死亡游戲”出現(xiàn)險(xiǎn)情，盡管經(jīng)過搶救已無生命危險(xiǎn)，但連著好幾天都感到不適，至今想來仍相當(dāng)后怕。據(jù)新華社等媒體報(bào)道，所謂“死亡游戲”最早見于東南亞等地，20世紀(jì)90年代末傳入我國，并悄然進(jìn)入少數(shù)中小學(xué)和大學(xué)校園。

針對(duì)這一情況，教育部曾發(fā)出提醒：“死亡游戲”極易損害青少年身心健康，應(yīng)堅(jiān)決制止此類游戲在學(xué)生中傳播、蔓延。然而，“死亡游戲”屢屢改頭換面，頂著“心跳游戲”“閉氣窒息游戲”等新名頭繼續(xù)危害學(xué)生。

筆者了解到，“死亡游戲”是通過一些簡單的特定動(dòng)作，讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧狀態(tài)，這看似“獵奇”，實(shí)則相當(dāng)兇險(xiǎn)。它的卷土重來，給我們敲響學(xué)生生命安全警鐘的同時(shí)，也應(yīng)更加堅(jiān)定我們根除此類危害性游戲的決心。但是，我們要想將此類游戲徹底扼殺于萌芽之時(shí)，不能只停留在提高警惕層面，還應(yīng)具體分析“死亡游戲”對(duì)于本、客體的影響等，進(jìn)而采取更有效且具有針對(duì)性的措施。

一、從本體探究內(nèi)在原因

（一）青少年心理特點(diǎn)

青少年的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們易受“死亡游戲”的吸引。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，好奇心是人類行為的原始動(dòng)機(jī)之一，不明確或未完成的事情極易引起青少年的探索欲。青少年對(duì)周圍未知的世界充滿了探究的欲望，這是他們成長的重要內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，甚至去模仿。在這樣的情況下，一些青少年容易陷入麻煩之中，這需要我們做好外在環(huán)境的辨別指引工作。

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，學(xué)齡期（6—12歲）的孩子在學(xué)校接受教育的過程中，如果多次不能很好地完成學(xué)業(yè)或社交任務(wù)，其在日后更容易受到不良影響或誘導(dǎo)，甚至參與一些危險(xiǎn)活動(dòng)；學(xué)齡期（12—18歲）的青少年正處于探索自我和尋求他人認(rèn)同的關(guān)鍵階段，在這個(gè)過程中極易感到迷惘、困惑，很可能會(huì)產(chǎn)生角色混亂和焦慮，從而受到極端思想或行為的影響。因而，青少年特別渴望他人接納自己，他們?yōu)榱巳谌搿按蟊姟薄⒌玫酵榈恼J(rèn)可，可能會(huì)在群體壓力的驅(qū)使下參與到“死亡游戲”中。

此外，一些孩子的學(xué)習(xí)壓力過大，但又沒有適當(dāng)?shù)臏p壓方式及時(shí)排解，導(dǎo)致身心長期處于疲憊狀態(tài)，心理上承受高壓。在此情況下，這些孩子會(huì)感到焦慮、無助，甚至產(chǎn)生逃避心理，以至于他們會(huì)尋求特別的方式來釋放自己內(nèi)心的壓力。

（二）青少年個(gè)體特征表現(xiàn)

青少年作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，日常生活和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)交叉融合，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、結(jié)交朋友，網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中必不可少的一部分。但網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)綜復(fù)雜，青少年的辨別能力還不夠強(qiáng)，易受到不良信息影響，因而只能看到“死亡游戲”表面的“刺激”“好玩”“厲害”，并在從眾心理的影響下，不能第一時(shí)間認(rèn)清其危害性。此外，一些青少年的日常生活被學(xué)業(yè)或父母的安排占據(jù)，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)、生命感知，意識(shí)不到自己在家庭中、在社會(huì)中的意義和價(jià)值，從而導(dǎo)致自身生命意識(shí)薄弱甚至漠視生命。因而，我們了解了驅(qū)使學(xué)生的個(gè)體心理、行為因素，以及在特殊環(huán)境下影響個(gè)體特征表現(xiàn)的原因，會(huì)更有助于理解和幫助正處在困境中的青少年。

二、從客體尋找外在路徑

（一）精準(zhǔn)發(fā)力，切斷源頭

“死亡游戲”之所以能夠在青少年之間進(jìn)行傳播，一是網(wǎng)絡(luò)上的傳播，二是人與人之間的言行傳播。所以，要想掐斷傳播源頭，務(wù)必要把這兩條路堵死。一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為信息傳播的主要載體，應(yīng)該完善審核機(jī)制、加大監(jiān)管力度，杜絕“死亡游戲”等相關(guān)危險(xiǎn)信息傳播，確保信息的健康性。另一方面，學(xué)校要加大排查力度，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常行為、情緒的變化，鼓勵(lì)學(xué)生相互關(guān)愛，及時(shí)洞悉學(xué)生之間傳播的“死亡游戲”等信息，做到發(fā)現(xiàn)一起處理一起。

此外，社會(huì)媒體要把握好此類新聞的宣傳力度，報(bào)道時(shí)不要只關(guān)注“死亡游戲”的表面，要深刻揭示這些不良游戲帶來的嚴(yán)重危害，講述它們是如何一步步走近孩子身邊、影響孩子、傷害孩子。學(xué)校要想讓學(xué)生進(jìn)一步了解該類游戲的危害，讓學(xué)生入腦入心，可以通過情景劇、辯論賽等形式扎實(shí)開展關(guān)于“死亡游戲”帶來的危害等教育活動(dòng)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面切斷該類游戲的傳播路徑。為了根除該類游戲，司法部門應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法律條文，用法律來約束不良分子的行為，對(duì)此類行為起到威懾作用、警示作用。

（二）家庭助力，防在起點(diǎn)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息絕大部分是從網(wǎng)絡(luò)上獲取的。面對(duì)這一現(xiàn)狀，家長往往感到彷徨無措，一方面是難以管控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，另一方面是容易忽視網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)孩子造成的負(fù)面影響。在這樣的環(huán)境下，有的孩子容易迷失自我，甚至受到不良團(tuán)體的影響，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

對(duì)此，家長必須提高警惕，積極采取措施引導(dǎo)孩子。首先，家長要加強(qiáng)與孩子的溝通，深入了解孩子的內(nèi)心世界，建立更加緊密的親子關(guān)系。其次，家長要留出足夠的時(shí)間陪伴孩子，見證他們的成長，注意他們的心理狀態(tài)、情感變化，讓他們感受到家庭的溫暖和關(guān)愛。再次，家長應(yīng)以身作則，在孩子面前恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)，做好示范引領(lǐng)作用。最后，家長也可開辦有益的家庭活動(dòng)、設(shè)立家庭小信箱等，鼓勵(lì)孩子在遇到困惑和疑慮時(shí)分享給家長，讓家長提供有效幫助。

（三）學(xué)校發(fā)力，同向而行

提高教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，身肩重任，各項(xiàng)工作的落實(shí)，離不了一支責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍。學(xué)校要增強(qiáng)教師識(shí)別不良信息的能力，使其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的危險(xiǎn)信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)游戲；教師要進(jìn)一步提高心理輔導(dǎo)能力，使其能夠傾聽學(xué)生、共情學(xué)生，以便在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)給予有效的幫助和支持。

豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在該學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，該玩的時(shí)候盡情玩。游戲的過程可以讓負(fù)面情緒得到釋放，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生正常交往。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，學(xué)校可以設(shè)立不同的社團(tuán)，開展豐富活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有“事”可做。當(dāng)然，學(xué)生社團(tuán)要與時(shí)俱進(jìn)，除了開設(shè)傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)、書法、閱讀、體育等社團(tuán)，可以基于學(xué)生的興趣和時(shí)代潮流，開展人工智能、科技創(chuàng)新、動(dòng)漫等社團(tuán)活動(dòng)，盡量使每一名學(xué)生都找到自己的課余時(shí)間“歸宿”。

開展好安全教育。學(xué)校要根據(jù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)完善安全教育計(jì)劃，安排安全教育課程，并在課堂上帶著學(xué)生圍繞對(duì)“死亡游戲”的認(rèn)知及其帶來的危害，進(jìn)行集中講解、分散討論、案例分析等，讓學(xué)生了解安全知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)和自我防范能力。同時(shí)，學(xué)?？衫眯@媒體和宣傳欄、電子顯示屏等發(fā)布安全提示，邀請(qǐng)學(xué)生共同參與制作安全教育微視頻等，營造良好的安全教育氛圍，強(qiáng)化全方位教育的效果。

開展好生命教育。學(xué)校要把生命教育融入日常教育教學(xué)，如語文、思政、體育、生物等課程，通過具體的案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解生命的意義和價(jià)值。學(xué)校還可開設(shè)專門的生命教育課程，或定期舉辦有關(guān)生命教育的主題講座、研討會(huì)，讓學(xué)生接觸這方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)適不良情緒，學(xué)會(huì)思考生命，進(jìn)而找到解決問題的方法。

開展好家校合作。通過定期召開家長會(huì)，向家長普及“死亡游戲”相關(guān)知識(shí)，提高他們的認(rèn)知；定期家訪，增加與家長的溝通機(jī)會(huì)，全面了解孩子的身心狀況。通過與家長合作，共同關(guān)注孩子的發(fā)展，引導(dǎo)家長在家庭中加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育和監(jiān)護(hù)，讓孩子處在安全的環(huán)境下健康成長。

（四）社會(huì)協(xié)同，行必有成

2024年11月，教育部等17部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，這意味著學(xué)校有了更多的教育資源。該方案對(duì)于遏制“死亡游戲”，可以產(chǎn)生三方面的助力。

第一，強(qiáng)調(diào)資源共享和教育聯(lián)動(dòng)的重要性。借用“教聯(lián)體”這一平臺(tái)，整合警察、醫(yī)生等職業(yè)資源，通過他們的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過專題講座、互動(dòng)體驗(yàn)等方式，為學(xué)生提供直觀的生命教育，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。

第二，注重校外活動(dòng)場(chǎng)所的開放與利用。愛國主義教育基地、公共體育館、青少年活動(dòng)中心、文化場(chǎng)館、科技館等校外活動(dòng)場(chǎng)所的開放與有效利用，不僅能增強(qiáng)青少年體質(zhì)，豐富其課余生活，還能發(fā)展他們的興趣愛好，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)和社交能力。

第三，堅(jiān)決凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育部門推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校開展協(xié)同育人工作，引導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用和專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化與家庭、社會(huì)溝通協(xié)作，形成家校社協(xié)同育人合力；網(wǎng)信部門開展涉未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專項(xiàng)整治工作，凈化青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；宣傳部門指導(dǎo)新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo)，營造育人良好氛圍……在這個(gè)“教聯(lián)體”內(nèi)，相關(guān)部門緊密配合，可以更好地守護(hù)青少年的成長環(huán)境和精神世界。

青少年的健康成長是全社會(huì)都關(guān)注的熱點(diǎn)，為他們構(gòu)建一個(gè)健康、安全的成長環(huán)境更是全社會(huì)的責(zé)任。家庭、學(xué)校作為學(xué)生成長的主要場(chǎng)所，更應(yīng)該在這個(gè)過程中積極承擔(dān)責(zé)任，為其成長構(gòu)建良好的、健康的空間，以抵御外界不良信息的侵襲。當(dāng)然，青少年的成長是一個(gè)復(fù)雜、長期的育人工程，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等系統(tǒng)施策、協(xié)同發(fā)力、久久為功，共同守護(hù)青少年的美好未來。

（責(zé) 編 于 安）