姜雪琴

摘 要：隨著現(xiàn)代信息的不斷飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺在不斷拓展，網(wǎng)絡(luò)資源也變得愈加豐富。在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育活動實施過程中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮著重要的作用，推動著藝術(shù)活動的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、驅(qū)動幼兒交流等方面入手，就如何在藝術(shù)領(lǐng)域靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;網(wǎng)絡(luò)資源;應(yīng)用對策

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動實施的關(guān)鍵在于為幼兒提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會，使幼兒在廣闊的大自然、社會文化生活體驗中經(jīng)歷美、感受美，受到美的熏陶，同時獲得想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。要想實現(xiàn)此教育目標(biāo)，幼兒直觀的體驗是不可或缺的。而幼兒直觀體驗的實現(xiàn)是以豐富的教學(xué)資源、形象的藝術(shù)情境為載體的。基于此，我在組織幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育活動的時候，會充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、驅(qū)動幼兒交流。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織一切教學(xué)活動的依據(jù)?？v觀傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動的實施情況，大部分教師按照教材內(nèi)容引導(dǎo)孩子們體驗音樂、美術(shù)等。由于教材中藝術(shù)資源是有限的，無形中將孩子們的藝術(shù)體驗局限住了。而且，以教材為主的教學(xué)資源，還將孩子們限制在了狹小的課堂空間里，使孩子們在被動接受的過程中難以實現(xiàn)藝術(shù)性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)領(lǐng)域教育活動中的應(yīng)用，則可以有效解決這個問題，將語言、音樂等潛移默化地融入課堂，豐富課堂教學(xué)資源，同時調(diào)動孩子們的視覺、聽覺等多種感官，驅(qū)動孩子們獲得藝術(shù)性的體驗，實現(xiàn)藝術(shù)性的發(fā)展。立足網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用價值，我在組織幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動的時候，會根據(jù)活動需要，靈活運(yùn)用圖片、視頻、微課等資源，豐富教學(xué)資源，驅(qū)動幼兒體驗藝術(shù)活動，感受藝術(shù)魅力。

以梵高的《星月夜》為例，在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動的時候，我為了有效地引導(dǎo)孩子們對這幅作品進(jìn)行欣賞，利用投影將畫面投射在教室的屋頂上，投射了星空畫面，孩子們仰起頭，仿佛置身在星海中一樣，星星、月亮觸手可及，孩子們自然而然會產(chǎn)生積極的情緒。在投影的時候，我還利用多媒體播放了貝多芬的《月光曲》。在投影和多媒體的輔助下，藝術(shù)領(lǐng)域資源變得豐富且形象。孩子們在視覺和聽覺的雙重作用下，置身于真實的場景。在孩子們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我把握時機(jī)，描繪《星月夜》這幅作品的創(chuàng)作背景、畫家思想等，使他們在靜靜聆聽中感受到藝術(shù)美。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

教學(xué)情境是教師組織藝術(shù)領(lǐng)域活動必不可少的因素。在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育活動實施過程中，大部分教師會以教材為依據(jù)，挖掘其中的關(guān)鍵信息，采取講述法將主要內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們。因為教師所講述的內(nèi)容是靜態(tài)的，孩子們在被動接受的過程中，很難與之產(chǎn)生感官上的互動，進(jìn)而影響活動參與的積極性。以此同時，在教師的知識講述下，活動氛圍沉悶枯燥，影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個問題，我在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動的時候，嘗試發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，利用圖片、視頻等為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境，吸引他們的注意力，并使他們自主地體驗情境，在身臨其境中感受到藝術(shù)魅力，自然而然地進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作。

以《快樂的魚兒》繪畫活動為例，在組織藝術(shù)活動之前，我先利用網(wǎng)絡(luò)渠道，為幼兒搜集大量直觀形象的與海底世界有關(guān)的繪畫作品。在藝術(shù)活動實施過程中，我則利用多媒體向幼兒直觀地展現(xiàn)這些圖片，為幼兒營造一個直觀形象的藝術(shù)場景，吸引幼兒的注意力。在魚兒自由地遨游在海洋中的時候，我鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，將自己想象成一條小魚，說一說自己的感受，并帶著積極的情感繪畫，以此在親身實踐中獲得繪畫樂趣，同時實現(xiàn)繪畫能力的發(fā)展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，驅(qū)動幼兒交流

在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動實施過程中，幼兒之間的互動和交流是必不可少的。有效的互動交流，不僅可以驅(qū)動幼兒提升參與的積極性，還可以使他們在思維碰撞中繼續(xù)發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)活動實施過程中，受活動時間、空間的影響，幼兒之間的交流受到了嚴(yán)重的限制。而且，幼兒的藝術(shù)發(fā)展，不僅可以在園區(qū)中得以實現(xiàn)，還可以在廣闊的生活中實現(xiàn)。以《小青蛙回家》這首樂曲為例，歌曲內(nèi)容簡單，我一般會發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，引導(dǎo)幼兒在回到家里之后，利用微信、QQ等交流平臺進(jìn)行互動，發(fā)表自己對某一作品的看法，或者發(fā)送自己演唱這首樂曲的錄音、視頻等，借此形成積極的活動氛圍，使幼兒在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

總之，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動開展中，教師要把握時代發(fā)展潮流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，豐富教育資源，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，驅(qū)動幼兒交流，從而使幼兒在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，獲得藝術(shù)體驗樂趣，積極體驗、感知藝術(shù)，受到藝術(shù)魅力的熏陶，提升藝術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊華麗，曹相東.信息技術(shù)在新疆南疆農(nóng)村幼兒園藝術(shù)活動中的應(yīng)用研究：以和田地區(qū)洛浦縣山普魯鎮(zhèn)中心幼兒園為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（1）：15-18.

[2]羅嵐.網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（16）：167-168.