摘要：在國(guó)際化視域的影響下，高校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治教育面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此探索出更適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)的教育理念和改進(jìn)路徑勢(shì)在必行。從培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力、筑牢文化根基，弘揚(yáng)水利精神、加強(qiáng)教育國(guó)際化理念，拓寬國(guó)際視野、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升教育能力幾方面改進(jìn)創(chuàng)新，以培養(yǎng)出具備高水平綜合素質(zhì)的水利人才，為水利教育事業(yè)蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化視域；水利教育；創(chuàng)新實(shí)踐；課程思政

引言

在全球化趨勢(shì)的大背景下，各國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育、科技等領(lǐng)域交流不斷深入，當(dāng)下人才培養(yǎng)趨勢(shì)已發(fā)生重大變化，高等學(xué)校仍作為培養(yǎng)社會(huì)人才最基礎(chǔ)且重要的搖籃，現(xiàn)階段思想政治教育也應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，緊跟全球化的步伐，必須意識(shí)到培養(yǎng)出具備國(guó)際視野的高水平綜合性人才的重要性，從而教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。在國(guó)際化視域影響下，水利專(zhuān)業(yè)思政教育必須順應(yīng)當(dāng)前思政改革大趨勢(shì)，解決現(xiàn)存問(wèn)題、擺脫現(xiàn)實(shí)困境、跳出傳統(tǒng)桎梏，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，探索出更適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)的教育理念和改進(jìn)路徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力

當(dāng)前高校對(duì)于培養(yǎng)人才“創(chuàng)新”方面十分重視，但目前高校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍存在創(chuàng)新思維不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，具體原因是：（1）學(xué)生思想方面存在偏差，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，不愿動(dòng)腦思考，不愿動(dòng)手實(shí)踐，不愿將時(shí)間花費(fèi)在科研上，且提升自我素質(zhì)意愿不強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致興趣不足、意識(shí)欠缺、思維匱乏。同時(shí)了解到教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，水利專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同于其他學(xué)科，需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作，有時(shí)學(xué)生有意愿創(chuàng)新，但脫離實(shí)踐的創(chuàng)新會(huì)造成對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的盲目性；（2）“產(chǎn)、學(xué)、研”未能深度融合導(dǎo)致無(wú)法將創(chuàng)新成果用于實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用，社會(huì)認(rèn)可度不高，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，致使創(chuàng)新動(dòng)力不足。由于資源不豐富、設(shè)施不完善、機(jī)制不健全、教師不主動(dòng)等諸多因素，學(xué)生所接觸到的專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐十分有限，從“實(shí)踐育人”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是困難。當(dāng)前國(guó)際化形勢(shì)下，國(guó)家發(fā)展靠科技、科技發(fā)展靠人才、人才培養(yǎng)靠創(chuàng)新，培養(yǎng)具有獨(dú)立自主創(chuàng)新思維的人才是當(dāng)下水利類(lèi)思政教育所要解決的首要問(wèn)題。

水利部部長(zhǎng)李國(guó)英在2024年全國(guó)水利工作會(huì)議上的講話上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)新階段水利高質(zhì)量發(fā)展，比以往任何時(shí)候都更需要水科技創(chuàng)新的支撐和引領(lǐng)^[1]”。當(dāng)前國(guó)際化形勢(shì)下，國(guó)家發(fā)展靠科技、科技發(fā)展靠人才、人才培養(yǎng)靠創(chuàng)新，培養(yǎng)具有獨(dú)立自主創(chuàng)新思維的人才是當(dāng)下水利類(lèi)思政教育所要解決的首要問(wèn)題。實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭源泉，水利專(zhuān)業(yè)首先需要充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能，整合水利行業(yè)實(shí)踐資源、豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐形式，避免形式主義，真正讓學(xué)生從實(shí)際動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；其次，以賽促創(chuàng)，在現(xiàn)有綜合類(lèi)大賽的基礎(chǔ)上，以水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的科技創(chuàng)新類(lèi)比賽，例如，“力學(xué)競(jìng)賽”“水利知識(shí)競(jìng)賽”“水工物設(shè)計(jì)大賽”等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)比賽的交鋒勢(shì)必會(huì)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、能力和水平的全面提升；此外，搭建讓學(xué)生自主研究探索的創(chuàng)新平臺(tái)，并配備專(zhuān)業(yè)教師管理，為學(xué)生創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持和服務(wù)保障。同時(shí)建立創(chuàng)新常態(tài)化機(jī)制，將創(chuàng)新融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新常態(tài)化，不經(jīng)意間讓學(xué)生習(xí)慣動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究；最后，加大創(chuàng)新宣傳力度，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍，定期開(kāi)展不限于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、交流研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放民主的治學(xué)風(fēng)氣，允許不同學(xué)術(shù)思想的融合碰撞。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，塑造求實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)、院風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生沐浴著創(chuàng)新之風(fēng)學(xué)習(xí)、生活，體會(huì)大學(xué)之樂(lè)。

二、筑牢文化根基、弘揚(yáng)水利精神

國(guó)際化視域下面對(duì)西方文化的輸入、面對(duì)新媒體技術(shù)的挑戰(zhàn)，高校思政教育面臨前所未有的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，學(xué)生存在被“同化”或“弱化”的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀念的認(rèn)同可能受到影響。2019年水利部提出“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”新時(shí)代水利精神要求，旨在通過(guò)將思政教育與水利專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合。只有具備強(qiáng)大的文化自信，堅(jiān)定弘揚(yáng)民族精神才有足夠的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)水利，以強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感以及國(guó)家意識(shí)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，深刻意識(shí)到筑牢文化根基、厚植愛(ài)國(guó)情懷、弘揚(yáng)民族精神對(duì)于抵抗外來(lái)文化入侵的重要作用，在堅(jiān)守本民族文化的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕。同時(shí)，水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)“水文化”和“水利精神”的了解和認(rèn)同不夠深入，前者作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，所蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)對(duì)于學(xué)生了解水利專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要，后者歷經(jīng)無(wú)數(shù)優(yōu)秀前輩實(shí)踐總結(jié)出的水利人的精神譜系對(duì)于學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感也同樣意義重大。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為傳統(tǒng)工科類(lèi)學(xué)生呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，思想性較弱、客觀性較強(qiáng)，主觀性較弱、邏輯性較強(qiáng)，領(lǐng)悟力較弱等特點(diǎn)，因此對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展思政教育便需要探究適合其實(shí)際情況的教育方式。

水是生命之源，孕育了燦爛的中華文明，“水文化”所蘊(yùn)含的思政育人哲理無(wú)比豐富，如何將傳統(tǒng)水文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政教育當(dāng)中是值得深思的問(wèn)題。因此要講好文化故事，筑牢文化根基。大禹治水、李冰建堰、三峽工程等水利故事均為教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷的素材。大禹以公忘私、因勢(shì)利導(dǎo)、民為邦本的治水精神，李冰父子科學(xué)修建都江堰的水利智慧，以三峽為首的水利類(lèi)大國(guó)重器等都深刻影響著所有水利學(xué)子^[2]。將我國(guó)著名的水利工程、治水名人的事例春風(fēng)化雨般融入思政教育之中，其中所蘊(yùn)含的民族精神和時(shí)代精神不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，更有助于學(xué)生筑牢文化根基、增強(qiáng)文化自信、培育精神內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)。同時(shí)要善于利用好身邊素材，講好身邊故事，樹(shù)立水利行業(yè)先進(jìn)典型，例如，三峽之子鄭守仁、最美水利人李國(guó)慶、紅旗渠建設(shè)等，讓學(xué)生們了解他們的事跡，領(lǐng)會(huì)他們艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神，感悟科學(xué)的水利智慧、樹(shù)立奉獻(xiàn)的水利精神、肩負(fù)水利事業(yè)的光榮使命，在優(yōu)秀人物事跡的感召下，更好地將水利精神貫徹到位，作為理想信念以指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，在崗位上發(fā)光發(fā)熱，奉獻(xiàn)青春^[3]。

三、加強(qiáng)教育國(guó)際化理念、拓寬國(guó)際視野

新中國(guó)發(fā)展之快，在于睜眼看世界，在于將自身置于全球發(fā)展的坐標(biāo)之中。水利類(lèi)思政教育改進(jìn)也應(yīng)如此，首先要明晰教育的根本目的在于為黨育人、為國(guó)育才，但絕不是育“關(guān)門(mén)主義”的人才，新時(shí)代的人才不僅要有堅(jiān)定的理想信念、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要有敏銳的戰(zhàn)略思維和廣闊的國(guó)際視野。然而，當(dāng)前水利類(lèi)思政教育對(duì)后者有所忽視，教育國(guó)際化理念有所欠缺，不夠重視對(duì)學(xué)生大局意識(shí)的培養(yǎng)和國(guó)際視野的拓展。因此，高校水利專(zhuān)業(yè)思政教育急需要“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，這既是應(yīng)對(duì)西方多元文化和霸權(quán)主義挑戰(zhàn)的需要，同時(shí)也是借鑒世界各國(guó)思想政治教育成功經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自身發(fā)展和改進(jìn)的需求。當(dāng)前國(guó)際化教育環(huán)境使得教育的根本問(wèn)題即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”更加突出。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際社會(huì)環(huán)境，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的綜合性水利人才，首先要加強(qiáng)國(guó)際化思想政治教育的理念。以對(duì)人才需求的結(jié)果反向思考培育人才的方式，從水利思政教育的目標(biāo)到過(guò)程以致結(jié)果，全方位、多維度、寬領(lǐng)域地構(gòu)建國(guó)際化思想政治教育新理念。水利思政教育要避免“關(guān)門(mén)主義”和“守舊主義”，積極組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)類(lèi)相關(guān)國(guó)際交流學(xué)習(xí)，搭建國(guó)際交流平臺(tái)，營(yíng)造國(guó)際化的校園環(huán)境。院校層面積極構(gòu)建與國(guó)外著名水利院校對(duì)接的水利專(zhuān)業(yè)課程體系、搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、聘請(qǐng)客座教授、與國(guó)際高校建成聯(lián)合培養(yǎng)制度^[4]。鼓勵(lì)學(xué)生“師夷長(zhǎng)技以制夷”，學(xué)習(xí)國(guó)際上關(guān)于水利專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的科研成果，參與國(guó)際水利行業(yè)競(jìng)賽，在批判中繼承，在揚(yáng)棄中改進(jìn)，在批判和揚(yáng)棄中將思想政治工作融入國(guó)際交流學(xué)習(xí)的組織和開(kāi)展^[5]。

教師層面應(yīng)努力拓寬國(guó)際視野，積極與國(guó)際教育同行開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和成果分享，在交流中比較借鑒，將國(guó)際化理念應(yīng)用到教育教學(xué)全過(guò)程，從而打造一支國(guó)際視野廣、教學(xué)理念新、專(zhuān)業(yè)水平高的教學(xué)科研隊(duì)伍。同時(shí)充分利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，合理運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“新途徑”“新技術(shù)”“新方法”高效開(kāi)展思政教育。加強(qiáng)教育國(guó)際化理念是國(guó)際化視域下推動(dòng)高校水利專(zhuān)業(yè)思政教育改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。但水利思政教育加強(qiáng)教育國(guó)際化理念、拓寬國(guó)際視野絕不是全盤(pán)吸收，要在筑牢文化根基、弘揚(yáng)水利精神的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持國(guó)際化與民族化相統(tǒng)一、固本培元與守正創(chuàng)新相統(tǒng)一、繼承傳統(tǒng)與借鑒批判相統(tǒng)一的原則，使得學(xué)生在國(guó)際化浪潮中依然能夠樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。

四、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、提升教育能力

百年教育在于教育，教育大計(jì)在于教師，教師隊(duì)伍建設(shè)是決定高校思政教育成功與否的重要因素之一，因此，教師的思政教育能力極大程度上決定了教育的效果。但現(xiàn)實(shí)來(lái)看，水利思政教育所面臨的困境之一即教師隊(duì)伍思政教育能力不足，例如，政治意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)情感淡薄、知識(shí)儲(chǔ)備不足、國(guó)際視野不廣等問(wèn)題。部分教師思想境界不高，僅將教師視為職業(yè)而已，并未認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的“立德樹(shù)人”重任?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的責(zé)任不僅在于專(zhuān)業(yè)課相關(guān)知識(shí)的傳授，同時(shí)有幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，為學(xué)生排憂解難的責(zé)任。因?qū)λ枷胝魏偷赖陆逃匾暡粔颍率共糠纸處熞庾R(shí)淡薄，甚至有違師德師風(fēng)，未能盡到開(kāi)展思政教育的義務(wù)。

高校首先要嚴(yán)格實(shí)行師德師風(fēng)監(jiān)督制度，容不得一粒沙子。教師要想做好思政教育工作首先要做到為人師表、清正廉潔、作風(fēng)正派，師德師風(fēng)就是每一位教師的底線和紅線，基于此落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，爭(zhēng)做“四有好老師”和“四個(gè)引路人”，時(shí)刻牢記為國(guó)育才的初心使命。思政課教師作為高校思政教育的主力軍之一，是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵，但他們大多數(shù)隸屬于專(zhuān)門(mén)的學(xué)院管理，作為公共課教師為水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。由此弊端顯現(xiàn)，所教授的課程為公共課，所教授的學(xué)生并非“親學(xué)生”，極易出現(xiàn)敷衍教學(xué)的現(xiàn)象，這就要回歸到對(duì)教師思想的引導(dǎo)上。高校思政教師肩負(fù)著播種信念、夯實(shí)信仰、塑造靈魂的重要職責(zé)和光榮使命，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生啟智潤(rùn)心的重任。無(wú)論學(xué)生群體為思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生，都要時(shí)刻銘記身為思政的教師的責(zé)任和使命，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。輔導(dǎo)員是奮斗到思政工作第一線的人，對(duì)輔導(dǎo)員思政教育能力的要求從未松懈。若想成為“職業(yè)化”“專(zhuān)門(mén)化”“專(zhuān)家化”的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，在完成日常管理服務(wù)的工作基礎(chǔ)上，要注重工作研究，善于反思總結(jié)。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生邏輯思維縝密、勤奮踏實(shí)刻苦，但也存在領(lǐng)悟理解力較弱、為人處世不夠靈活等特點(diǎn)，針對(duì)以上情況，水利專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的思政教育方法，因材施教、因地制宜，以求教育效果最大化。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)任課教師相對(duì)于前兩者而言，思政教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，理論素養(yǎng)有所欠缺。首先要強(qiáng)化任課教師的思想政治素養(yǎng)和思政教育能力，使其認(rèn)識(shí)到自身在“課程思政”過(guò)程中的重要價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科任課教師踐行“課程思政”的內(nèi)在動(dòng)力。校院兩級(jí)組織要著重加強(qiáng)對(duì)水利任課教師的理論培訓(xùn)，讀原著、學(xué)原文、悟原理，增加有關(guān)研修活動(dòng)，以提高他們的政治素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力，必要時(shí)定期考察學(xué)習(xí)成果，使教師們內(nèi)化于心、外化于行。鼓勵(lì)其積極挖掘水利專(zhuān)業(yè)課程中的所有思政資源，將專(zhuān)業(yè)教授和思政教育有機(jī)融合，春風(fēng)化雨般引導(dǎo)學(xué)生，做到寓思政于水利，寓教育于無(wú)形。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，水利事業(yè)發(fā)展已經(jīng)步入新的發(fā)展階段，對(duì)水利人才隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高的要求。在國(guó)際化視域影響下，高校水利專(zhuān)業(yè)思政教育亟待轉(zhuǎn)型和改進(jìn)，這是實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求、是培養(yǎng)綜合性水利人才的重要舉措、是支持水利教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。未來(lái)高校水利專(zhuān)業(yè)思政教育必將牢牢把握時(shí)代發(fā)展脈搏，邁向新的征程。

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（作者單位：黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）