摘" 要：新聞采訪是新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)面向本科生講授的核心課程，目前學(xué)情方面存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)以致用能力與實(shí)踐能力較差等問(wèn)題。在學(xué)情痛點(diǎn)問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，闡述基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的新聞采訪課程教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施措施、創(chuàng)新特色和成效，以期為高校新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)課程改革創(chuàng)新提供一定的方法參考。

關(guān)鍵詞：新聞采訪；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；教學(xué)創(chuàng)新

文章編號(hào)：1671-489X（2025）02-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.0

0" 引言

2018年發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中明確提出：“推動(dòng)課堂教學(xué)革命。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式?！盵1]自此，各高校課程教學(xué)改革與創(chuàng)新便如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。

新聞采訪是新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)面向本科生講授的核心課程之一，是新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)等實(shí)務(wù)課程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。從2019年開(kāi)始，筆者所在的新聞采訪教學(xué)團(tuán)隊(duì)以湖南科技大學(xué)人文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生作為教授對(duì)象進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)四年多時(shí)間的摸索，對(duì)標(biāo)“兩性一度”的教學(xué)創(chuàng)新要求，遵循“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的教學(xué)思路，大膽進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1nbsp; 新聞采訪課程學(xué)情方面的痛點(diǎn)問(wèn)題

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)情還存在以下兩大痛點(diǎn)問(wèn)題。

1.1" 在學(xué)習(xí)認(rèn)知與習(xí)慣方面，知識(shí)面過(guò)窄，自主學(xué)

習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力不足

新聞采訪課程一般開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期。剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生往往對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒(méi)有形成成熟系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在課程學(xué)習(xí)中延續(xù)高中時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以死記硬背課本知識(shí)為主，不懂得如何自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

1.2" 在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)以致用能力與實(shí)踐能力較差

教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)五年的跟蹤回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題是課堂所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，一般表現(xiàn)為：不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，尤其是獨(dú)當(dāng)一面的工作能力不強(qiáng)，且缺乏創(chuàng)新思維。

基于以上教學(xué)痛點(diǎn)，多年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”的終極目標(biāo)，開(kāi)展一系列教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索，如在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極與地方媒體進(jìn)行合作教學(xué)，了解當(dāng)?shù)孛襟w特征、媒體需求和媒體發(fā)展模式等，逐漸摸索出一套行之有效的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。

2" 產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的新聞采訪課程

教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，這四個(gè)方面相互融合、相互促進(jìn)，最終打造成一套較為成熟的教學(xué)運(yùn)行體系。

2.1" 對(duì)接傳媒行業(yè)對(duì)全媒體人才的新需求，進(jìn)行課

程內(nèi)容優(yōu)化

2.1.1" 課程內(nèi)容適應(yīng)傳媒業(yè)界最新發(fā)展需求

原有課程體現(xiàn)的是以知識(shí)為中心的線性知識(shí)體系，主要包含“采訪前的準(zhǔn)備工作”“采訪中的提問(wèn)類(lèi)型、方法與技巧”“采訪后的資料整理”等內(nèi)容，但無(wú)法回應(yīng)新媒介技術(shù)和環(huán)境所提出的新問(wèn)題與新要求，比如：“后真相時(shí)代，新聞采訪的事實(shí)核查還重要嗎？融媒體時(shí)代，新聞采訪的十八般武藝如何‘升級(jí)打怪’？碎片化時(shí)代，新聞采訪還能實(shí)現(xiàn)深度報(bào)道嗎？全球化時(shí)代，新聞采訪報(bào)道如何講好中國(guó)故事？”有鑒于此，通過(guò)對(duì)接傳媒行業(yè)對(duì)全媒體人才的需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程內(nèi)容按照“兩性一度”的目標(biāo)體系重新組構(gòu)為基礎(chǔ)知識(shí)、中階知識(shí)和高階能力三大模塊，既有介紹新聞采訪的特征與原則之類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)模塊，又有結(jié)合學(xué)科前沿最新問(wèn)題探討的中階知識(shí)模塊，還有包含探討如何做好融媒體時(shí)代的新聞采訪報(bào)道等一系列問(wèn)題的高階能力模塊，打造以學(xué)生為中心，“三階”知識(shí)交叉融合的全新內(nèi)容體系。

2.1.2" 專業(yè)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合

在學(xué)生價(jià)值觀塑造方面，專業(yè)精神在市場(chǎng)化運(yùn)作時(shí)代面臨巨大的挑戰(zhàn)，眼球經(jīng)濟(jì)、流量至上的價(jià)值觀大行其道，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“要流量不要質(zhì)量”的負(fù)面影響。但是新聞業(yè)不僅僅是產(chǎn)業(yè)，它首先是公共事業(yè)，既要安身立命，更要守望社會(huì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持內(nèi)容為王、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生的頭腦，在課程內(nèi)容的建設(shè)上注重將專業(yè)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，將原有課程七個(gè)章節(jié)中包含思政元素的內(nèi)容做成思政案例庫(kù)，全方位包含“遵紀(jì)守法，恪守職業(yè)操守”（如山西繁峙礦難記者“有償不聞”思政案例）、“服務(wù)公眾，維護(hù)公眾利益”（如南方都市報(bào)報(bào)道“孫志剛事件”思政案例）、“輿論監(jiān)督，堅(jiān)守社會(huì)公平正義”（如南都記者臥底調(diào)查揭露高考替考黑幕思政案例）、“人文關(guān)懷，倡導(dǎo)對(duì)人的尊重”（如記者不斷殘忍追問(wèn)汶川地震痛失10位親人的女警察蔣敏思政案例）和“家國(guó)情懷，共建人類(lèi)命運(yùn)共同體”（如央視記者徐德智就日本排放核污水質(zhì)問(wèn)聯(lián)合國(guó)發(fā)言人思政案例）等五個(gè)方面的價(jià)值觀引領(lǐng)與塑造。融入思政后的專業(yè)知識(shí)更有溫度，師生心靈更有亮度。

2.2" 融合創(chuàng)設(shè)四大教學(xué)情境，打造訂單式產(chǎn)教融合

協(xié)同育人教學(xué)模式

目前與湖南科技大學(xué)人文學(xué)院新聞系開(kāi)展校企合作的有湖南日?qǐng)?bào)社、湖南電影頻道、紅網(wǎng)、長(zhǎng)沙晚報(bào)、湘潭日?qǐng)?bào)、中廣天擇等近20家企事業(yè)傳媒單位。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓企業(yè)導(dǎo)師入項(xiàng)目、入課堂、入校園，真正參與對(duì)學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)；通過(guò)“走出去”的方式，讓學(xué)生對(duì)新聞采訪報(bào)道實(shí)踐有具體的認(rèn)知與體驗(yàn)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。為了更好地實(shí)踐產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)訂單式教學(xué)模式，并融合創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)情境、課堂情境、企業(yè)情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境四大教學(xué)情境，讓產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式貫穿線上線下教學(xué)全過(guò)程。

2.2.1" 創(chuàng)設(shè)“隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)”的互聯(lián)網(wǎng)情境，開(kāi)啟“下達(dá)任務(wù)訂單”按鈕

教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)“隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)”的互聯(lián)網(wǎng)情境，在學(xué)銀在線和智慧樹(shù)平臺(tái)開(kāi)設(shè)名為“新聞采訪”的整套慕課課程，設(shè)計(jì)配套課件、測(cè)試題庫(kù)、案例素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還充分利用校企合作的傳媒組織擁有的海量實(shí)踐資源，建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括典型案例庫(kù)、拓展閱讀庫(kù)、成果展示庫(kù)等。通過(guò)提供這些完備的學(xué)習(xí)要素，保障學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)情境下能夠開(kāi)展有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。自學(xué)內(nèi)容完成之后，學(xué)校導(dǎo)師與業(yè)界導(dǎo)師會(huì)在線上聯(lián)合布置若干任務(wù)訂單，比如：新聞系與湖南日?qǐng)?bào)社合作開(kāi)展的青春合伙人項(xiàng)目，下達(dá)“講好青春故事”等多個(gè)融媒體產(chǎn)品訂單；與湖南電影頻道合作開(kāi)展的消費(fèi)幫扶直播營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，下達(dá)以“助農(nóng)扶農(nóng)鄉(xiāng)村振興”為主題的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意短視頻產(chǎn)品訂單；與新湖南客戶端合作開(kāi)展的“湖南兩會(huì) 青年這Young問(wèn)”項(xiàng)目，下達(dá)兩會(huì)融媒體報(bào)道的產(chǎn)品訂單；等等。通過(guò)下達(dá)任務(wù)訂單，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)插上實(shí)踐的翅膀，與傳媒市場(chǎng)接軌，直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.2.2" 創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐體驗(yàn)，以賽促學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情

境，通過(guò)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生明確“接下哪個(gè)訂單”

教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者或?qū)嵙?xí)生的身份參與創(chuàng)業(yè)公司或傳媒單位的項(xiàng)目運(yùn)作，指導(dǎo)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)各項(xiàng)專業(yè)比賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新。通過(guò)提供這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力優(yōu)勢(shì)，自主選擇“接下哪個(gè)訂單”。比如，2020年，學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目“融媒體背景下主流媒體脫貧攻堅(jiān)信息傳播研究”，最終成功獲得國(guó)家級(jí)“青年紅色筑夢(mèng)之旅項(xiàng)目”立項(xiàng)。

2.2.3" 創(chuàng)設(shè)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課

堂情境，教會(huì)學(xué)生如何制作生產(chǎn)訂單產(chǎn)品

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂上創(chuàng)新開(kāi)展小組討論、案例分析、成果展示、模擬實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)師生和生生之間的多元互動(dòng)；通過(guò)線上遠(yuǎn)程請(qǐng)教企業(yè)導(dǎo)師和線下請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)專題講座等方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。比如，學(xué)校導(dǎo)師在講授獲取新聞線索這一章節(jié)時(shí)，從理論上陳述新聞工作者獲取新聞線索的七條渠道，引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“實(shí)際工作中也是這樣嗎？哪些渠道是更有效的呢？”為了更好地解答學(xué)生的疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)連線紅網(wǎng)湘潭站的企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生答疑解惑；而且通過(guò)鏡頭另一端展示記者的辦公場(chǎng)景，讓學(xué)生更深刻感受新聞實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景，教學(xué)也獲得意想不到的良好效果。

2.2.4" 創(chuàng)設(shè)“以校企合作為經(jīng)，以實(shí)踐基地為緯”的企業(yè)情境，為學(xué)生制作完成訂單提供實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展到實(shí)踐基地觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)兩條路徑。對(duì)于前者，團(tuán)隊(duì)開(kāi)展走進(jìn)馬欄山文創(chuàng)園、走進(jìn)芒果TV等活動(dòng)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作與管理有具體的認(rèn)知和體驗(yàn)。后者依托媒體實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生深入基層關(guān)注民情民生，走訪城市的大街小巷和農(nóng)村的鄉(xiāng)野村舍，通過(guò)踐行腳力、眼力、腦力、筆力，挖掘普通老百姓舍己救人的故事，講述“鄉(xiāng)村振興 農(nóng)村發(fā)展”的故事等，成功實(shí)現(xiàn)訂單產(chǎn)品的生產(chǎn)與制作。

總而言之，四大教學(xué)情境絕不是各自為政，而是相互依存、交互共融，是圍繞訂單開(kāi)展的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：互聯(lián)網(wǎng)情境下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)接到任務(wù)訂單；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下，通過(guò)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生明確接下哪個(gè)訂單；課堂情境和企業(yè)情境下，向?qū)W生呈現(xiàn)并指導(dǎo)他們通過(guò)合作如何制作與完成一個(gè)訂單。

2.3" 大膽采用多元交互的教學(xué)方法，創(chuàng)造性摸索出

SCP教學(xué)法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)出SCP教學(xué)法，其中“S”即支架教學(xué)法（Scaffolding Tea-

ching），“C”即合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning），“P”即項(xiàng)目式教學(xué)法（Project-based Learning）。通過(guò)交互使用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“師生共學(xué)、生生共學(xué)、傳受共學(xué)”等多元主體的交互共學(xué)。

2.3.1" 支架教學(xué)法

該教學(xué)法體現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，教師提供支架問(wèn)題和建構(gòu)支架，進(jìn)行分步指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升。以“采訪的方式方法”章節(jié)為例，教師先提出支架性問(wèn)題：“如何采訪報(bào)道商家銷(xiāo)售偽劣產(chǎn)品的行為？”然后提供暗訪、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)街頭攔人采訪、聯(lián)合工商局突擊行動(dòng)進(jìn)行采訪等多種示范性案例和理論性資源，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；接著讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方式進(jìn)行模擬實(shí)踐，最終掌握成功采訪報(bào)道的方法。這個(gè)過(guò)程也是師生共學(xué)的過(guò)程，可以通過(guò)線上遠(yuǎn)程請(qǐng)教企業(yè)導(dǎo)師和線下課堂教師引導(dǎo)開(kāi)展圓桌討論等方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)提出一些令人意想不到的創(chuàng)意，而這些創(chuàng)意又反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的更新，通過(guò)這種雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2.3.2" 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

該教學(xué)法主要關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，通過(guò)合作討論、分工協(xié)作、小組調(diào)研、演講辯論和成果展示等多元活動(dòng)形式促進(jìn)生生共學(xué)，協(xié)作凝聚出智慧，互動(dòng)碰撞出火花。

2.3.3" 項(xiàng)目式教學(xué)法

該教學(xué)法主要表現(xiàn)為緊密聯(lián)系新聞業(yè)界實(shí)際，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目作坊。如前文所提及的，與湖南日?qǐng)?bào)社、湖南電影頻道和新湖南客戶端等單位合作開(kāi)展諸多訂單項(xiàng)目，使得項(xiàng)目設(shè)計(jì)“上接天線、下接地氣”，不讓項(xiàng)目只是停留在課堂，而是接軌傳媒市場(chǎng)，直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目的開(kāi)展也是傳受共學(xué)的過(guò)程，以大學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)作關(guān)愛(ài)流浪動(dòng)物報(bào)道項(xiàng)目為例，通過(guò)采訪湘潭本地流浪萌寵愛(ài)心公益組織湘潭小屁孩護(hù)生站，并與之開(kāi)展關(guān)愛(ài)流浪動(dòng)物的公益宣傳活動(dòng)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)向護(hù)生站請(qǐng)教，學(xué)習(xí)到很多專業(yè)救助知識(shí)，而護(hù)生站通過(guò)接受采訪發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題與不足，進(jìn)一步改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)“傳受相互賦能，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”的社會(huì)效益。

2.4" 多維指標(biāo)納入考核，搭建以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的

多元考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)擯棄以往以期末考試為主的單一元素結(jié)果性考核，重新搭建過(guò)程性考核與結(jié)果性考核并重的考核評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性考核更多關(guān)注學(xué)生在日常過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括課前的自主學(xué)習(xí)（如線上視頻學(xué)習(xí)、線上隨堂測(cè)驗(yàn)等）、課中的互動(dòng)表現(xiàn)（如討論的活躍度、調(diào)研的積極性等）、課后的采訪實(shí)踐（如項(xiàng)目實(shí)施的配合度與認(rèn)真度等）。結(jié)果性考核不僅僅是看期末考試的成績(jī)，還要看比賽成績(jī)或項(xiàng)目完成的等級(jí)評(píng)定和課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化成作品正式發(fā)表的結(jié)果等。評(píng)價(jià)過(guò)程中積極開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和第三方評(píng)價(jià)，如引入企業(yè)導(dǎo)師打分，并制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核。

3" 基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的新聞采訪

教學(xué)創(chuàng)新特色與成效

通過(guò)以上教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造理實(shí)一體與校企合作雙軌并行的教學(xué)新形態(tài)。一方面，線上與線下混合式教學(xué)搭建理論與實(shí)踐橋梁。線上資源豐富，課前通過(guò)學(xué)習(xí)視頻、接收任務(wù)、提出疑惑等學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)能學(xué)”；課中交互生動(dòng)，通過(guò)選人、搶答、互評(píng)、分組討論等多元化教學(xué)方法的交叉運(yùn)用，讓教學(xué)效果實(shí)時(shí)可見(jiàn)；課后實(shí)踐演練，通過(guò)小組調(diào)研、師生探究、傳受互動(dòng)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)與拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校與媒體協(xié)同式合作育人實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目孵化到項(xiàng)目落地的成功轉(zhuǎn)化。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，包括報(bào)道項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多種形式，開(kāi)啟項(xiàng)目訂單；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)答疑、辯論、走訪、調(diào)研、演講和模擬等形式，展開(kāi)項(xiàng)目研討；學(xué)生課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化成社會(huì)成果，包括但不限于報(bào)道發(fā)布、比賽獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目立項(xiàng)、論文發(fā)表等，完成項(xiàng)目落地。總而言之，不論是線上線下混合教學(xué)，還是學(xué)校企業(yè)合作，都無(wú)一例外貫穿課前、課中、課后全過(guò)程。

經(jīng)過(guò)四年多的創(chuàng)新實(shí)踐與探索，教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得一系列豐碩成果。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提升。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比五年前的學(xué)生情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升30%以上，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力提升45%以上。

2）在訂單式項(xiàng)目制教學(xué)模式下，學(xué)生項(xiàng)目完成度高，實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成果不再只是試卷上冰冷的分?jǐn)?shù)，還包括：新聞報(bào)道的發(fā)表，每學(xué)年人均在校內(nèi)外媒體發(fā)表報(bào)道兩篇，單篇最高瀏覽量超五萬(wàn)；新聞熱搜的霸屏，每學(xué)年運(yùn)作熱搜話題十余個(gè)，最好的成績(jī)是半小時(shí)播放量超十萬(wàn)；新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的斬獲，每學(xué)年新聞專業(yè)學(xué)生在校園新聞作品大賽獎(jiǎng)項(xiàng)中所占數(shù)量最多、級(jí)別最高；創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)，每學(xué)年依托課程項(xiàng)目孵化各類(lèi)省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)項(xiàng)目近十項(xiàng)；等等。這些轉(zhuǎn)化的成果讓學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)、可感、可觸、可享。

4" 結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)教融合和課堂改革創(chuàng)新的大背景下，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，在課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)情境融合創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法交互運(yùn)用和課程考核評(píng)價(jià)體系重構(gòu)等方面開(kāi)展新聞采訪課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐，取得良好效果。該模式強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，注重探究性和項(xiàng)目式教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決新聞采編實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生“中國(guó)靈魂、國(guó)際視野、未來(lái)眼光”的職業(yè)道德修養(yǎng)與素質(zhì)，為高校新聞傳播學(xué)類(lèi)專業(yè)課程改革創(chuàng)新提供新思路。

5" 參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[A/OL].（2018-10-17）[2024-03-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.