摘要：在教育改革推進中，小學(xué)科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展意義重大。葫蘆島市第二實驗小學(xué)作為全國思維型科學(xué)探究基地項目實驗校以“體驗教育”為特色，探索出“一觀念·三擴充·四相融·多項目”的實踐路徑，筑牢科學(xué)教育思想根基，開展科學(xué)教育理念培訓(xùn)與研討，讓師生認(rèn)識其重要性；匯聚科學(xué)教育師資矩陣，引進專業(yè)教師，加強教師培訓(xùn)，打造高素質(zhì)隊伍；開啟科學(xué)教育融合引擎，與其他學(xué)科、社會實踐活動融合，體現(xiàn)課程整合理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；塑造科學(xué)教育品牌特色，開展特色活動。通過這些舉措，學(xué)校提升科學(xué)教育質(zhì)量，助推學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升，為新時代小學(xué)科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展

科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)教育強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要基礎(chǔ)。因此，加強科學(xué)教育工作至關(guān)重要。葫蘆島市第二實驗小學(xué)（以下通稱“學(xué)?！保┦侨珖季S型科學(xué)探究基地項目實驗校、全國首批科學(xué)教育實驗校。學(xué)校立足“體驗教育”的辦學(xué)特色，堅持以“科學(xué)、體驗、創(chuàng)新”為目標(biāo)，堅持圍繞“一觀念·三擴充·四相融·多項目”的實踐路徑，努力推動小學(xué)科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、“一觀念”：穩(wěn)固科學(xué)教育思想根基

學(xué)校將科學(xué)教育理念融入教育教學(xué)全過程，著力強化領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)，優(yōu)化管理機制，健全各項規(guī)章制度。在課程設(shè)置方面，全面落實國家課程，開齊開足科學(xué)課程。通過內(nèi)部挖掘與外部引進相結(jié)合的方式，充實科學(xué)教師隊伍，滿足教學(xué)需求。學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”），逐步完善科學(xué)學(xué)科教學(xué)裝備配置，充分利用綜合活動室、科學(xué)實驗室等教學(xué)設(shè)施，為科學(xué)教學(xué)活動的順利開展提供堅實保障。學(xué)校成立了以校長為組長、主抓副校長為副組長的科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了專業(yè)的科技輔導(dǎo)員。學(xué)校組建校級各類科學(xué)社團與班級科普小組，構(gòu)建多層次的科學(xué)教育組織架構(gòu)。在經(jīng)費保障上，學(xué)校對科技活動予以重點傾斜，確保資金充足。此外，學(xué)校將科學(xué)教師在科技社團指導(dǎo)、科技競賽參與等方面的工作量合理納入教師評價考核體系，充分調(diào)動教師工作的積極性與主動性。

二、“三擴充”：匯聚科學(xué)教育師資矩陣

（一）構(gòu)建專兼結(jié)合的科學(xué)教師團隊

學(xué)校積極拓展科學(xué)教師隊伍來源：一方面，大力吸納富有熱情、勇于探索創(chuàng)新的教師加入科學(xué)專職教師行列，不斷充實專業(yè)教學(xué)力量；另一方面，挑選科學(xué)素養(yǎng)高、具備探究精神的班主任教師，使其兼任本班的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)。這種“專兼結(jié)合”的師資模式，既充分發(fā)揮了專業(yè)科學(xué)教師的學(xué)科引領(lǐng)作用，又有效整合了班主任在班級管理與學(xué)生教育方面的優(yōu)勢資源，形成了優(yōu)勢互補、協(xié)同育人的良好局面，為科學(xué)教育在班級層面的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）打造家校共育資源團隊

學(xué)校充分挖掘家長資源，從家長中篩選出一批具有專業(yè)背景或科學(xué)特長的成員，組建科學(xué)教育志愿者團隊，通過“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方式，開展豐富多彩的科學(xué)教育活動。學(xué)校邀請家長志愿者走進校園，舉辦科普講座，講述科學(xué)家的故事，弘揚科學(xué)家精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與向往；同時，組織學(xué)生走出校園，參觀家長的工作場所，親身體驗科學(xué)實踐的魅力，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，大力推動創(chuàng)新教育的實施。

（三）建設(shè)校社協(xié)同實踐基地

加強與市、區(qū)科協(xié)，市科技館、博物館、文化館及周邊高校等機構(gòu)的溝通與協(xié)作，有利于學(xué)校構(gòu)建科學(xué)實踐基地網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期組織學(xué)生走進開放的科技場館、基地，開展實地參觀、實踐操作、專題調(diào)查等活動，為科學(xué)實踐教育提供了豐富的物質(zhì)資源與廣闊平臺。此外，學(xué)校還積極聘請社會上的科普專家擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期邀請科普專家來校舉辦講座，分享最新科學(xué)研究成果與前沿動態(tài)，不僅拓寬了師生的科學(xué)知識領(lǐng)域，還有效提升了科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了學(xué)?？茖W(xué)教育水平的整體提升。

三、“四相融”：開啟科學(xué)教育融合引擎

（一）融線上與線下教研于一體

學(xué)校積極探索創(chuàng)新教研模式，整合線上與線下資源，構(gòu)建“骨干引領(lǐng)、團隊互助、整體提升”的研修共同體，打造學(xué)用一體化的混合式校本研修新模式。

在線上學(xué)習(xí)方面，學(xué)校以科學(xué)教研組為基本單位，引導(dǎo)教師依據(jù)自身教學(xué)需求與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，利用國家中小學(xué)智慧教育平臺以及網(wǎng)絡(luò)上豐富的科學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，自主開展網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此過程中，教研組長負(fù)責(zé)收集整理組內(nèi)教師的案例成果等過程性資料，組織教師集體研討打磨活動，評選出優(yōu)秀案例并在校內(nèi)進行推廣分享，進而促進教師之間的經(jīng)驗交流與成果共享。

線下校本教研則注重實踐應(yīng)用與互動交流。教師在完成網(wǎng)絡(luò)研修后，通過參加線下各類培訓(xùn)、教研活動以及聽課、評課等方式，將所學(xué)的理論知識與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，不斷提升教學(xué)能力。每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校都會組織科學(xué)教師參加崗前培訓(xùn)，重點圍繞科學(xué)教育發(fā)展趨勢、新課標(biāo)等內(nèi)容，開展系統(tǒng)的課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)方向與要求，為其新學(xué)期的教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。

（二）融聽課、教研、項目實驗于一體

年組教研是學(xué)校教研活動的核心環(huán)節(jié)。為確保科學(xué)教育教研工作的實效性與針對性，學(xué)校創(chuàng)新性地將常規(guī)聽課與年組教研有機融合，每周安排全體科學(xué)教師共同參與聽課活動，并在課后及時組織評課研討活動，深入剖析教師在教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，使教師共同探討改進策略與方法。同時，學(xué)校由副校長親自掛帥，每雙周組織開展一次集中學(xué)習(xí)研修活動，聚焦科學(xué)教育領(lǐng)域的熱點與難點問題，開展專題研討與經(jīng)驗交流活動。

在教學(xué)資源拓展方面，針對教育資源相對不足的現(xiàn)狀，科學(xué)教師充分利用短視頻，收集整理與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻資料，用于課堂教學(xué)的補充與拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。在實驗教學(xué)方面，學(xué)校對小學(xué)階段科學(xué)課的所有演示實驗和探究實驗題目進行系統(tǒng)梳理，要求教師根據(jù)教學(xué)實際情況，靈活整合課時與教學(xué)內(nèi)容，確保實驗教學(xué)的高質(zhì)量完成。

學(xué)校還創(chuàng)造性地提出“科學(xué)知識+動手實驗+拓展表達”三位一體的科學(xué)實踐教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，通過設(shè)置“看誰想得多，看誰想得深，看誰想得新”等思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從廣度、深度、新度、速度等多個維度突破傳統(tǒng)思維框架，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。此外，學(xué)校在做好科學(xué)教育與各學(xué)科融合教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，進一步加強與初中物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系與合作，積極推進小初銜接的項目化學(xué)習(xí)，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)搭建起連貫、系統(tǒng)的成長階梯。

（三）融校、區(qū)、市、省等指導(dǎo)于一體

外部專業(yè)指導(dǎo)力量的引入與整合，各地教研員深入課堂，可以為科學(xué)教師的教學(xué)工作提供精準(zhǔn)、專業(yè)的指導(dǎo)與建議。同時，學(xué)校注重二次培訓(xùn)機制的建立與完善，對于外出參加培訓(xùn)的教師，要求其及時對所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理與總結(jié)，并面向本學(xué)科的其他教師進行二次培訓(xùn)，實現(xiàn)資源共享與效益最大化。通過構(gòu)建校內(nèi)與校外協(xié)同育人機制，學(xué)校充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，使多方承擔(dān)起小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的重任，促進教師專業(yè)成長與教學(xué)水平的持續(xù)提升。

（四）融校內(nèi)辦學(xué)與集團化辦學(xué)于一體

學(xué)校以課例研究為抓手，通過組內(nèi)觀摩、校內(nèi)觀摩以及集團活動觀摩等形式，全方位展示科學(xué)教育研究成果。在集團化辦學(xué)活動中，學(xué)校發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，組織開展校際交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源與成功經(jīng)驗，實現(xiàn)“一校帶多校”的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。

四、“多項目”：塑造科學(xué)教育品牌特色

學(xué)校鼓勵科學(xué)教師立足本地實際，挖掘?qū)W校特色與資源優(yōu)勢，打造具有影響力的科學(xué)教育項目。

（一）打造精品科學(xué)課程群

學(xué)校統(tǒng)籌國家課程、地方課程與校本課程，緊密圍繞學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，加強拓展類課程開發(fā)，形成了貫通銜接、分層分類的“1+X”科學(xué)課程群?！?”即基礎(chǔ)類課程科學(xué)課。教師以教材為主，上好科學(xué)課，開展相關(guān)科學(xué)實驗和科學(xué)實踐活動?！癤”即拓展類課程，包括地方課程、校本課程、課后服務(wù)課程、社團課程、社會實踐活動課程。地方課程，學(xué)校由《人與自然》拓展開發(fā)“海韻科創(chuàng)”課程，重點研究本土科學(xué)項目；校本課程，學(xué)校立足“體驗教育”辦學(xué)特色，開發(fā)“科魂鑄夢”和“創(chuàng)智工坊”課程，其中“科魂鑄夢”課程以弘揚科學(xué)家精神為主，“創(chuàng)智工坊”課程重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；課后服務(wù)課程主要以科學(xué)教師為主，進行各年級項目化學(xué)習(xí)；社團課程分為普及類課程和專精類課程，普及類課程為無人機、航模、機器人編程等，專精類課程重點為參加競賽的學(xué)生開設(shè)；社會實踐活動課程，學(xué)校以場館研學(xué)、高校研學(xué)、校企合作課程為主，充分利用周邊資源，為開展科學(xué)教育工作拓寬渠道。

（二）舉辦校園科技節(jié)

為了讓學(xué)生體驗自主、獨立的探究過程，啟發(fā)和拓展科學(xué)思維，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造思維，營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的校園氛圍，學(xué)校連續(xù)13年開展校園科技節(jié)活動。科技節(jié)活動異彩紛呈，如“發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)”小實驗展示，鼓勵學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題并進行實驗探究；科普劇比賽，通過戲劇表演的形式傳播科學(xué)知識與科學(xué)精神。

綜上，學(xué)校通過“一觀念·三擴充·四相融·多項目”的實踐路徑，實現(xiàn)了科學(xué)教育的全方位、多層次發(fā)展。在未來的科學(xué)教育實踐中，學(xué)校將始終守住一個科學(xué)的“魂”，樹立學(xué)科育人意識，弘揚科學(xué)家精神；培育一個科學(xué)的“群”，鍛造科學(xué)教師隊伍；理好一根科學(xué)的“藤”，構(gòu)建科學(xué)教育課程體系；種好一塊科學(xué)的“地”，深入扎實推進生本課堂建設(shè)；管住一個科學(xué)的“點”，開展科學(xué)項目化學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)探究的問題；用好一桿科學(xué)的“秤”，完善科學(xué)評價機制，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓科學(xué)教育成為“孵化”學(xué)生科學(xué)精神的有力抓手，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，為推動科學(xué)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻更大力量。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡介：栗丹，葫蘆島市第二實驗小學(xué)高級教師。蘇麗杰，葫蘆島市第二實驗小學(xué)高級教師。