摘"要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)急速發(fā)展，大數(shù)據(jù)智能技術(shù)已經(jīng)漸漸滲透到了各行各業(yè)，企業(yè)要確保各部門之間協(xié)同一體，財務(wù)人員不僅要精通業(yè)務(wù)，還需要對企業(yè)的經(jīng)營情況有深入的了解和認識。業(yè)財融合技能競賽的推出，恰恰體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)背景下各個行業(yè)企業(yè)對于財務(wù)人員的新要求。高職院校組織師生參與競賽，可以快速將最新的專業(yè)技能和職業(yè)要求應(yīng)用在教學(xué)中，從而促進財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革、財會專業(yè)和師資團隊的建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出互聯(lián)網(wǎng)時代需要的新型財務(wù)人員。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合；技能競賽；大數(shù)據(jù)技術(shù)；教學(xué)改革

1"業(yè)財融合的含義

業(yè)財融合是指通過信息技術(shù)將企業(yè)的業(yè)務(wù)與財務(wù)相結(jié)合，讓企業(yè)實現(xiàn)業(yè)務(wù)、資金以及信息數(shù)據(jù)的融合。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，財務(wù)部門可以實時掌握企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析報告，凝練出可靠的決策信息；同時業(yè)務(wù)部門以財務(wù)部門凝練的數(shù)據(jù)分析結(jié)果為基礎(chǔ)，對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)進行拓展，從而實現(xiàn)業(yè)務(wù)和財務(wù)相輔相成，推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

為什么會出現(xiàn)業(yè)財融合？首先，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展下，各行各業(yè)對于從業(yè)人員的專業(yè)性要求越來越高，尤其是財務(wù)人員，企業(yè)已經(jīng)不僅僅需要財會人員處理財務(wù)事宜，還要求財務(wù)人員能夠參與到公司的經(jīng)營決策中去，為企業(yè)的發(fā)展提供更多決策信息。其次，財務(wù)人員要了解掌握企業(yè)的實時經(jīng)營狀況和發(fā)展需求，及時調(diào)整業(yè)務(wù)決策，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。最后，隨著業(yè)財融合的轉(zhuǎn)型，財務(wù)工作得以深入業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)全過程的成本評估與效益預(yù)測。同時，這些評估和預(yù)測信息能夠及時準(zhǔn)確地反饋給相關(guān)工作人員，從而增強企業(yè)在業(yè)務(wù)風(fēng)險評估方面的能力。

2"業(yè)財融合技能競賽的現(xiàn)狀與意義

2.1"業(yè)財融合技能競賽的現(xiàn)狀

目前，業(yè)財融合技能賽事主要分為兩大類，其中，第一類是“業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用”賽項。該賽事旨在提高學(xué)生的業(yè)財稅融合和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能，進一步推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展。賽事主要包括三個模塊：基于數(shù)字場景的資金業(yè)財稅融合與大數(shù)據(jù)應(yīng)用、基于數(shù)字場景的營運業(yè)財稅融合與大數(shù)據(jù)應(yīng)用以及基于數(shù)字場景的營運業(yè)財稅融合與大數(shù)據(jù)應(yīng)用，不僅整合了財經(jīng)、商貿(mào)類專業(yè)知識，更是一項全面涵蓋現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)等全過程的競賽。與單純的會計或稅務(wù)知識競賽不同，它深入涉及會計、經(jīng)濟法、稅法等13個專業(yè)群，特別強調(diào)了如何利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)來高效處理各項業(yè)務(wù)。

第二類是由財務(wù)軟件公司聯(lián)合教育部門主辦的。例如，中國會計商業(yè)協(xié)會就聯(lián)合企業(yè)舉辦了“全國大學(xué)生數(shù)智化業(yè)財融合競賽”等賽事。

2.2"業(yè)財融合技能競賽的意義

“業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用”賽項遵循“七融合、七統(tǒng)一”的原則，即從業(yè)務(wù)任務(wù)到核算任務(wù)、從業(yè)務(wù)流程到核算流程、從業(yè)務(wù)信息到核算信息、從業(yè)務(wù)知識到專業(yè)知識、從業(yè)務(wù)場景到核算場景、從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)到核算數(shù)據(jù)、從業(yè)務(wù)崗位到財務(wù)崗位。這一賽項堅持“知行合一、理實一體”的理念，以業(yè)財稅融合為背景，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，融合還原業(yè)財場景。同時，它將新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式派生的新場景及時融入“教學(xué)訓(xùn)考賽”中，以滿足大數(shù)據(jù)帶來的教育教學(xué)變革需求，順應(yīng)大數(shù)據(jù)與各個領(lǐng)域融合的發(fā)展趨勢。

通過技能競賽與課程內(nèi)容的融通，可以將財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)（群）的核心教學(xué)內(nèi)容與實際業(yè)財場景緊密結(jié)合，一步步地促進“大數(shù)據(jù)+業(yè)務(wù)+財務(wù)”的教學(xué)改革，不斷增強學(xué)生在業(yè)務(wù)流程中的認知能力、流程節(jié)點的識別能力、數(shù)據(jù)資源的配置能力、節(jié)點數(shù)據(jù)的分析能力、資源場景的研判能力、場景應(yīng)用的風(fēng)險控制能力，以及大數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用能力。

同時，通過競賽模式的不斷創(chuàng)新完善，可以推動各大院校將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法向場景化轉(zhuǎn)變，促進高職院校財會專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，使院校培養(yǎng)出企業(yè)需要的業(yè)財融合型財會人員輸出給社會。

3"業(yè)財融合技能競賽對財會類專業(yè)建設(shè)改革的促進作用

3.1"有利于進行財會類專業(yè)建設(shè)的改革

業(yè)財融合技能大賽對于高職院校而言，是一個寶貴的機會。通過參與這樣的競賽，高職院校能夠挖掘當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)的漏洞，并以此持續(xù)更新財會專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)更符合不斷發(fā)展的企業(yè)對新型會計人員能力的需求。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)校可以進一步優(yōu)化課程設(shè)置和實訓(xùn)建設(shè)，對專業(yè)課程的理論知識和專業(yè)技能進行細分，并據(jù)此制定新的教學(xué)目標(biāo)。這一系列舉措將推動財會類專業(yè)建設(shè)的改革，使其更加符合現(xiàn)代企業(yè)的實際需求。

3.2"有利于財會專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)

當(dāng)前的財會教師團隊大多接受的是傳統(tǒng)的會計教學(xué)，并主要依賴自身的傳統(tǒng)專業(yè)知識進行財會類專業(yè)的教學(xué)。然而，業(yè)財融合技能大賽則要求財會專業(yè)教師不僅要了解和掌握最新的專業(yè)知識及技能，還需根據(jù)技能競賽的內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容和技能實訓(xùn)進行融合，從而進一步提升課堂教學(xué)效果。值得一提的是，業(yè)財融合技能大賽的項目設(shè)計是緊扣各行業(yè)對會計人才的最新需求而定的。通過深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論和技能，教師團隊不僅能增強自身的專業(yè)能力和實訓(xùn)操作技能，而且在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生參與技能大賽并取得優(yōu)異成績。這樣的成果將進一步激發(fā)學(xué)校對師生參與此類競賽的熱情，從而推動教學(xué)團隊在這一過程中不斷完善和提升。

3.3"有利于實訓(xùn)室建設(shè)的改革

業(yè)財融合技能競賽對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了深遠影響，并推動了財會類專業(yè)建設(shè)的改革進程。為了適應(yīng)這些新的目標(biāo)和要求，職業(yè)院校亟須升級其實訓(xùn)設(shè)施。從硬件設(shè)備到軟件系統(tǒng)，學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備都需要進行全面的改造與升級。尤其對于那些職業(yè)院校難以獨立構(gòu)建的實訓(xùn)環(huán)境，例如財務(wù)共享中心，職業(yè)院?？梢苑e極與企業(yè)建立合作關(guān)系。通過校企合作，學(xué)生將有機會深入觀摩并參與到企業(yè)的實際運營中，從而達成校企共同育人的目標(biāo)。同時，這種合作模式還有助于推動教學(xué)模式向以工作過程為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型，真正實現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”的教學(xué)理念，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。

3.4"加快吸收運用最新大數(shù)據(jù)技術(shù)開展實踐教學(xué)改革

業(yè)財融合思維的中心在于倡導(dǎo)財務(wù)工作應(yīng)圍繞為企業(yè)創(chuàng)造實際價值來開展。但是，固式的財會工作，諸如記賬、核算、申報稅款等，往往更多地聚焦于對企業(yè)資金活動的記錄和監(jiān)控。這類工作往往遵循固定的流程，顯得相對單調(diào)、枯燥且重復(fù)，使得企業(yè)需要投入大量人力。但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，機器人流程自動化成為提升財務(wù)工作效率的關(guān)鍵，比如，企業(yè)可以用機器人流程自動化完成這些工作，讓財務(wù)人員將更多精力聚焦于價值創(chuàng)造活動，從而推動企業(yè)實現(xiàn)業(yè)財融合。

業(yè)財融合技能競賽為高職財會專業(yè)的實踐教學(xué)改革開辟了新的視角和路徑。在大數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展的力量下，傳統(tǒng)的會計教學(xué)制度和教學(xué)內(nèi)容以及“賬房先生”式的培養(yǎng)模式亟須調(diào)整，以適應(yīng)新時代對財會人員的新要求。財會專業(yè)實踐教學(xué)改革想要實現(xiàn)，就要緊緊圍繞“企業(yè)價值創(chuàng)造活動”這一中心，對固式的財會教學(xué)進行改革，并主動擁抱大數(shù)據(jù)技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此推動教學(xué)改革深入發(fā)展，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和強技能、適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境需求的財務(wù)技術(shù)型人才。

3.5"促進教師學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展實踐教學(xué)改革

以往的教學(xué)還停留在憑證、報表、納稅等知識技能的學(xué)習(xí)和鞏固。而當(dāng)前的財會專業(yè)實踐教學(xué)改革應(yīng)更加注重那些直接關(guān)乎企業(yè)價值創(chuàng)造的財務(wù)活動，并將這些活動作為教學(xué)的核心內(nèi)容。那么像傳統(tǒng)的財務(wù)工作我們就可以交給RPA財務(wù)機器人來進行處理，實現(xiàn)24小時不間斷的自動化服務(wù)，保證正確率的同時釋放人力資源，使得財會人員可以更專注于具有更高價值創(chuàng)造潛力的工作任務(wù)。

許多財會專業(yè)的教師計算機的專業(yè)背景，也未接觸過編程技術(shù)，要使用UIpath開發(fā)和應(yīng)用RPA財務(wù)機器人等大數(shù)據(jù)工具，都必須學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如python基礎(chǔ)、UIpath軟件等。在大數(shù)據(jù)時代，財會專業(yè)教師面臨著技術(shù)更新的挑戰(zhàn)，他們并無其他選擇，必須去學(xué)習(xí)新技術(shù)、實踐新技術(shù)。唯有如此，方能推動業(yè)財融合實踐教學(xué)改革，使教學(xué)活動能夠符合大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下對財會專業(yè)教學(xué)的基本要求，確保教學(xué)質(zhì)量與時俱進。

3.6"推動財會專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)人才需求

職業(yè)院校作為向社會輸送人才的樞紐，必須緊密關(guān)注市場經(jīng)濟環(huán)境的變化，并針對市場對財會專業(yè)人才的最新要求，能夠快速做出反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)策略，向就業(yè)市場輸送最新的人才。在大數(shù)據(jù)等新技術(shù)浪潮的推動下，要成功實現(xiàn)業(yè)財融合教學(xué)改革，一定要聚焦于“開展能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值的財務(wù)活動”這個中心理念。當(dāng)前，眾多大型和中型企業(yè)已建成或正在積極構(gòu)建財務(wù)共享中心，旨在借助大數(shù)據(jù)工具實現(xiàn)會計核算的智能化以及財務(wù)管理與分析的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

按照業(yè)財融合的含義及核心，高職院校的財會教師把實踐教學(xué)的重心放在那些能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值的財務(wù)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)財融合實踐能力，使他們能夠更好地適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求。而作為財會專業(yè)的學(xué)生，未來的財務(wù)工作者，要想成為財務(wù)精英，也應(yīng)當(dāng)積極掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)理論知識和工具應(yīng)用，將會計專業(yè)知識與大數(shù)據(jù)技術(shù)工具的運用相結(jié)合，真正將業(yè)財融合應(yīng)用于實際工作。

4"我校財會專業(yè)關(guān)于“業(yè)財融合”實踐教學(xué)改革的新路徑

盡管我校財會專業(yè)在推進“業(yè)財融合”實踐教學(xué)改革方面已初步取得了顯著成果，但大數(shù)據(jù)技術(shù)一直在發(fā)展，傳統(tǒng)財會教學(xué)根深蒂固，“業(yè)財融合”實踐教學(xué)改革仍面臨著新的挑戰(zhàn)。

4.1"課賽融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的財務(wù)工作流程固定，量大枯燥，耗費時間精力。但是在大數(shù)據(jù)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，機器人流程自動化的到來為這些財務(wù)工作帶來了革新。財務(wù)機器人能夠高效地完成記賬、算賬、報賬、報稅等日常財務(wù)任務(wù)，極大地減輕了財務(wù)人員的工作負擔(dān)，使他們能夠有更多時間和精力專注于管理與決策等核心工作。此外，通過運用大數(shù)據(jù)工具，我們還可以對企業(yè)的財稅數(shù)據(jù)進行深入的可視化分析。這種分析不僅有助于企業(yè)回顧過去的財務(wù)狀況，還能預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，為制定財務(wù)戰(zhàn)略提供堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。同時，大數(shù)據(jù)分析工具還能幫助企業(yè)識別潛在的財稅風(fēng)險領(lǐng)域，提供預(yù)警數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)企業(yè)開展自查，降低財稅風(fēng)險，避免受到國家行政機關(guān)的處罰。這都是大數(shù)據(jù)時代給財務(wù)工作帶來的變革，也體現(xiàn)了當(dāng)前企業(yè)對財務(wù)人員的新要求。

全國職業(yè)技能大賽各個賽項對于各個專業(yè)的教學(xué)改革的推動作用是巨大的。業(yè)財融合技能競賽立足于大數(shù)據(jù)背景，將財會行業(yè)需求、企業(yè)人才需求以及最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入競賽內(nèi)容，通過參賽可以透視企業(yè)對于財務(wù)崗位的需求。

近年來，我校對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案進行了修訂，增加了“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“財務(wù)大數(shù)據(jù)分析”“RPA財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用”等系列大數(shù)據(jù)課程。新設(shè)這類大數(shù)據(jù)課程，為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代新型財務(wù)人員，向社會輸送新型財務(wù)人才，打下了良好的基礎(chǔ)。

同時，職業(yè)院校還可在滿足專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加入諸如“業(yè)財融合綜合實訓(xùn)”“納稅籌劃”等課程，更好地適應(yīng)業(yè)財融合背景下的企業(yè)對財會崗位的新要求。

4.2"“1+X”證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“1+X”證書制度是“職教20條”中的重要內(nèi)容，對于深化產(chǎn)教融合具有重要意義。職業(yè)院校應(yīng)借此東風(fēng)，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

為了實現(xiàn)“1+X”證書的有效書證融通，我們必須在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中融入相關(guān)的考核內(nèi)容。這就要求我們修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并確立證書考核內(nèi)容與課程內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系。同步推進教材改革，以確保教學(xué)內(nèi)容與證書考核要求緊密相連，從而提升教學(xué)效果和證書的實際應(yīng)用價值。

此外，我們還應(yīng)該借鑒“1+X”證書社會評價組織的線上教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗，推動“教法”改革。通過運用信息技術(shù)手段，提高課堂實施效果，使教育更加符合時代的需求。

4.3"技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融合

在對競賽學(xué)生組織樣題訓(xùn)練時，需要搜集各種最新信息，因為政策變動或準(zhǔn)則更新都會體現(xiàn)在我們的比賽中。

為了推動業(yè)財融合類技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有機融合，我們需要將技能大賽的考核內(nèi)容和要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。這意味著，技能大賽的各項標(biāo)準(zhǔn)將成為我們評估學(xué)生常規(guī)教學(xué)知識、技能和素質(zhì)的主要考核點。通過這樣的整合，我們能夠進一步增強學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，同時也為技能大賽的參與者提供更全面、更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，可以將職業(yè)技能競賽作為輔助教學(xué)的第二課堂，借此將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂模式延伸到實踐教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生在實踐中更好地應(yīng)用所學(xué)的理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)院參與業(yè)財融合技能大賽，不僅有助于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更能深刻認識到當(dāng)前專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)需求之間的差異。這種認識將直接影響財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而推動專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)，進而提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的技能水平。這些改變將極大地提高職業(yè)學(xué)院輸送人才的質(zhì)量，使學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)時更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的實際需求。因此，技能競賽在職業(yè)教育領(lǐng)域中的積極作用得以充分發(fā)揮，真正地實現(xiàn)了職業(yè)技能大賽所倡導(dǎo)的“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

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基金項目：陜西工商職業(yè)學(xué)院2024年度教育教學(xué)改革研究專項課題“業(yè)財融合技能競賽促進財會專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐”（課題序號：18）

作者簡介：李園園（1996—"），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助教，研究方向：職業(yè)教育；王艷（1982—"），女，漢族，河北易縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業(yè)教育。