摘要：該文基于桂林師范高等?？茖W校語言景觀的實證調查，通過實地拍照收集了577張語言景觀圖片，探討了文化自信視角下高校語言景觀“文化功能”的實現路徑。語言景觀不僅是校園文化的外在表現，更是發(fā)揮其文化傳承、教育引導和文化交流三大功能的重要載體。通過實地調查與分析，該文揭示了該校語言景觀標牌以宣傳類和文化類為主，中文占據強勢地位，同時雙語標識體現了校園對多元文化的尊重和包容。樣本內容主題涵蓋了社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化、校園文化及公共衛(wèi)生文化等多個方面。在文化自信的背景下，高校語言景觀通過顯性教育與隱性教育相結合的方式，實現了文化教育功能的提升;通過傳承與弘揚傳統(tǒng)文化和革命文化，實現了文化傳承功能的深化;通過對多元文化的尊重和包容，促進了文化交流功能的拓展。

關鍵詞：文化自信;高校語言景觀;文化功能;實現路徑;教育引導;文化傳承

中圖分類號：H004;G649.2" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）01（b）-0127-05

Exerting the \"Cultural Function\" of Language Landscape in Higher Edacation Institutions from the Perspective of Cultural Confidence

—Based on the Empirical Survey of Language Landscape in Guilin Normal College

REN Kun

（Guilin Normal College， Guilin Guangxi， 541199， China）

Abstract： Based on a field investigation of language landscapes at Guilin Normal College， this paper collected 577 language landscape photos through on-site photography and explored the realization path of the \"cultural function\" of college language landscapes from the perspective of cultural confidence. Language landscapes are not only the external expression of campus culture， but also an important carrier for playing the three functions of cultural inheritance， education and guidance， and cultural exchange. Through field investigation and analysis， this paper reveals that the signboards of the language landscape at the college are mainly for promotion and culture， with Chinese dominating. The bilingual signs reflect the college's respect and tolerance for diverse cultures. The content themes of the samples cover advanced socialist culture， revolutionary culture， excellent traditional Chinese culture， ethnic culture， campus culture， and public health culture， among others. Under the background of cultural confidence， college language landscapes realize the enhancement of cultural education functions through a combination of explicit education and implicit education. They deepen the cultural inheritance function by inheriting and promoting traditional and revolutionary cultures. They promote the expansion of cultural exchange function by showing respect and tolerance for diverse cultures.

Key words： Cultural confidence; Language landscape in colleges and universities; Cultural function; Realization path; Educational guidance; Cultural heritage

在當代中國，文化自信議題被放到前所未有的高度。黨的十九大報告中提到：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”[1]，文化自信成為事關民族興衰、國家榮辱的核心要素。同時，文化自信的培育對于青年學生具有重要的意義。文化自信不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，更是一種深層次的自我認知和自我價值的體現。青年學生作為國家未來的建設者和接班人，他們的文化自信直接關系到中華民族的未來和命運[2]。因此，加強對青年學生文化自信的培育，不僅是社會主義文化建設的需要，也是國家戰(zhàn)略的重要組成部分。

1 高校語言景觀的功能

語言景觀，作為社會語言學中一個蓬勃發(fā)展的研究領域，其重要性遠遠超出了文字和符號的簡單集合[3]，而是一個地區(qū)文化、社會和政治的生動體現。這一概念最初由加拿大學者Landry和Bourhis在其著作《語言景觀與族群語言活力》（1997年）中提出，他們認為公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌及政府樓宇的公共標牌上的語言共同構成了特定屬地、地區(qū)或城市群的語言景觀。這些語言景觀不僅具備顯性的“信息功能”，還蘊含著隱性的“象征功能”[4]。由于語言景觀具有“公共性”和“符號性”的特點，其研究路徑與場域、特性和議題緊密相連。

在教育場域下，高校語言景觀研究顯得尤為重要。它涉及對校園內官方標牌和非官方標牌中顯性的編碼系統(tǒng)和隱性的指示功能的實地考察和調查分析。從功能角度來看，校園語言景觀具備多重作用。首先，它承載著信息傳遞的基本功能，通過標識、標牌等形式，為師生提供導向、指引和信息服務。其次，校園語言景觀還蘊含著豐富的象征意義[5]，它反映了學校的文化特色、教育理念及對學生的期望與引導。這些象征性的語言元素，如校訓、標語等，不僅增強了校園凝聚力，也塑造了獨特的校園文化氛圍。最后，校園語言景觀還具有獨特的文化功能，即文化教育功能、文化傳承功能和文化交流功能[6]。本文選取高校語言景觀建設為典型場域，將“文化功能”單獨列出，與“信息功能”和“象征功能”并列，旨在強調當前文化自信背景下，高校語言景觀所展現的獨特功能視角。

2 高校語言景觀調查分析

2.1 研究對象

本研究以桂林師范高等?？茖W校（簡稱“桂林師?！保檎Z言景觀調查區(qū)域，該校是一所有著86年辦學歷史、成立在抗戰(zhàn)期間具有“紅色基因”的高校。其前身為1938年創(chuàng)建的廣西省立桂林師范學校，具有光榮的革命傳統(tǒng)，被譽為“桂北革命的搖籃”[7]。學校獨特的革命基因和少數民族區(qū)域特色成為該校語言景觀的典型文化代表，為本項研究提供了豐富的研究內容。

2.2 采樣方法

本研究采集資料主要采用田野調查法：研究者于2023年12月—2024年10月期間4次徒步在學校主干道、教學樓、廣場、食堂、商業(yè)街等學生活動頻繁的區(qū)域實地拍照，以出現在高校校園公共空間的語言標牌為采集對象，包括公共路牌、建筑名、商鋪招牌、橫幅標語、公告、溫馨提示、雕塑、石刻地刻、宣傳欄、活動海報、文化標志、電子顯示屏等，共拍攝596張圖片，剔除不清晰或重復的圖片19張，保留577張有效圖片。根據Backhaus（2006年）觀點，研究中對語言景觀無論實體形狀大小，都一視同仁地進行采集，沒有文字、只有圖像或數字的標牌不采，將每個具有明顯邊框的語言標識看作一個計量單位[8]，對圖片進行整理、歸類和統(tǒng)計。

2.3 樣本類型及數據分析

2.3.1 校園語言景觀標牌類型

語言景觀標牌從不同角度分類有多種劃分標準。比如，從設立者角度，校園語言景觀可分為官方標牌的和私人標牌。從作用類型角度，依據陳禧寒的分類方法[9]，從現實語料情況出發(fā)，可將校園語言景觀劃分為宣傳類、文化類、標識類、警示類及服務類5種。具體占比如表1所示。

由表1數據可知，該校語言景觀標牌以宣傳類和文化類為主，從作用角度來看，宣傳類標牌通過展示學校的社會主義核心價值觀、教育理念及最新政策動態(tài)，不僅強化了校園文化的認同感，還促進了師生對時事動態(tài)的關注與理解。文化類標牌則側重于展現學校的文化底蘊、歷史傳承及民族文化特色，不僅豐富了校園的文化氛圍，更促進了學生文化自信的培育。值得注意的是，官方標牌設立比例高達99%，意味著學校對于語言景觀“文化功能”的高度重視，這種自上而下的推動，確保了語言景觀的權威性、準確性和教育性，而高比例的投入使得語言景觀標牌能夠全面覆蓋校園，形成強大的視覺沖擊力和文化影響力，有效促進了學生人文精神的培養(yǎng)和文化自信的提升。

2.3.2 語言標牌的語碼取向

語碼取向探討標牌語言展示的語言競爭與語言選擇，揭示其背后的語言權勢、身份認同及意識形態(tài)問題，以此反映出它們在語言社區(qū)內的社會地位。一般將語料分為單語語言景觀、雙語語言景觀和多語語言景觀。通過數據統(tǒng)計和分析整理，筆者對校園語言標識進行語種數量和語碼種類的識別，如表2所示。

由表2數據可知，校園語言景觀單語標識高達91%，其中，純中文語言標識占據90%，這一數據直觀地反映了中文在校園語言景觀中的強勢地位。學校作為文化傳承和發(fā)展的重要場所，承擔著加強學生文化認同、培育民族自信心的重要使命。中文作為中華民族的共同語言，其在校園語言景觀中的廣泛應用，不僅有助于加深學生對中華文化的理解和認同，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。同時，9%的中英雙語標識主要集中在外語系教學樓和散布在各系部門簡介中，這樣的分布特點不僅體現了外語學習在特定區(qū)域的重要性，也暗示了校園內語言使用的多樣性和包容性。

2.3.3 校園語言景觀的文化內容

從樣本內容主題來看，其豐富性和多元性值得關注。有反映社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容主題，有涉及桂北地域特點和學校定位理念的民族文化和校園文化，還有與學生生活息息相關的公共衛(wèi)生文化這6個類別。

社會主義先進文化這一類別，深刻融入了習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、“四個意識”“四個自信”“兩個確立”“兩個維護”及“十個堅持”等核心理念，充分展現了中國特色社會主義文化的先進性與鮮明的時代特征。

革命文化則通過革命傳統(tǒng)、紅色桂林、“桂師”紅色史記、校本紅色文化、“桂師”英烈事跡、紅色基因及“桂師”革命文化紀念碑等內容，再現了中國革命文化的深厚底蘊與蓬勃生機。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則以孝、誠、忠、節(jié)、德、珍惜光陰、知行合一等傳統(tǒng)美德和哲學智慧為內核，傳承和弘揚了中華民族的寶貴精神財富。

民族文化方面，廣西文場、桂北民族歌舞傳承等內容，展現了桂北地區(qū)豐富的民族文化底蘊和藝術傳承的獨特魅力。

校園文化則通過“桂師”精神、“桂師”校風、學校愿景、辦學理念與特色、深化教育改革、校園制度建設、高校師生行為準則及學生榜樣等內容，呈現出獨特的精神風貌。

公共衛(wèi)生文化聚焦于學生的日常生活和公共衛(wèi)生問題，涵蓋了飲食文化、生命健康、疫情防控、財產安全、道德文明、勤儉節(jié)約及衛(wèi)生環(huán)保等多個方面，旨在提升校園師生公共衛(wèi)生意識和健康素養(yǎng)。

3 文化自信視角下高校語言景觀“文化功能”的實現路徑

文化自信背景下，高校語言景觀不僅是校園文化的外在表現，更是發(fā)揮其文化傳承、教育引導和文化交流三大功能的重要載體，桂林師專作為一所具有深厚歷史底蘊和紅色基因的高校，其語言景觀在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會主義先進文化方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3.1 語言景觀文化教育功能的實現路徑

高校語言景觀在文化教育功能的實現上，主要通過顯性教育與隱性教育相結合的方式。顯性教育方面，校園內的宣傳類和服務類標牌發(fā)揮著重要作用。這些標牌通過直接展示社會主義核心價值觀、學校的教育理念和規(guī)章制度，以及最新的政策動態(tài)，為師生提供了明確的行為指導和價值導向。例如，通過設立“社會主義核心價值觀”宣傳牌，將社會主義核心價值觀融入校園日常，使師生在潛移默化中接受并內化這些價值觀念。隱性教育方面，則更多地依賴于文化類和標識類標牌。這些標牌通過展示學校的文化底蘊、歷史傳承、名人名言及先烈事跡等，營造了一種濃厚的文化氛圍，使師生在耳濡目染中受到文化的熏陶和感染。例如，在校園內設置“桂師英烈事跡”展示牌，通過講述學校歷史上的英雄人物和他們的光輝事跡，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。

此外，高校還可以通過舉辦各種文化活動，如文化講座、讀書會、文化展覽等，將語言景觀與校園文化活動相結合，進一步提升語言景觀的文化教育功能[10]。

3.2 語言景觀文化傳承功能的實現路徑

高校語言景觀在文化傳承功能的實現上，主要依賴于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承與弘揚。一方面，通過設立專門的文化類標牌，如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”展示牌、“革命文化紀念館”指示牌等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的精髓融入校園語言景觀中，使師生在日常生活中能夠隨時接觸到這些文化元素，從而加深對中華文化的理解和認同。另一方面，高校還可以通過創(chuàng)新語言景觀的形式和內容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化與現代元素相結合，打造具有時代特色的校園語言景觀。例如，利用現代科技手段，如電子顯示屏、虛擬現實技術等，將傳統(tǒng)文化故事、革命歷史事件等以更加生動、直觀的方式呈現出來，吸引師生的關注和興趣。

此外，高校還可以加強與地方文化機構的合作與交流，共同挖掘和傳承地方特色文化。通過設立地方文化展示區(qū)、舉辦地方文化節(jié)等活動，將地方文化元素融入校園語言景觀中，使師生在了解地方文化的同時，也能夠更加深入地了解中華文化的多樣性和豐富性。

3.3 語言景觀文化交流功能的實現路徑

高校語言景觀在文化交流功能的實現上，主要依賴于對多元文化的尊重和包容。一方面，通過設立雙語或多語標牌，展示校園對多元文化的尊重和包容態(tài)度。這些標牌不僅為師生提供了便利的語言環(huán)境，也促進了不同文化之間的交流與融合。另一方面，高校還可以利用校園語言景觀作為宣傳平臺，舉辦各類文化活動，如文化節(jié)、藝術節(jié)、講座等，為師生提供體驗世界文化的機會，促進文化交流與理解[11]。

此外，高校還可以加強與國外高校的合作與交流，共同開展語言景觀研究與實踐活動。通過分享經驗、交流成果等方式，推動國內外高校在語言景觀建設上的交流與合作，共同促進文化多樣性和文化交流的發(fā)展。

4 結束語

本文基于文化自信視角，對桂林師范高等?？茖W校語言景觀的“文化功能”進行了深入探究。通過實證調查與分析，人們深刻認識到高校語言景觀在文化自信建設中的重要作用。因此，高校應進一步加強對語言景觀的規(guī)劃和管理，充分發(fā)揮其在文化自信建設中的積極作用，為培養(yǎng)具有高度文化自信的新時代青年學生貢獻力量。

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基金項目：2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目”文化自信視域下高校語言景觀文化功能研究”（項目編號：2022KY0933）。

作者簡介：任坤（1991，8-），女，山西交城人，博士，講師。研究方向：社會語言學。