隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)理念和方式上發(fā)生了很大的變化，但教學(xué)效果在一定程度上仍受到制約。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就必須提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變態(tài)度、立足實(shí)際，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)新教法、講究策略。多樣化教學(xué)方式可以營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

" 一、變“傳統(tǒng)式授課”到“多媒體輔助教學(xué)”

多媒體輔助教學(xué)法是利用多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。例如，教師通過(guò)多媒體課件進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示趙爽弦圖的拼圖過(guò)程。首先展示4個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)小正方形，然后逐步將它們拼接成一個(gè)大正方形。在拼接過(guò)程中，教師配合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察大正方形的面積、小正方形的面積以及4個(gè)直角三角形的面積之間的關(guān)系。通過(guò)面積公式的推導(dǎo)，驗(yàn)證了勾股定理。

練習(xí)鞏固時(shí)，教師利用多媒體課件展示一組練習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，教師通過(guò)投影儀隨機(jī)抽取學(xué)生的練習(xí)紙，展示在大屏幕上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這些都大大提升了課堂效率。

課堂小結(jié)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖在大屏幕上展示本節(jié)課的知識(shí)框架，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶。這些都是多媒體給我們帶來(lái)的便捷。

" 二、變“灌入式教育”為“啟發(fā)式教育”

在高呼新課改的今天，一線教師們雖不斷在學(xué)習(xí)新課改的理念，但受升學(xué)壓力的影響，為了省事，課堂上仍存在較多的“灌入式”教育。從效果上來(lái)看，學(xué)生成績(jī)有所提高，短期目標(biāo)達(dá)到了，但學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情與能力卻降低了。所以，要充分提高課堂教學(xué)效果，就必須改傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)方式為以“啟發(fā)誘導(dǎo)”為主的啟發(fā)教育。

“啟發(fā)”是教學(xué)中的永恒主題。在教學(xué)中，教師只有做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率管理。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中思考。

例如，在教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，不要直接說(shuō)出定理，可先讓學(xué)生準(zhǔn)備小木棒，自己動(dòng)手拼制三角形，拼制完畢后，用尺子量一量，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出三角形三邊的關(guān)系。即使學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上也沒(méi)有關(guān)系，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)將三角形的特性?xún)?nèi)化，加深了印象，老師再積極地對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，就可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段已知道三角形的內(nèi)角和為180°，但并不知道為什么。此時(shí)，教師就要充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，用度量法、拼圖法直觀得出結(jié)論。這種動(dòng)手操作更容易讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察拼圖，思考如何通過(guò)作輔助線把角移在一起，用邏輯推理的方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。

" 三、變“單向教育”為“互動(dòng)式教育”

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。在課堂教學(xué)中，教師要一改單向式教育為互動(dòng)式教育，改變傳統(tǒng)的教師—學(xué)生單一的教學(xué)模式，為教師—學(xué)生、學(xué)生—教師、學(xué)生—學(xué)生的多維立體化交流模式，在交流和互動(dòng)中，營(yíng)造愉快、活潑的教學(xué)氛圍。要一改老師“權(quán)威”的形象，改變老師是學(xué)生的長(zhǎng)者、說(shuō)教者、訓(xùn)導(dǎo)者的身份，在教學(xué)中，要變老師主導(dǎo)地位為輔助地位，要突出學(xué)生的主體地位。構(gòu)建合作型、伙伴型、互動(dòng)型師生關(guān)系，把課堂變?yōu)檎故緦W(xué)生思維的有效平臺(tái)。

例如，在研究一次函數(shù)（y=kx+b）的性質(zhì)時(shí)，教師給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式，如（y=2x+1）（y=x+3）（y=-x+3）（y=-2x+1）等，用多媒體展示函數(shù)圖像，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察展示的幾個(gè)一次函數(shù)圖象，提問(wèn)：“同學(xué)們，觀察這些圖象，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？圖象的形狀、傾斜方向與函數(shù)表達(dá)式中的系數(shù)有什么關(guān)系？”讓學(xué)生先觀察思考再分組進(jìn)行討論和探究，討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)討論結(jié)果。有的小組可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)kgt;0時(shí)，圖象從左到右上升；當(dāng)klt;0時(shí)，圖象從左到右下降。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“那b的值對(duì)圖象又有什么影響呢？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探究，通過(guò)改變b的值，觀察圖象的變化，總結(jié)出b的值決定了圖象與y軸的交點(diǎn)為（0，b）。這里有教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間的合作探究，還有學(xué)生之間的“兵教兵”?；?dòng)式教育能更好地培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。

" 四、變“說(shuō)教法”為“鼓勵(lì)法”

初中生已開(kāi)始步入青春期，學(xué)生的自尊心強(qiáng)但又很脆弱，在教學(xué)中稍有不慎就會(huì)激發(fā)他們的逆反心理。學(xué)生最害怕老師在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)他們進(jìn)行大聲地訓(xùn)斥、批評(píng)、諷刺挖苦，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生逆反心理，從而疏遠(yuǎn)老師，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，輕者以后再也不愿與老師進(jìn)行交流，重者就會(huì)因?yàn)槔蠋熡绊憣?duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的興趣。愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、贊美的語(yǔ)言是由青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的，在教學(xué)中教師恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

例如，進(jìn)入初三后，隨著難度增大，有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏懼感，每次考試思想壓力都很大，如果考試不理想，會(huì)很難過(guò)，甚至有些同學(xué)抱頭痛哭。我了解情況后，先從最根本的做起，與他們私下談心，消除其畏難的情緒，并鼓勵(lì)他們，成為他們堅(jiān)實(shí)的心理后盾，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。在課下，建立“一幫一”的活動(dòng)，遇到問(wèn)題不光有老師幫忙，還有同學(xué)幫忙，使孩子們?cè)趫F(tuán)結(jié)友愛(ài)的大環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大程度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，讓孩子們?cè)诤椭C的氛圍中幸福成長(zhǎng)。

（作者單位：山西省曲沃縣西南街初級(jí)中學(xué)）