摘要：通過細(xì)致梳理和分析學(xué)術(shù)界關(guān)于科學(xué)家精神的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了科學(xué)家精神及其相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)，深入探討了現(xiàn)有研究的關(guān)注焦點(diǎn)、特征以及存在的主要問題。同時(shí)，對科學(xué)家精神的科學(xué)內(nèi)涵、推廣和傳播的方法、途徑、成效評估等方面進(jìn)行了深入分析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了在積極推進(jìn)教育綜合改革、加速實(shí)施教育科技人才一體化推進(jìn)策略的當(dāng)下，弘揚(yáng)科學(xué)家精神以賦能科技強(qiáng)國建設(shè)的未來趨勢和具體實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神；榜樣引領(lǐng)；科技強(qiáng)國建設(shè)；中國式現(xiàn)代化

中圖分類號：D642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）01-0001-10

基金項(xiàng)目：吉林大學(xué)深入推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)課題“教育強(qiáng)國建設(shè)背景下‘雙一流’大學(xué)引領(lǐng)構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系實(shí)踐路徑研究”（2023SYLZ02）；吉林大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“本科生源質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系及分省分專業(yè)生源質(zhì)量評價(jià)研究”（2023XYB033）

在全球科技競爭日益加劇的時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新已成為國家綜合國力的重要體現(xiàn)與發(fā)展的核心驅(qū)動力[1]?？萍几偁幍谋举|(zhì)是人才的競爭[2]，提升科技創(chuàng)新能力既依賴技術(shù)手段與制度保障，又需要深厚的文化支撐與價(jià)值引領(lǐng)[3]。為了有效應(yīng)對科研領(lǐng)域中浮躁、功利性導(dǎo)向等現(xiàn)實(shí)問題，國家高度重視科研作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，從思想和價(jià)值觀層面推動科研文化重塑與科技事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2019年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》[4]，從愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人六個(gè)方面，對新時(shí)代科學(xué)家精神的核心內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。這既是長期科研實(shí)踐的精神積淀，又是推動科技創(chuàng)新與建設(shè)科技強(qiáng)國的重要思想基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上指出：“科學(xué)成就離不開精神支撐?？茖W(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。”[5]科學(xué)家精神被納入第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系。2022年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》，明確提出要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)普及工作與科學(xué)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合[6]?？茖W(xué)家精神是科技工作者在長期實(shí)踐中孕育并傳承的寶貴精神財(cái)富[5]，是科學(xué)事業(yè)薪火相傳、不斷進(jìn)步的思想根基。深入研究科學(xué)家精神的內(nèi)涵、發(fā)展路徑及其實(shí)踐應(yīng)用，有助于引領(lǐng)科研風(fēng)尚，全面揭示其價(jià)值所在，為科技文化建設(shè)和教育創(chuàng)新提供有力的理論支撐。

一、國內(nèi)學(xué)界關(guān)于科學(xué)家精神研究的發(fā)展脈絡(luò)概述

科技發(fā)展過程中出現(xiàn)的浮躁、功利風(fēng)氣以及學(xué)術(shù)不端等問題，對科技事業(yè)的健康發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)[7]。為了重塑科研價(jià)值觀、推動科研倫理建設(shè)，引領(lǐng)科技事業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展，中國科協(xié)于2018年首次提出科學(xué)家精神，作為新時(shí)代科技工作的價(jià)值導(dǎo)向，逐步深化為建設(shè)科技強(qiáng)國的重要思想和文化支撐[3]。以2018年為界限，可將科學(xué)家精神研究劃分為起步發(fā)展和認(rèn)識深化兩個(gè)階段，兩者既有傳承，又體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

（一） 起步和發(fā)展階段（1994—2017年）

該階段，盡管科學(xué)家精神的內(nèi)涵尚未被明確提出，但在科技文化建設(shè)中始終體現(xiàn)了相關(guān)價(jià)值觀念和思想。1993年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》著重強(qiáng)調(diào)了科研人員的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，為科學(xué)文化建設(shè)奠定了重要基礎(chǔ)。2000年后，學(xué)界開始關(guān)注科學(xué)家在科研實(shí)踐中的價(jià)值觀問題，探討了愛國奉獻(xiàn)、創(chuàng)新求實(shí)等核心品質(zhì)的重要性[8]。黨的十八大報(bào)告提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新提到國家發(fā)展的核心位置，科學(xué)家精神要素已顯現(xiàn)，但尚未形成系統(tǒng)化和體系化。《關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理等政策的若干意見》提出，要“為科技人員創(chuàng)造潛心研究的良好環(huán)境”，這凸顯了科研工作者的職業(yè)道德與精神需求。此時(shí)，學(xué)界聚焦于科學(xué)精神的普適性規(guī)范，包括默頓規(guī)范中的“四大特質(zhì)”（普遍主義、公有性、無私利性、有組織的懷疑態(tài)度）[9]，關(guān)注科研人員的職業(yè)倫理[10]與道德品質(zhì)[11]，強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動的獨(dú)立性和科學(xué)家的全球性特質(zhì)。

該階段盡管相關(guān)學(xué)術(shù)研究剛剛起步，科學(xué)家精神的價(jià)值以及科學(xué)內(nèi)涵也尚未被正式提出，但其核心思想逐漸積累成熟并初現(xiàn)雛形。研究視角大多從西方科學(xué)社會學(xué)理論出發(fā)，以學(xué)術(shù)探討和案例解讀為主[12]，缺乏概念以上的創(chuàng)新與突破跨越[13]，并且對中國科學(xué)家群體的具體精神特質(zhì)研究相對欠缺，尤其是未能突出科學(xué)家群體應(yīng)有的愛國主義等具有中國特色的精神內(nèi)涵。此外，相關(guān)研究主題較為泛化零碎，尚未形成系統(tǒng)化和體系化的理論，加之研究文獻(xiàn)數(shù)量相對有限，研究熱度較低，對社會實(shí)踐的指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用有限。

（二） 認(rèn)識不斷深化階段（2018年—迄今）

2018年，科學(xué)家精神正式被提出，標(biāo)志著科學(xué)家精神從隱性價(jià)值轉(zhuǎn)向顯性表達(dá)，成為科技文化建設(shè)的重要內(nèi)容，為研究注入了中國化和時(shí)代化的核心內(nèi)容，使得研究的主題和方法逐步具體化和實(shí)踐化，為科學(xué)家精神的理論發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2019年，《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》發(fā)布，提出科學(xué)家精神的核心內(nèi)涵：愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人[14]，并將其作為加強(qiáng)科研作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵抓手[15]。2019年起，科學(xué)家精神開始融入基礎(chǔ)教育，被寫入了中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在研究生教育、科研團(tuán)隊(duì)管理中逐步實(shí)踐。2022年，《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)科學(xué)家精神對于增強(qiáng)全民科學(xué)素養(yǎng)的戰(zhàn)略意義[6]。

在政策引導(dǎo)下科學(xué)家精神研究實(shí)踐化特征明顯，廣泛融入教育教學(xué)、科技傳播和政策制定。研究突出科學(xué)家精神的中國化表達(dá)，深入剖析如錢學(xué)森[16]、袁隆平[17]、趙九章[18]等科學(xué)家的精神品質(zhì)。此階段學(xué)術(shù)研究不斷深化，科學(xué)家精神從理論到實(shí)踐全面落實(shí)，成為新時(shí)代科技創(chuàng)新文化的重要支撐。研究緊跟國家戰(zhàn)略需求，與科技強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)高度契合，從理論探討延伸到課程思政、科技館建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域[19]。科學(xué)家精神不僅體現(xiàn)了科學(xué)活動的倫理特質(zhì)，還展示了中國科學(xué)家的家國情懷、集體主義和創(chuàng)新精神。另外，研究對象也從單一科學(xué)家擴(kuò)展到科學(xué)家團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同精神的作用。

（三） 兩個(gè)階段的有機(jī)銜接與演進(jìn)

對科學(xué)家精神的研究經(jīng)歷了從“普適性”到“中國化”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了科學(xué)家精神理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展，也反映了國家科技文化建設(shè)與戰(zhàn)略需求的變化。起步和發(fā)展階段奠定了科學(xué)精神的理論基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)術(shù)討論和職業(yè)規(guī)范；認(rèn)識不斷深化階段，研究逐漸融入中國文化和歷史背景，完成了概念的繼承與創(chuàng)新，更加關(guān)注科學(xué)家的精神特質(zhì)和社會責(zé)任，服務(wù)于科技創(chuàng)新和社會教育，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)家精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合?？茖W(xué)家精神正從概念化、符號化向系統(tǒng)化和生動化轉(zhuǎn)變，成為國家科技文化建設(shè)的重要組成部分，并在理論與實(shí)踐中得到深化與推廣。

科學(xué)家精神研究演進(jìn)體現(xiàn)了內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)的有機(jī)銜接與深化。起步和發(fā)展階段聚焦科學(xué)精神的普適價(jià)值和職業(yè)規(guī)范，奠定了理論基礎(chǔ)。認(rèn)識不斷深化階段則融入中國文化與歷史背景，結(jié)合新時(shí)代需求，創(chuàng)新構(gòu)建了具有中國特色的科學(xué)家精神體系，使其從學(xué)術(shù)倫理擴(kuò)展為國家科技文化建設(shè)的重要組成部分，并逐步融入教育、科研管理和社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用的全面推廣。

研究目標(biāo)經(jīng)歷了從理論探討到實(shí)踐導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，起步和發(fā)展以學(xué)術(shù)討論為主，側(cè)重科學(xué)精神的核心概念及其在科研中的普適性價(jià)值；認(rèn)識不斷深化階段聚焦國家科技創(chuàng)新和社會教育需求，賦予科學(xué)家精神以愛國情懷、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任，引導(dǎo)科研人員踐行國家科技戰(zhàn)略，助力科技自立自強(qiáng)與國際競爭力提升。研究重點(diǎn)從職業(yè)規(guī)范向精神內(nèi)涵深入發(fā)展，從解決學(xué)術(shù)不端和浮躁風(fēng)氣的規(guī)范性要求，轉(zhuǎn)向挖掘科學(xué)家的精神特質(zhì)和社會責(zé)任。認(rèn)識不斷深化階段通過結(jié)合國際挑戰(zhàn)與技術(shù)需求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家精神在推動科技進(jìn)步和社會發(fā)展中的文化價(jià)值，并通過歷史案例與政策引導(dǎo)推動其在社會中的廣泛傳播與落地。未來，科學(xué)家精神將在國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為中華民族偉大復(fù)興提供持續(xù)的文化和價(jià)值引領(lǐng)。

二、當(dāng)前國內(nèi)學(xué)界關(guān)于科學(xué)家精神研究的現(xiàn)狀特征及問題解析

（一） 當(dāng)前國內(nèi)學(xué)界關(guān)于科學(xué)家精神研究的現(xiàn)狀

1.科學(xué)家精神的形成背景與價(jià)值引領(lǐng)

科學(xué)家精神的形成具有深厚的歷史根基。首先，科學(xué)家精神的形成植根于科學(xué)發(fā)展的歷史過程，富有豐富的歷史傳承價(jià)值[20]。在中國近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的百年歷程中，鄧稼先、錢學(xué)森、李政道等為代表的大批科學(xué)家不畏艱難、不計(jì)個(gè)人得失，為國家科技事業(yè)發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，堅(jiān)定的愛國情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實(shí)踐，奠定了科學(xué)家精神的核心特質(zhì)。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“修身齊家治國平天下”的理想與“經(jīng)世致用”的學(xué)術(shù)追求，為科學(xué)家精神的形成提供了文化積淀與深厚的價(jià)值基礎(chǔ)[3]。中國的科學(xué)家精神區(qū)別于西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就的科學(xué)精神，更加注重家國情懷、社會責(zé)任和集體協(xié)作[21]。這一文化特質(zhì)使得科學(xué)家精神更容易與國家戰(zhàn)略需求相結(jié)合，成為推動科技自立自強(qiáng)的重要動力。最后，科學(xué)家精神的塑造與社會需求和發(fā)展緊密相連，并有機(jī)融合[22]。在全球科技競爭與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，科學(xué)家精神被賦予引領(lǐng)科技工作者使命擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，成為科技強(qiáng)國建設(shè)的重要精神動力[22]，助力科技自立自強(qiáng)、提升創(chuàng)新能力和國際競爭力。

科學(xué)家精神以求真務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新為核心，既為科技工作者提供思想指引，又為科技創(chuàng)新注入精神動力。其求實(shí)與奉獻(xiàn)精神規(guī)范科研行為，營造健康學(xué)術(shù)環(huán)境，保障科研生態(tài)[23]?？茖W(xué)家精神還具有社會教育意義，提升全民科學(xué)素養(yǎng)，推動科技成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展動力。在國家戰(zhàn)略中，科學(xué)家精神被賦予更高意義，體現(xiàn)科技文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國際合作話語權(quán)，為科技強(qiáng)國建設(shè)提供有力支撐。作為科技工作者長期實(shí)踐的精神財(cái)富[24]，科學(xué)家精神是科技進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)鍵力量，揭示了其在創(chuàng)新驅(qū)動、行為規(guī)范和國家戰(zhàn)略中的重要作用。

2.科學(xué)家精神的內(nèi)涵與時(shí)代特征

科學(xué)家精神具有包括愛國精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)同精神和育人精神[25]等在內(nèi)的多維內(nèi)涵。近年來，學(xué)界重點(diǎn)探討這些精神特質(zhì)的表現(xiàn)和形成機(jī)制，逐漸從抽象價(jià)值表述轉(zhuǎn)向具體行為分析。愛國精神是推動科學(xué)事業(yè)服務(wù)國家的核心動力，科學(xué)家精神的核心是以國家利益和人民福祉為根本，體現(xiàn)了科學(xué)家對祖國的熱愛和忠誠。無論是“兩彈一星”研發(fā)還是現(xiàn)代技術(shù)攻關(guān)，科學(xué)家始終秉持國家優(yōu)先的理念。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為勇于探索未知、追求原創(chuàng)成果，體現(xiàn)了敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、打破權(quán)威的精神。求實(shí)精神強(qiáng)調(diào)科研工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，確保真實(shí)性和可靠性。奉獻(xiàn)精神則體現(xiàn)為淡泊名利、無私奉獻(xiàn)，以及對科技事業(yè)的不懈追求，將個(gè)人的知識與技能毫無保留地貢獻(xiàn)給社會，服務(wù)社會。隨著科技日益發(fā)展，科學(xué)家精神還體現(xiàn)出集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的特點(diǎn)?？茖W(xué)研究需要協(xié)同精神，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的合作，以推動重大科學(xué)突破?？茖W(xué)家精神還體現(xiàn)在對青年科技人才的培養(yǎng)，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神，是科學(xué)家精神不可或缺的重要組成部分。

科學(xué)家精神日益呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征?？茖W(xué)家精神雖然具有普適性，但其具體表現(xiàn)形式和內(nèi)涵會隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生演變[26]。一是不斷強(qiáng)化家國情懷與民族使命的引領(lǐng)作用。在國家科技自立自強(qiáng)目標(biāo)明確的背景下，科學(xué)家精神更加突出家國情懷和民族使命。新時(shí)代的科學(xué)家不僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索者，而且是實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐者。以載人航天、量子通信等為代表的重大科技突破，體現(xiàn)了新時(shí)代科學(xué)家在國際舞臺上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。二是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展越來越占據(jù)核心地位?？茖W(xué)家精神的創(chuàng)新屬性在新時(shí)代被放大，隨著“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略成為國家發(fā)展主線，科學(xué)家精神中的創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在技術(shù)突破和理論發(fā)現(xiàn)上，還體現(xiàn)在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和解決實(shí)際問題的能力上。三是時(shí)代發(fā)展拓展了科學(xué)家肩負(fù)的社會責(zé)任范疇，在新時(shí)代，科學(xué)家精神的社會責(zé)任不僅體現(xiàn)在科研成果服務(wù)于國家和社會，還包括對科技倫理的高度關(guān)注?？茖W(xué)家需要對人工智能、生命科學(xué)等新興技術(shù)的發(fā)展方向保持敏銳洞察，確保技術(shù)應(yīng)用符合人類倫理和社會利益。四是教育與科普功能的有機(jī)融合、協(xié)同創(chuàng)新的客觀要求越來越明顯，科學(xué)家精神的時(shí)代特征還表現(xiàn)為教育與科普功能的進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著公眾對科學(xué)的關(guān)注度提高，科學(xué)家被賦予了更大的社會責(zé)任，不僅要做好科研，還要通過科普和教育傳播科學(xué)知識，提升全社會的科學(xué)素養(yǎng)。

3.科學(xué)家精神的傳承與培養(yǎng)路徑

在課程教學(xué)中融入科學(xué)家精神，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和塑造家國情懷。教育是科學(xué)家精神傳承的基礎(chǔ)，貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)階段。學(xué)界和教育實(shí)踐逐步探索科學(xué)家精神與課程教學(xué)的結(jié)合，形成了以思想政治課程融入為主陣地，基礎(chǔ)學(xué)科教材融入為載體，特殊群體教育模式融入為手段的科學(xué)家精神傳承與培養(yǎng)路徑，體現(xiàn)了從基礎(chǔ)教育[27]到高等教育、從思想政治課程到專業(yè)課程[28]的多層次教學(xué)體系特點(diǎn)。

科學(xué)家精神的弘揚(yáng)是時(shí)代賦予思政課教學(xué)的新使命，不僅有助于建設(shè)科技強(qiáng)國和培養(yǎng)時(shí)代新人，還推動了思政教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)[29]。通過融入國家課程和校本課程、講述杰出校友故事、開設(shè)專題課程等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)志向。針對研究生群體，提出“125”教育機(jī)制，構(gòu)建多元化思政教育體系，結(jié)合科研、就業(yè)、心理等多領(lǐng)域，推動學(xué)校與社會共同參與，形成科學(xué)家精神傳承的長效機(jī)制。在基礎(chǔ)學(xué)科教材編寫中，融入科學(xué)家精神已成為共識[30]?；A(chǔ)教材是學(xué)生獲取知識的重要載體，通過在教材中融入科學(xué)家精神，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)接受科學(xué)家精神的熏陶，潛移默化地增強(qiáng)對科學(xué)精神的理解與認(rèn)同[31]。學(xué)界探討了科學(xué)家精神在本科拔尖人才培養(yǎng)[32]、青少年STEM教育及科學(xué)教育中的融入，體現(xiàn)出鮮明的階段性和針對性特點(diǎn)。在本科拔尖人才培養(yǎng)中，科學(xué)家精神的融入旨在幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識[33]、強(qiáng)化科研能力和增強(qiáng)社會責(zé)任感[34]。在青少年的STEM教育中，融入科學(xué)家精神尤為重要，旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探索熱情[35]。通過問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目和實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)知識，還能在實(shí)踐中體會科研的樂趣與挑戰(zhàn)，從而為他們未來的學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建立體、全維的科學(xué)家精神傳播場域

科學(xué)家精神的傳播不僅需要通過課程教學(xué)和教育實(shí)踐融入學(xué)生培養(yǎng)，還需在更廣泛的社會與文化場域中進(jìn)行拓展，以形成多層次、全方位的傳播體系。目前，對科學(xué)家精神傳播場域的構(gòu)建可以更好地傳遞科學(xué)家精神的核心價(jià)值，增強(qiáng)其社會影響力。

首先，教育基地建設(shè)，打造科學(xué)家精神的實(shí)踐平臺。近年來，國家積極推進(jìn)科學(xué)家精神教育基地建設(shè)，以沉浸式體驗(yàn)和實(shí)踐活動讓參與者直觀感受科學(xué)家精神的內(nèi)涵[36]。2022年3月，中國科協(xié)、教育部、科技部等七部門聯(lián)合印發(fā)通知，共同開展科學(xué)家精神教育基地建設(shè)與服務(wù)管理工作，旨在從國家層面充分發(fā)掘和利用科學(xué)家精神教育資源，鼓勵社會力量積極參與科學(xué)家精神弘揚(yáng)工作[37]。2023年4月，中國科協(xié)等部門再次發(fā)布通知，繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)家精神教育基地的建設(shè)與服務(wù)工作。在政策的引導(dǎo)下，各地積極建設(shè)科學(xué)家精神教育基地。除此之外，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)合作推出科了科學(xué)家精神傳承項(xiàng)目，提升公眾對科學(xué)家精神的認(rèn)知與認(rèn)同[38]。同時(shí)，結(jié)合地方文化和科技資源，建設(shè)區(qū)域特色的教育基地[39]。

其次，主流媒體傳播擴(kuò)大科學(xué)家精神的社會影響力。主流媒體在科學(xué)家精神的傳播中發(fā)揮著重要的社會引領(lǐng)作用，通過多樣化的傳播手段，可以將科學(xué)家精神的影響力輻射到更大的社會范圍[40]。通過新聞報(bào)道、專題節(jié)目、紀(jì)錄片等形式，主流媒體深入挖掘和宣傳科學(xué)家的感人事跡和崇高精神。例如，新華社、人民日報(bào)等媒體多次報(bào)道科學(xué)家先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，營造尊重知識、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍。此外，主流媒體利用新媒體平臺，通過短視頻、直播等方式，增強(qiáng)傳播的互動性和吸引力，吸引更多年輕人關(guān)注和學(xué)習(xí)科學(xué)家精神[41]。

最后，校園文化建設(shè)是培育科學(xué)家精神的沃土。校園是培養(yǎng)和傳播科學(xué)家精神的重要場所[42]。通過將科學(xué)家精神融入校園文化建設(shè)，可以在學(xué)生中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀[43]。通過文化氛圍的構(gòu)建，可以將科學(xué)家精神的內(nèi)涵深植于學(xué)生的思想和行為中[44]。通過多種途徑將科學(xué)家精神融入校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。除將科學(xué)家精神納入思政課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以外，宣講教育、實(shí)踐活動、閱讀推廣在科學(xué)家精神校園文化建設(shè)中也發(fā)揮著重要作用。此外，營造環(huán)境同樣是將科學(xué)家精神融入校園文化建設(shè)的有效手段。通過建設(shè)校史館、校園雕像等文化設(shè)施，塑造尊重知識、崇尚創(chuàng)新的校園氛圍，從而將科學(xué)家精神融入校園環(huán)境之中。

5.優(yōu)秀科學(xué)家精神個(gè)案專題宣傳

優(yōu)秀科學(xué)家精神的專題宣傳研究，特別是通過個(gè)案研究深入剖析杰出科學(xué)家的生平事跡，不僅能夠系統(tǒng)總結(jié)科學(xué)家精神的核心要素，還可以生動展示其對國家發(fā)展和社會進(jìn)步的深遠(yuǎn)影響。個(gè)案研究以科學(xué)家的個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就和社會貢獻(xiàn)為核心，多維度揭示科學(xué)家精神的形成過程、實(shí)踐路徑和社會價(jià)值，為科學(xué)家精神的傳播提供了深厚的理論依據(jù)和實(shí)踐支持[45]。

首先，深入記錄科學(xué)家的成長歷程與科研生涯。有研究通過梳理科學(xué)家在不同階段的思想轉(zhuǎn)變、職業(yè)抉擇及科研探索，分析其如何在挑戰(zhàn)與困境中錘煉出愛國、創(chuàng)新、求實(shí)和奉獻(xiàn)等核心品質(zhì)[46]。其次，聚焦科學(xué)家的重大科研成果與創(chuàng)新貢獻(xiàn)。特別關(guān)注科學(xué)家在重大科研項(xiàng)目中的關(guān)鍵角色。如錢學(xué)森在“兩彈一星”項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)，探討其通過堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新[47]、勇于突破技術(shù)封鎖，推動中國航天事業(yè)跨越式發(fā)展[48]。再次，揭示科學(xué)家精神的形成路徑。通過分析科學(xué)家在職業(yè)生涯中面對的技術(shù)難題、倫理挑戰(zhàn)和社會責(zé)任，研究科學(xué)家精神如何在復(fù)雜的科研實(shí)踐中逐漸形成。如鄧稼先不顧個(gè)人安危投身核武器研發(fā)，體現(xiàn)了愛國奉獻(xiàn)精神的典范[49]；袁隆平為解決世界糧食問題畢生堅(jiān)持水稻研究，展示了科技工作者的社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)[50]。最后，探索科學(xué)家精神的社會價(jià)值。研究還注重分析科學(xué)家精神對國家戰(zhàn)略、科技發(fā)展和社會文化的貢獻(xiàn)。不僅關(guān)注鄧稼先科研成就，還探討其對提升中國科技國際地位的歷史意義[51]；強(qiáng)調(diào)袁隆平對全球糧食安全和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的巨大推動作用[52]。

（二） 當(dāng)前科學(xué)家精神研究的顯著特征及問題解析

1.深化理論研究、實(shí)踐指向性有待增強(qiáng)

科學(xué)家精神如何在不同科研場景中具體實(shí)施和評估，尚缺乏系統(tǒng)性研究與指導(dǎo)。當(dāng)前，學(xué)界在科學(xué)家精神的理論深化和內(nèi)涵擴(kuò)展方面取得了顯著進(jìn)展。研究者結(jié)合新時(shí)代科技發(fā)展的需求，對科學(xué)家精神進(jìn)行了深入闡釋[53]。盡管已有多種弘揚(yáng)科學(xué)家精神的策略被提出，但在具體實(shí)施路徑和效果評估機(jī)制方面，尚未形成系統(tǒng)化方案。在教育實(shí)踐中，如何有效整合課程內(nèi)容，將科學(xué)家精神融入教學(xué)體系，形成長期機(jī)制，仍需進(jìn)一步探索。這包括在不同學(xué)科中如何有機(jī)融入科學(xué)家精神的教育內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，以及如何評估學(xué)生對科學(xué)家精神的理解和踐行程度。此外，在教育政策制定和學(xué)校管理層面，如何支持和推動科學(xué)家精神的傳播和實(shí)踐，也是需要深入研究的問題。只有通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)家精神在教育領(lǐng)域的全面弘揚(yáng)。

2.跨學(xué)科融合趨勢顯現(xiàn)、國際化視角相對不足

如何在全球化背景下體現(xiàn)其中國特色仍需探索?？茖W(xué)家精神的研究開始拓展到歷史學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，形成了多維度的研究視角，豐富了科學(xué)家精神的理論體系。但是科學(xué)家精神的研究主要集中于國內(nèi)視野，對其在國際科研合作中的表現(xiàn)和全球科學(xué)文化中的地位探討較少，限制了研究的廣度和國際影響力[54]。

3.研究更多聚焦科技界，缺少對公眾層面的關(guān)注

當(dāng)前研究更多聚焦于科技界內(nèi)部，公眾作為科學(xué)家精神的感知對象和傳播媒介的重要角色被忽視[55]。公眾對科學(xué)家精神的理解和認(rèn)同存在一定局限，如何通過科普手段提升公眾對科學(xué)家精神的理解和認(rèn)同尚缺乏深入探討?？萍冀缗c公眾對科學(xué)家精神的認(rèn)知存在較大差異[56]。通過比較科技界與公眾對科學(xué)家精神的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，兩者在愛國、創(chuàng)新精神方面評價(jià)較高，但在奉獻(xiàn)、求實(shí)和育人精神上存在差異[20]。公眾對科學(xué)家精神的認(rèn)知往往停留在愛國、創(chuàng)新等表層價(jià)值上，而科技界更關(guān)注求實(shí)和協(xié)同等科研本質(zhì)方面的內(nèi)涵。這種認(rèn)知差異不僅影響科學(xué)家精神的廣泛弘揚(yáng)，而且表明當(dāng)前科學(xué)文化傳播和教育普及存在薄弱環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)科學(xué)家精神的宣傳教育，增進(jìn)科技領(lǐng)域?qū)W習(xí)貫徹和實(shí)踐科學(xué)家精神的自覺性、主動性。

4.關(guān)注弘揚(yáng)個(gè)體科學(xué)家精神，缺乏多層次協(xié)同培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

在弘揚(yáng)科學(xué)家精神的研究中，存在較多關(guān)注個(gè)體科學(xué)家精神的現(xiàn)象，缺乏對多層次協(xié)同培養(yǎng)的系統(tǒng)性探索。呈現(xiàn)出聚焦個(gè)體事跡、強(qiáng)調(diào)精英屬性、形式化宣講等鮮明特征。具體來說，研究多以個(gè)體科學(xué)家的典型事例為核心，通過講述其求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)，激勵公眾和學(xué)生的認(rèn)同感。科學(xué)家精神被主要視為頂尖科學(xué)家的專屬品格，忽略了其在科研團(tuán)隊(duì)、教育群體和社會大眾中的普適性[57]。在實(shí)際中，往往通過形式性方式推廣，缺乏深入的實(shí)踐層面應(yīng)用和群體化培養(yǎng)機(jī)制。

多層次協(xié)同培養(yǎng)是一種更加全面和系統(tǒng)的科學(xué)家精神弘揚(yáng)方式，能夠突破單一視角的局限。協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)了個(gè)體與群體的結(jié)合，從關(guān)注個(gè)體科學(xué)家到關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同合作的重要性[58]。協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)了教育與文化的結(jié)合，在教育體系中，將科學(xué)家精神融入課堂教學(xué)、校園文化和社會實(shí)踐，形成持續(xù)的培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生從小接受科學(xué)家精神的熏陶[15]。協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)了領(lǐng)域之間的結(jié)合，推動了科學(xué)家精神與教育家精神、工匠精神的結(jié)合，通過多領(lǐng)域互動，提升精神文化的廣泛影響力[59]。從單一關(guān)注到多層次協(xié)同培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，不僅能夠更全面地展現(xiàn)科學(xué)家精神的內(nèi)涵，還可以優(yōu)化科研文化，推動良好學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新氛圍的形成。通過協(xié)同推進(jìn)科學(xué)家精神的多層次培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體到群體、從理論到實(shí)踐的全方位弘揚(yáng)，為科技事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供深厚的精神動力。

三、弘揚(yáng)科學(xué)家精神賦能科技強(qiáng)國建設(shè)的未來走向

（一） 實(shí)踐導(dǎo)向的再強(qiáng)化：研究逐步從理論探討走向?qū)嵺`應(yīng)用

科學(xué)家精神作為推動科技創(chuàng)新和社會發(fā)展的重要價(jià)值觀，正從理論探討向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變。未來研究將以服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會需求為核心目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，使科學(xué)家精神成為各領(lǐng)域?qū)嶋H行動的準(zhǔn)則與指南，為提升全社會創(chuàng)新能力和競爭力提供精神支持。過去的研究側(cè)重于科學(xué)家精神核心內(nèi)涵的梳理與理論體系構(gòu)建，與實(shí)際需求存在脫節(jié)。未來將突破理論局限，探索科學(xué)家精神在科研管理、教育、企業(yè)創(chuàng)新和公共決策等具體情境中的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)其適應(yīng)性和引導(dǎo)力。同時(shí)，通過挖掘優(yōu)秀科學(xué)家的實(shí)踐案例，提煉可操作的經(jīng)驗(yàn)和方法，為社會各界提供指導(dǎo)，并構(gòu)建科學(xué)家精神的多維評估體系，推動其在實(shí)際工作中的落地實(shí)施。

（二） 國際化視野的再拓展：國內(nèi)視角拓展到科學(xué)家精神的國際化研究

在全球科技合作與競爭背景下，科學(xué)家精神不僅推動國內(nèi)科研，還在國際交流、資源整合與應(yīng)對全球挑戰(zhàn)中發(fā)揮關(guān)鍵作用?？鐕蒲许?xiàng)目、聯(lián)合教育計(jì)劃和全球科技峰會等平臺為科學(xué)家精神的傳承提供載體，體現(xiàn)其在技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)倫理與全球問題治理中的價(jià)值。未來研究應(yīng)聚焦文化差異中的共性，推動科學(xué)家精神的融合發(fā)展，構(gòu)建開放、協(xié)作、創(chuàng)新的全球科學(xué)生態(tài)。研究科學(xué)家精神在國際語境中的作用，需注重不同國家和地區(qū)科學(xué)文化傳統(tǒng)的對比分析。歐美發(fā)達(dá)國家強(qiáng)調(diào)獨(dú)立創(chuàng)新與學(xué)術(shù)自由，促進(jìn)科學(xué)家在開放、批判性思維中探索未知。東亞日韓兩國重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會責(zé)任，科學(xué)家精神與集體目標(biāo)和國家利益緊密相連。其他的發(fā)展中國家則賦予科學(xué)家精神推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。跨文化對比研究有助于揭示科學(xué)家精神的普適價(jià)值與文化特性，強(qiáng)化國際合作的精神支持與文化紐帶。

（三） 社會化傳播的再推動：科技工作者到科學(xué)家精神深入大眾生活

科學(xué)家精神的未來研究更注重其社會化傳播和公共價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這既是為了傳遞科學(xué)精神，又是為了將科學(xué)家精神塑造為全社會共同的文化追求和價(jià)值認(rèn)同?？茖W(xué)家精神不局限于科研群體，而應(yīng)通過多樣化傳播方式融入大眾生活，成為人人踐行的行為準(zhǔn)則。首先，科學(xué)家精神的社會化傳播需依托新媒體技術(shù)和多樣化傳播渠道，打破傳統(tǒng)傳播方式的局限。新媒體平臺的高效、互動性強(qiáng)和傳播面廣等特點(diǎn)，能將科學(xué)家精神的內(nèi)涵更直觀傳遞給不同受眾群體。其次，影視作品也是傳播科學(xué)家精神的重要載體，挖掘歷史上或當(dāng)代科學(xué)家的故事，將其科研歷程、生活片段及思想貢獻(xiàn)用藝術(shù)化的形式展現(xiàn)給觀眾，使科學(xué)家精神更加具體、生動，成為可以模仿和追隨的榜樣。最后，科普活動在科學(xué)家精神的社會化傳播中同樣具有不可替代的作用。通過科學(xué)展覽、公眾講座、科學(xué)節(jié)等線下活動，可以讓公眾近距離接觸科學(xué)家及其工作成果，了解科學(xué)探索背后的精神力量。

（四） 內(nèi)容體系的再構(gòu)建：從單一到多層次協(xié)同培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

從單一關(guān)注轉(zhuǎn)向協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)了多層次、多維度的綜合探討。首先，將弘揚(yáng)科學(xué)家精神與加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)二者相輔相成，旨在共同優(yōu)化科研環(huán)境，營造良好的科研生態(tài)。其次，在教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)教育家精神、科學(xué)家精神和工匠精神的協(xié)同培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[60]。最后，關(guān)注科學(xué)家精神與科學(xué)精神的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家精神是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。探討在青年科技人才的培養(yǎng)中融入科學(xué)家精神，在科技期刊編輯和出版過程中體現(xiàn)科學(xué)家精神。這些做法體現(xiàn)了從單一關(guān)注到協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，科學(xué)家精神與教育家精神、工匠精神一道共同促進(jìn)科研環(huán)境的優(yōu)化，推動科技的高質(zhì)量發(fā)展。

科學(xué)家精神研究從探索階段的理論奠基，到深入階段的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷了從學(xué)術(shù)性到政策導(dǎo)向、從普適性到中國化的發(fā)展歷程。它不僅是一種學(xué)術(shù)研究，而且是一種文化和精神的傳承，為新時(shí)代中國的科技自立自強(qiáng)提供了精神動力。未來，科學(xué)家精神研究將在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主體培育和協(xié)同發(fā)展等方面進(jìn)一步深化，為構(gòu)建全球科技創(chuàng)新體系貢獻(xiàn)中國智慧。未來，科學(xué)家精神研究的特點(diǎn)體現(xiàn)為理論與實(shí)踐的雙輪驅(qū)動、跨學(xué)科的融合視角、教育功能的深化、國際化拓展，以及社會傳播的強(qiáng)化。這些特點(diǎn)將推動科學(xué)家精神研究更具系統(tǒng)性、針對性和時(shí)代性，為建設(shè)科技強(qiáng)國和創(chuàng)新型社會提供思想支撐和文化保障。

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A research on the development trajectory， characteristics and future directions of spirit of scientists in the new era

YU Mengmeng1， ZHANG Leisheng2

（1. College of Teacher Education， Harbin University， Harbin 150086， P. R. China；2. Marxism College， Jilin University， Changchun 130012， P. R. China）

Abstract： On the base of reviewing and analyzing the relevant literature on the spirit of scientists， this paper summarizes the development trajectory of research on this subject and then provides a detailed interpretation of the key focuses， characteristics， and prominent issues in the current studies. The paper analyses the scientific connotations of the spirit of scientists， the methods and channels for promoting and disseminating this spirit， as well as the assessment of its effectiveness. On this basis， it further investigates the future directions and specific pathways for promoting the spirit of scientists and contributing to the building of a technological powerhouse in the context of advancing comprehensive educational reforms and implementing the integrated development strategy of education， science， and technology.

Key words： spirit of scientists； role models； building a technological powerhouse； Chinese path to modernization

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）