互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入重塑著高校思政教育生態(tài)，推動著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)向更具時(shí)代特征的方向演進(jìn)，傳統(tǒng)思政教學(xué)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為思政教學(xué)提供了豐富的資源，也使教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生著深刻變化。高效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，逐漸成為高校思政教育改革的創(chuàng)新。

本研究聚焦互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)核心特點(diǎn)與發(fā)展路徑，揭示其教學(xué)主體從單一教師向教師、學(xué)生、社會力量多元協(xié)同的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)框架融入動態(tài)化、場景化資源及教學(xué)方式依托大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)多維交互創(chuàng)新實(shí)踐。通過提出創(chuàng)新多元化教學(xué)模式、構(gòu)建數(shù)字化教師隊(duì)伍、打造新媒體傳播矩陣、搭建多元評價(jià)體系等策略，全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)質(zhì)量，為高校思政教育的創(chuàng)新與實(shí)踐提供理論支持。

" 一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)特點(diǎn)

" （一）教學(xué)主體多元化""

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合的背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)主體呈現(xiàn)多元化特征，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的單向度教育模式逐漸被解構(gòu)。教學(xué)主體已突破課堂物理空間的限制，形成由教師、學(xué)生、社會力量、數(shù)字技術(shù)平臺共同參與的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。教師作為主導(dǎo)性主體，角色從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者與價(jià)值引領(lǐng)者，通過設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社群等方式激發(fā)學(xué)生主體意識。學(xué)生群體不再是被動接受者，而依托社交媒體、在線討論平臺等載體，通過內(nèi)容共創(chuàng)、觀點(diǎn)辯論、案例分享等行為實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與價(jià)值建構(gòu)的雙向互動，主體性在網(wǎng)絡(luò)空間中獲得充分激活。社會力量介入拓展著教學(xué)主體外延，思政理論專家通過慕課平臺開展專題講授，行業(yè)精英借助直播技術(shù)進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀滲透，紅色文化場館運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)沉浸式教育，形成多維度、立體化的育人合力。技術(shù)平臺作為新型教學(xué)主體，通過算法推薦機(jī)制實(shí)現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)匹配，借助學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生認(rèn)知軌跡，依托智能交互工具創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境，媒介屬性逐漸演化為具有教育能動性的技術(shù)主體。

" （二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多維度趨勢，傳統(tǒng)以教材為知識體系被動態(tài)化、立體化資源生態(tài)所替代。教學(xué)內(nèi)容突破單一理論框架，形成經(jīng)典思政理論與現(xiàn)實(shí)議題深度融合的知識譜系。如愛國主義教育依托紅色文化數(shù)字展館、歷史事件虛擬重現(xiàn)等技術(shù)手段強(qiáng)化情感共鳴。教學(xué)資源來源從封閉式教材轉(zhuǎn)向開放式網(wǎng)絡(luò)空間，整合政策文本、新聞報(bào)道、影視作品等多模態(tài)素材，構(gòu)建兼具思想性、時(shí)代性的內(nèi)容矩陣。社會熱點(diǎn)事件的即時(shí)融入使教學(xué)內(nèi)容具備動態(tài)更新特征，如國際爭端、科技倫理爭議等議題通過在線研討、主題辯論等形式可轉(zhuǎn)化為學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的載體，推動理論認(rèn)知向現(xiàn)實(shí)關(guān)切遷移。跨學(xué)科知識的有機(jī)滲透拓寬了內(nèi)容邊界，心理學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)行為分析、傳播學(xué)理論中的輿情演化規(guī)律等內(nèi)容被納入教學(xué)范疇，強(qiáng)化思政教育的解釋力與說服力。教學(xué)載體創(chuàng)新迭代催生內(nèi)容表現(xiàn)形式革新，短視頻、交互式H5、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等新媒體形態(tài)，通過視覺化敘事與沉浸式體驗(yàn)提升知識傳遞效能。

" （三）教學(xué)方式創(chuàng)新化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)方式呈現(xiàn)技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)新化轉(zhuǎn)向，傳統(tǒng)單向灌輸模式被多維交互的教育形態(tài)所替代?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的沉浸式教學(xué)場景，讓學(xué)生在中共黨史虛擬展館、愛國主義教育體驗(yàn)等數(shù)字化空間中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的情感維度。大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)的融合推動著網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)流程再造，通過采集學(xué)生在線行為數(shù)據(jù)生成認(rèn)知畫像，依托智能診斷系統(tǒng)動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，可形成數(shù)據(jù)感知—精準(zhǔn)干預(yù)—效果反饋的閉環(huán)機(jī)制。社交媒體平臺催生去中心化的互動模式，教師通過微博話題引導(dǎo)、微信社群討論實(shí)現(xiàn)師生平等對話，借助彈幕互動、實(shí)時(shí)投票等技術(shù)工具激發(fā)學(xué)生參與動能，構(gòu)建虛實(shí)交織的協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。人工智能技術(shù)教育應(yīng)用重塑知識傳遞路徑，智能助教系統(tǒng)提供24小時(shí)個(gè)性化答疑，自然語言處理技術(shù)支撐的語義分析引擎可自動識別學(xué)生思想動態(tài)，實(shí)現(xiàn)隱性價(jià)值觀的顯性化捕捉。

" 二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新路徑

" （一）創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，提升網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新可構(gòu)建技術(shù)賦能—主體聯(lián)動—機(jī)制適配的協(xié)同框架。第一，教師可依托混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)線上線下資源貫通，通過慕課平臺完成理論知識的傳遞，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂開展議題研討與價(jià)值辨析，形成共性基礎(chǔ)+個(gè)性深化的雙層教學(xué)結(jié)構(gòu)。第二，教師可引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)機(jī)制，將鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)項(xiàng)目，借助分布式協(xié)作平臺組織學(xué)生開展云端調(diào)研與方案設(shè)計(jì)，在解決現(xiàn)實(shí)問題中深化理論認(rèn)知。運(yùn)用情境化教學(xué)策略，開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)歷史事件重現(xiàn)場景，通過角色扮演與決策推演增強(qiáng)學(xué)生的情感代入。第三，教師需構(gòu)建分層教學(xué)機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中教師可運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知畫像，依據(jù)知識基礎(chǔ)與興趣傾向差異推送定制化學(xué)習(xí)資源包，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)干預(yù)。

" （二）構(gòu)建數(shù)字化教師隊(duì)伍，提升網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)師資保障

教師作為網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)組織者，教師數(shù)字化素養(yǎng)直接影響著網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)效果，高校需以技術(shù)賦能、協(xié)同創(chuàng)新、動態(tài)發(fā)展為核心理念，以此來推動網(wǎng)絡(luò)思政師資轉(zhuǎn)型。

第一，高?？山⒊B(tài)化數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，依托高校教師發(fā)展中心開設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析、人工智能輔助設(shè)計(jì)等專題研修項(xiàng)目，結(jié)合工作坊與實(shí)戰(zhàn)演練提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。第二，高校需搭建教師數(shù)字化發(fā)展平臺，集成慕課資源庫、智能備課工具與教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，支持教師進(jìn)行混合式課程設(shè)計(jì)、交互式課件開發(fā)與多模態(tài)資源整合。第三，高?？蓸?gòu)建教師數(shù)字能力認(rèn)證體系，通過教學(xué)數(shù)據(jù)追蹤、虛擬仿真教學(xué)演示、在線教學(xué)效果評估等多維度考核，形成教師數(shù)字化發(fā)展的動態(tài)評價(jià)機(jī)制。

" （三）打造新媒體傳播矩陣，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容傳播效果

打造新媒體傳播矩陣需構(gòu)建“平臺協(xié)同—內(nèi)容創(chuàng)新—技術(shù)驅(qū)動”的立體化傳播體系，通過多維度策略增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的滲透力。第一，高?？烧现髁魃缃幻襟w平臺功能特性，實(shí)施差異化內(nèi)容分發(fā)，在微信公眾平臺開設(shè)理論專欄進(jìn)行深度解讀，利用抖音、B站等短視頻平臺開發(fā)劇情化微課與動漫IP，通過微博話題互動引導(dǎo)熱點(diǎn)討論，形成長短結(jié)合、動靜互補(bǔ)內(nèi)容生態(tài)。第二，高校可構(gòu)建多模態(tài)內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制，運(yùn)用人工智能技術(shù)自動生成動態(tài)信息圖、數(shù)據(jù)新聞等輕量化產(chǎn)品，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作沉浸式紅色教育短片，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)肅內(nèi)容的柔性表達(dá)。第三，高?？山⑺惴ㄍ扑]優(yōu)化機(jī)制，基于用戶畫像與行為數(shù)據(jù)分析構(gòu)建內(nèi)容標(biāo)簽體系，借助協(xié)同過濾算法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，提升內(nèi)容與受眾的匹配度。強(qiáng)化用戶參與式傳播，設(shè)計(jì)彈幕互動問答、云端接力打卡等社交化傳播活動，鼓勵(lì)用戶通過內(nèi)容二次創(chuàng)作與轉(zhuǎn)發(fā)形成裂變式傳播效應(yīng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政傳播效果。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入重構(gòu)著大學(xué)生思政教育的生態(tài)格局，推動著網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)從理念到實(shí)踐的全面革新。本研究系統(tǒng)揭示了教學(xué)主體多元化、教學(xué)內(nèi)容豐富化與教學(xué)方式創(chuàng)新化的時(shí)代特征，構(gòu)建了涵蓋教學(xué)模式、師資建設(shè)、傳播生態(tài)、評價(jià)機(jī)制的發(fā)展路徑體系。通過混合式教學(xué)、數(shù)字化師資培養(yǎng)、新媒體矩陣搭建等創(chuàng)新實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)思政教育突破了傳統(tǒng)模式時(shí)空限制與單向灌輸困境，實(shí)現(xiàn)了意識形態(tài)教育與數(shù)字技術(shù)規(guī)律的深度融合，為構(gòu)建數(shù)字化思政教育體系提供了理論支撐。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)研究院課題“陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀及對策研究”（項(xiàng)目編號：SGH21Y0454）。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）