小學科學課程肩負著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任，為學生繼續(xù)學習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。說到科學，人們自然想到的是西方文明。不可否認，畢竟四次工業(yè)革命都源于西方。我們可以學習西方現(xiàn)代科學技術，但不可丟掉對傳統(tǒng)文化的學習。一個國家、民族，只有繼承、維護和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守護民族的根和魂，才會得到生存和發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化是數千年沉淀下來的精髓，不僅僅是禮樂教化、易經八卦，更蘊含著許多科學知識和哲理。將傳統(tǒng)文化滲透小學科學教學中，可以使學生“內化于心，外化于行”，不僅可以讓學生在科學探究的過程中學到科學知識，更讓學生在科學探究中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，既培養(yǎng)了學生民族自豪感，增長了民族凝聚力，又增添了科學的人文之美。

一、引入古代科學成就，啟迪現(xiàn)代科學思維

（一）引導學生探索古代天文學的奧秘

在中國古代，人們通過觀察星辰運行規(guī)律創(chuàng)造了獨特的歷法體系，如渾象和簡儀則是古人觀測星空、計算時間和預測季節(jié)變換的重要工具。在科學教學中將中國古代的天文學知識融入課堂，可以讓學生了解古人如何基于自然現(xiàn)象建立科學概念，從而引發(fā)他們對現(xiàn)代天體物理學和地球科學的興趣。如在教學《日晷》一課時，通過讓學生學習制作日晷，了解中國古代的計時方式，讓學生感受到了古人的智慧;教學《沙漏》時通過認識沙漏和制作沙漏，感受古代儀器的精妙，感受到時間稍縱即逝，學會珍惜一分一秒的時光，明白人類的需求是影響科學技術發(fā)展的關鍵因素。

（二）引導學生探索四大發(fā)明的科學價值

造紙術、印刷術、火藥、指南針被譽為我國古代四大發(fā)明，這不僅是中華民族對人類文明的巨大貢獻，也是科學技術發(fā)展的里程碑。在科學課上，教師可以通過播放相關視頻或制作實驗的方式，如《紙》一課中播放紙張的制造流程、《印刷術》一課中觀看印刷術的發(fā)展與重大影響、《火藥》一課中體驗火藥爆炸的小型模擬、《指南針》一課中播放司南的結構和使用方法，讓學生親自體驗這些發(fā)明背后的科學原理，從中體會我國古代勞動人民的聰明才智和艱苦奮斗的精神，進而激發(fā)學生對科學的學習興趣和創(chuàng)新意識。在教學中，通過講述這些發(fā)明的歷史背景、制作原理和對世界文明的貢獻，使學生能夠在學習現(xiàn)代科學知識的同時，感受中華傳統(tǒng)文化的偉大創(chuàng)造力。

二、結合中國傳統(tǒng)節(jié)日，探索科學與文化交織之美

中國傳統(tǒng)節(jié)日承載著深厚的文化底蘊，同時也是科學知識的天然載體。如在中秋節(jié)講解月相的變化，引導學生觀察月亮盈虧的周期性，從而引申出月球繞地球運轉的軌道知識;在清明節(jié)期間，可以結合掃墓踏青的傳統(tǒng)習俗，介紹植物生長周期和土壤肥力管理的相關知識;春節(jié)期間，通過對煙花爆竹的化學組成和燃燒原理的講解，讓學生在歡慶之余，了解到安全燃放煙花爆竹的科學常識。

三、傳統(tǒng)文化故事中的科學啟示

中國古典文學中蘊藏著豐富的科學元素，如《認識空氣的性質》一課中，講述《西游記》中孫悟空騰云駕霧的情景，可以啟發(fā)學生思考空氣動力學原理;教學《熱氣球上升的秘密》時，介紹《三國演義》里的孔明燈，了解孔明燈升空的原理和用途，從中體會科學與社會生活的緊密聯(lián)系;《認識光》一課介紹《墨經》中記載了2000多年前墨子和他的弟子做了世界上第一個小孔成像的實驗，證明光沿直線傳播，表明了他對光線反射、折射等現(xiàn)象的初步認識，奠定了中國古代光學研究的基礎，體現(xiàn)了古人在物理學領域的積極探索;《登上月球》一課讓學生講一講嫦娥奔月的故事，從中體會古代人們的美好愿望，認識到中國傳統(tǒng)文化源遠流長，了解近期我國的探月工程（又叫嫦娥工程），讓“嫦娥奔月”從夢想變成現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學生的探究意識，激勵學生探索太空的學習興趣。將這些故事與相關科學知識點相結合，可以使抽象的科學概念變得生動有趣，幫助學生更好地理解和記憶。

四、古代建筑設計中的科學原理

中國古代建筑以其精湛的工藝和巧妙的布局聞名于世，背后隱藏著深厚的科學知識。如北京紫禁城的排水系統(tǒng)體現(xiàn)了古代城市規(guī)劃者的智慧;長城蜿蜒曲折的形態(tài)，既是防御工事，也是一種地理學和軍事學的應用。通過解析這些經典建筑案例，可以幫助學生掌握物理學中的力學、材料學以及工程學的基本概念，同時感受古人匠心獨運的藝術美感。

在工程課程中，介紹中國古代建筑技術，如斗拱結構、榫卯連接等。通過分析這些建筑技術的科學原理和實際應用，學生能夠理解傳統(tǒng)建筑的穩(wěn)定性和美學價值。

五、傳統(tǒng)農業(yè)技術的生態(tài)哲學

中國古代農業(yè)文明積累了豐富的生態(tài)智慧，如輪作倒茬、綠肥種植、水稻養(yǎng)魚等生態(tài)農業(yè)模式，都是古人遵循自然法則、維護生態(tài)平衡的結果。將這些古老的技術與現(xiàn)代農業(yè)科學相結合，可以讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，并從中汲取靈感，探索更多綠色低碳的生活方式和技術解決方案。

在科學教學中，介紹中國的二十四節(jié)氣，這是中國古代農耕文明的智慧結晶。通過講解每個節(jié)氣的特點、氣候變化和農事活動，學生能夠理解氣候對農業(yè)生產的影響，同時也能夠欣賞到古人對自然規(guī)律的深刻認識。如在學習氣候時，可以詳細介紹清明節(jié)氣的氣象特征及其對農業(yè)生產的意義。

六、利用傳統(tǒng)工藝開展實驗教學

傳統(tǒng)手工藝往往包含了豐富的科學原理。如陶器燒制過程中的溫度控制、釉色變化，可以用來教授物質狀態(tài)轉換和化學反應知識;絲綢織造中的染料提取和色彩搭配，可作為化學合成和光譜分析的教學素材;《太陽和影子》一課中，讓學生了解中國傳統(tǒng)藝術皮影戲，從中感受濃厚的民間藝術文化，傳承中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國熱情。通過這類實踐活動，學生能在享受手工制作樂趣的同時，加深對科學原理的理解。

七、加強實踐活動和家校合作

為了更好地將傳統(tǒng)文化融入科學教育，教師應積極創(chuàng)設情境，設計貼近生活實際的教學活動，如角色扮演、模型制作、實地考察等，讓學生在親身體驗中領悟科學與文化的內在聯(lián)系。同時，鼓勵家長參與進來，分享自家或本地特有的文化習俗，或是帶領孩子參加民俗節(jié)慶活動，進一步增強學生的文化歸屬感和身份認同。此外，學校定期舉辦科學文化節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等活動，搭建學生展示創(chuàng)意、交流心得的平臺，也是促進科學教育與傳統(tǒng)文化深度融合的有效途徑。

通過上述方法，科學教育不再僅僅停留在書本知識的灌輸，而是變成了一場跨越時空、連結古今的奇妙旅程，不僅提升了學生對自然科學的興趣和探索欲望，同時也增強了他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。這樣的教育方式不僅有助于培養(yǎng)具有國際視野和本土情懷的新時代公民，也為我國科教興國戰(zhàn)略的實施提供了強有力的文化支撐。

（作者單位：肥城市老城街道百尺小學）