摘 要：以機械設備裝調(diào)與維修課程思政建設為例，以生產(chǎn)中真實的生產(chǎn)任務為載體進行知識和技能的整合，從細化教學目標確定思政目標、重構(gòu)課程內(nèi)容、教學實施及教學評價等方面系統(tǒng)論述課程思政教學的設計過程，課程思政的融入，讓學生在習得專業(yè)知識的同時，樹立遠大理想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、服務奉獻、精益求精的大國工匠精神及愛國主義精神。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè) 機械設備裝調(diào)與維修課程 課程思政 教學體系

1 緒論

2020年，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》以下簡稱“綱要”），明確指出高校要結(jié)合專業(yè)學科特點分類推進課程思政建設，強調(diào)要科學設計課程思政教學體系，堅持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果[1]。高校承載“立德樹人”的重要任務，學科建設已經(jīng)把專業(yè)課程思政納入建設的重要內(nèi)容。本文就以機械類專業(yè)課程“機械設備裝調(diào)與維修”為例，對課程思政建設與實踐進行探討。

2 機械設備裝調(diào)與維修課程思政概況

機械設備裝調(diào)與維修課程是機電設備技術(shù)、機械制造及自動化等機械類專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學生從事機械設備安裝、裝配、維修與檢測等一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要課程。本課程的思政建設方向以立德樹人為根本，以“幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”為主線[2]，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程特性及職業(yè)教育特點，通過分析，該課程的思政主題為愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神。

3 確定機械設備裝調(diào)與維修課程的思政目標及課程內(nèi)容

機械裝調(diào)與維修課程是技術(shù)技能課程，有較強實踐性，以就業(yè)為導向，職業(yè)能力為核心的理念進行課程思政融入設計，從虛擬拆裝到實物拆裝進行教學活動設計，以生產(chǎn)中真實的生產(chǎn)任務為載體，整合知識點和技能點。通過細化教學目標，重構(gòu)教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中更好地融入課程思政。

3.1 細化教學目標，確定思政目標

本課程的思政建設方向以立德樹人為根本，主線是世界觀、人生觀和價值觀的正確塑造，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程特性及職業(yè)教育特點，教學目標細化為思政目標、知識目標、技能目標，人才培養(yǎng)從價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)三位一體實施。知識目標與技能目標圍繞崗位所需知識與技能制定實現(xiàn)崗位與教學對接，思政目標由政治+素養(yǎng)+思維+能力四方面組成，具體見表1。

3.2 重構(gòu)課程內(nèi)容，順應時代需求

機械設備裝調(diào)與維修是一門技術(shù)技能課程，實踐性很強，通過對大中型機電行業(yè)調(diào)研，立足于機械類專業(yè)的核心崗位，引入生產(chǎn)中真實的工作任務作為載體，并補充生產(chǎn)中新工藝新方法，培養(yǎng)學生具備機電設備裝調(diào)，維修能力，同時深入挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的愛國情懷、工匠精神、安全意識、法治精神、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作等思政元素。內(nèi)容重構(gòu)為以下五個模塊。

模塊一機械設備裝調(diào)基礎，主要講授機電設備的分類、機電設備安裝的標準體系、裝配工量具的選擇與應用等內(nèi)容，在教學中主要挖掘“強國有我”思政要點，通過介紹“復興號”高鐵、“遼寧號”航空母艦、“C919”國產(chǎn)大飛機、神舟系列等一個個大國重器的成功離不開機械安裝與調(diào)試環(huán)節(jié)，激勵學生將個人的成長與國家民族的富強、復興聯(lián)系起來，使學生的民族自豪感和自信心得到增強，做有擔當有作為的新時代大學生。

模塊二機械設備安裝的裝配精度——機械設備裝調(diào)的關(guān)鍵，該模塊主要講授裝配方法、裝配尺寸鏈等內(nèi)容，在教學中主要挖掘“精益求精”思政要點，讓學生體會到在每件產(chǎn)品的生產(chǎn)、每道工序的實施，都凝神聚力、精益求精，感受追求極致的職業(yè)品質(zhì)。

模塊三機械結(jié)構(gòu)的裝配——機械設備裝調(diào)的基礎，該模塊包含主要標準零配件、傳動機構(gòu)裝配等內(nèi)容，在教學中主要挖掘“愛崗敬業(yè)”思政要點，要求學生學會執(zhí)著、堅持、專注、合作，需要吃苦、耐勞、堅韌、不懈努力，對技藝不斷追求完善，永不言棄，不斷刷新工作標準，工作質(zhì)量，不斷求得突破。

模塊四典型機電設備的裝調(diào)——課程的重點，該模塊主要講授裝配工藝規(guī)程、普通機床及數(shù)控機床的裝調(diào)，在教學中主要挖掘“團結(jié)協(xié)作”思政要點，在個體學習和協(xié)作學習中感受到團隊的力量，從個體到協(xié)作，使學生團隊意識和合作精神得到培養(yǎng)。

模塊五機電設備的維護維修——機電設備正常運行的保證，該模塊包含機電設備的精度驗收、性能驗收與功能驗收，在教學中主要挖掘“嚴謹務實”思政要點，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)當中融入質(zhì)量至上的職業(yè)操守、安全第一的工作標準，在生產(chǎn)過程中重視每一個細節(jié)，養(yǎng)成嚴謹務實的工作態(tài)度。

4 課程思政融入機械設備裝調(diào)與維修教學實施

教學實施過程以該課程中的核心內(nèi)容CA6140車床主軸的裝調(diào)進行詳細論述。

4.1 教學設計

CA6140普通車床主軸的裝調(diào)是機械設備技術(shù)專業(yè)的核心崗位知識，重點培養(yǎng)學生“機械設備的安裝與調(diào)試核心能力”。通過對學生的學情分析發(fā)現(xiàn)，學生對機電設備的安裝與調(diào)試的經(jīng)驗少，偏好使用直觀的教學內(nèi)容及信息化教學手段進行學習，有團隊合作學習的意識，理論學習興趣低，自主學習能力較弱。

基于學生的學情分析，主要采用任務驅(qū)動法、案例分析法、線上線下混合式教學、模擬軟件教學法及小組討論法，學生學習、參與的熱情得到充分調(diào)動，團隊合作精神得到大力提升。同時針對不同的課堂需求，靈活選用微課、視頻、模擬仿真設備、思維導圖、專業(yè)游戲等教學手段，學習資源豐富、生動，提升了學生的學習積極性，借助智慧職教平臺拓展學習空間，課前、課中及課后跟蹤記錄學習軌跡和數(shù)據(jù)，幫助師生適時學習和交流，同時教師能夠及時調(diào)整教學策略。

該教學內(nèi)容以真實的工作任務“CA6140機床的裝調(diào)”作為載體，以強調(diào)“工于技、匠于心的工匠精神”為思政要素，將微課、視頻、3D模擬仿真等運用到課堂教學形成第一課堂，實訓實操為第二課堂，云課堂學習為第三課堂，三課堂融合育人的課程教學實踐體系，并把職業(yè)標準，1+X證書標準融入教學內(nèi)容，有效達成了培養(yǎng)學生機械設備的安裝與調(diào)試核心能力和團結(jié)協(xié)作、團隊合作精神和管理協(xié)調(diào)能力和價值理念。

4.2 教學策略及過程

CA6140普通車床主軸的裝調(diào)教學內(nèi)容主要培養(yǎng)學生具備保證裝配精度選擇合適的裝配方法的能力，通過“啟發(fā)引入-明確任務-知識準備-任務實施-展示評價-總結(jié)-課后拓展”完成教學內(nèi)容，在整個教學的全過程中融入思政元素，通過課前發(fā)布大國工匠“蛟龍?zhí)枴鄙系摹皟山z”鉗工顧秋亮“精度”視頻，大國工匠顧秋亮把中國載人潛水器的組裝做到精密度達“絲”級；課中導入“‘C919’國產(chǎn)大飛機裝配”案例等內(nèi)容，學生通過觀看，學生學習興趣得到提升，同時激發(fā)學生的愛國情懷；課中在組織學生分組進行裝調(diào)實訓，將勞動教育融入具體實踐之中，使學生6S管理能力及團結(jié)協(xié)作意識得到培養(yǎng)，同時增長才智，提升技能；課后進行云課堂學習，用身邊的勞模事跡激勵學生愛崗敬業(yè)、服務奉獻，詳見表2。

4.3 教學效果

在課程實施過程中，各個同學能夠根據(jù)分組任務完成課堂教學任務，在完成任務的過程中，課程思政元素的融入，實現(xiàn)并提升了思政目標，學生的愛國情懷和對科學文化知識的追求和渴望得到提升，培養(yǎng)學生的具用培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的工匠精神和治學嚴謹、敢于挑戰(zhàn)的科學精神。信息化教學手段的運動提高了教學效率和教學效果，學生課堂參與度高，占據(jù)了課堂主體地位。通過詳細分析專業(yè)課程中所蘊含思政元素，進行深入挖掘，將專業(yè)知識點與思政元素深度融合，將愛崗、敬業(yè)、誠信、友善等思政元素潛移默化融入課程學習全過程中，讓學生在習得專業(yè)知識的同時，樹立遠大理想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、服務奉獻、精益求精的大國工匠精神及愛國主義精神，同時達成并提升知識目標、能力目標。

4.4 考核與評價

教學考核評價采取全方位、多角度模式，借助智慧職教信息化教學平臺，對學生的學習及掌握知識的情況進行科學、合理及全面的考核評價，如表３所示。

5 結(jié)語

課程思政融入課程教學中，能夠?qū)@性教育與隱形教育有機統(tǒng)一，詳細分析專業(yè)課程中所蘊含思政元素，進行深入挖掘，在專業(yè)知識的教學中，融入思政元素如工程觀、科學精神、工匠精神等，增強學生的責任意識，激發(fā)學生的學習熱情，提升分析問題解決問題能力。為了使課程思政的開展更自然，需要進一步挖掘具有專業(yè)特色的思政新元素，持續(xù)更新思政案例，精細課程思政教學設計和創(chuàng)新課程育人途徑。

基金項目：2023年云南機電職業(yè)技術(shù)學院精品在線開放課程項目“機械設備裝調(diào)與維修”。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-05-28）[2023-12-27].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content 5517606.htm.

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