大力推進(jìn)培智教育工作，有利于特殊學(xué)生群體進(jìn)一步結(jié)合教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)育，對(duì)特殊學(xué)生群體身心全面發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。作為培智教育工作的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)有利于提升特殊學(xué)生群體在成長期間的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)其體質(zhì)的強(qiáng)化，磨煉其心智，為培智教育工作綜合水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)及其對(duì)培智教育的影響

（一）運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)的解讀

運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)是培智教育工作的重要環(huán)節(jié)。其主張利用運(yùn)動(dòng)的方式引導(dǎo)特殊學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的強(qiáng)化和身心健康的發(fā)育，從而推動(dòng)特殊學(xué)生群體身心全面成長。運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)對(duì)于培智教育工作的推進(jìn)具有良好的促進(jìn)意義。

具體來看，在開展運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)的過程中，教師通過和特殊學(xué)生群體進(jìn)行系統(tǒng)的溝通和交流，可以引導(dǎo)其進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力和溝通能力的充分培養(yǎng)與持續(xù)優(yōu)化，確保其在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的引導(dǎo)有充分理解和清晰認(rèn)識(shí)，為其群體智力水平的提升提供強(qiáng)勁助力與保障。

（二）運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)對(duì)培智教育的影響

運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)工作的推進(jìn)，可以幫助教師以運(yùn)動(dòng)為載體教育學(xué)生，有效拓展培智教育工作的組織形式和開設(shè)路徑。同時(shí)，教師可以持續(xù)推進(jìn)培智教育相關(guān)活動(dòng)，優(yōu)化師生的溝通與交流，促進(jìn)特殊學(xué)生群體智力水平的提升和持續(xù)優(yōu)化。從全局來看，相關(guān)工作的持續(xù)推進(jìn)有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。

二、影響培智教育中運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)評(píng)價(jià)水平的問題

（一）教師教育理念較為傳統(tǒng)，限制了師生間的交流互動(dòng)

在培智教育中，作為運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，教師的教育理念往往對(duì)教育的發(fā)展走向有著重要影響。在這一問題上，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師對(duì)特殊學(xué)生群體的價(jià)值和地位缺乏清晰而全面的認(rèn)識(shí)。相關(guān)問題導(dǎo)致教師在結(jié)合運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，缺乏與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，不利于學(xué)生群體圍繞相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)活動(dòng)進(jìn)行思考和探索。

（二）運(yùn)動(dòng)保健評(píng)價(jià)形式單一，削弱了評(píng)價(jià)結(jié)果的代表性

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在培智教育工作開展期間，部分教師在組織運(yùn)動(dòng)保健過程中所采用的評(píng)價(jià)形式較為單一，無形中削弱了評(píng)價(jià)結(jié)果的代表性?；诖耍鄳?yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果往往無法充分反映特殊學(xué)生群體在運(yùn)動(dòng)保健活動(dòng)中的實(shí)際情況，對(duì)后續(xù)培智教育工作推進(jìn)造成了一定影響。另外，相關(guān)問題的存在不利于評(píng)價(jià)工作固有價(jià)值的合理發(fā)揮，給后續(xù)運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)工作的科學(xué)轉(zhuǎn)變和運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)體系構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來阻礙。

（三）結(jié)果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力薄弱，阻礙了教育方法及時(shí)調(diào)整

就目前而言，在培智教育工作開展期間，部分教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)評(píng)價(jià)的過程中，往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在了評(píng)價(jià)問題上，未及時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。也就是說，在現(xiàn)實(shí)教育工作中，部分教師僅以完成評(píng)價(jià)了事，并未及時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)所得的結(jié)果分析影響運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)水平的根源性因素。其不利于評(píng)價(jià)結(jié)果教育價(jià)值的充分發(fā)揮，對(duì)后續(xù)教育工作的推進(jìn)和保健干預(yù)內(nèi)容的調(diào)整埋下了隱患。

三、提升培智教育中運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)評(píng)價(jià)水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師執(zhí)教思想，引導(dǎo)特殊學(xué)生群體積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)

在引導(dǎo)特殊學(xué)生群體開展培智教育工作的過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想和觀念，引導(dǎo)特殊學(xué)生群體進(jìn)一步參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，推動(dòng)師生交流互動(dòng)的順利開展。在這一過程中，教師通過鼓勵(lì)特殊學(xué)生群體圍繞運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)的相關(guān)內(nèi)容表達(dá)看法和觀點(diǎn)，可以促進(jìn)特殊學(xué)生群體發(fā)散思維，鍛煉特殊學(xué)生的智力水平。

例如，在組織特殊學(xué)生群體開展運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)的過程中，教師鼓勵(lì)其表達(dá)運(yùn)動(dòng)保健活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，讓其結(jié)合相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)保健項(xiàng)目進(jìn)行自主思考與探索。在此過程中，教師與其進(jìn)行交流和討論，并利用問題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們，幫助其實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。這有助于特殊學(xué)生群體在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中積極做好對(duì)新知識(shí)的自主剖析和探索，為特殊學(xué)生培智教育目標(biāo)的達(dá)成提供了很好的助力。此外，相關(guān)做法還有助于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)評(píng)價(jià)工作的生本化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了預(yù)期教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）豐富評(píng)價(jià)工作路徑，保障結(jié)果充分反映學(xué)生成長情況

在開展培智教育運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)評(píng)價(jià)工作時(shí)，為了確保評(píng)價(jià)工作水平的合理提升，教師應(yīng)嘗試拓展與豐富評(píng)價(jià)工作的路徑，并進(jìn)一步細(xì)化相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)?；诖?，教師可從多個(gè)角度入手，對(duì)學(xué)生的成長情況進(jìn)行合理評(píng)估和審視，進(jìn)而確保評(píng)價(jià)所得結(jié)果清晰而充分地反映特殊學(xué)生群體的實(shí)際成長情況。通過有效開展相關(guān)工作，教師可以進(jìn)一步圍繞特殊學(xué)生群體在運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)期間的實(shí)際表現(xiàn)和具體訴求進(jìn)行客觀分析，優(yōu)化評(píng)價(jià)工作的綜合水平。

在組織特殊學(xué)生群體開展運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)的過程中，為了豐富相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作路徑，教師可以針對(duì)特殊學(xué)生群體在運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)工作中的參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、創(chuàng)新能力表現(xiàn)情況、溝通交流情況及知識(shí)總結(jié)和轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況進(jìn)行分析與總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師采用三級(jí)評(píng)分法對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行賦值，可以有效促進(jìn)評(píng)價(jià)工作內(nèi)容的持續(xù)細(xì)化與延伸，推動(dòng)評(píng)價(jià)工作的量化改革。

實(shí)踐表明，相關(guān)工作的持續(xù)推進(jìn)可以使教師更好地圍繞相應(yīng)的分值，對(duì)特殊學(xué)生群體各項(xiàng)能力指標(biāo)的成長情況和教育工作的落實(shí)效果進(jìn)行系統(tǒng)分析和有效評(píng)估，讓教師更為精準(zhǔn)地了解運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)工作中的不足，并制訂具有針對(duì)性的優(yōu)化方案。

（三）做好評(píng)價(jià)結(jié)果分析，圍繞結(jié)果調(diào)整后續(xù)教育工作方法

從發(fā)展的角度來看，為了培智教育工作水平的持續(xù)提升和運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)體系的構(gòu)建，教師在完成評(píng)價(jià)后，應(yīng)注意做好對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)分析和梳理，并結(jié)合結(jié)果對(duì)后續(xù)教育工作的方式、方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與改良。通過這些工作的持續(xù)推進(jìn)，教師可以為后續(xù)培智教育工作的發(fā)展提供指引，促進(jìn)培智教育工作綜合水平的持續(xù)提升。

例如，在組織特殊學(xué)生群體開展運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)的過程中，通過積極做好對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果內(nèi)容的分析和反思，教師可以結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)工作實(shí)施期間不同方法的實(shí)踐效果，從而圍繞具體活動(dòng)對(duì)不同方法的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行理性分析。這可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育活動(dòng)的查漏補(bǔ)缺。在圍繞相關(guān)話題進(jìn)行探索時(shí)，教師還可以及時(shí)指出特殊學(xué)生群體在成長期間存在的不足，并幫助其合理糾正。這有利于確保特殊學(xué)生群體身心的健康成長和充分發(fā)育，為培智教育工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

新時(shí)代，特殊學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合特殊學(xué)生群體特征，積極做好對(duì)教育工作問題的分析與梳理，做好對(duì)運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)問題的重視和動(dòng)態(tài)調(diào)整。在具體工作開展期間，教師可以結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步分析不同教育活動(dòng)的實(shí)踐效果，并結(jié)合學(xué)生身心成長訴求，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與變革，為運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的力量。相信隨著相關(guān)研究的不斷深入，我國培智教育工作一定可以再上一個(gè)新的臺(tái)階，從而為廣大特殊學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的保障。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“培智教育中構(gòu)建運(yùn)動(dòng)保健干預(yù)體系的實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2024YB1360）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）