[摘 要] 信息科技課程在培育中學(xué)生核心素養(yǎng)方面扮演著關(guān)鍵角色，然而學(xué)生對(duì)其重視程度不足，這在一定程度上影響了教學(xué)效果和信息素養(yǎng)的提高。本研究針對(duì)這一問(wèn)題，提出以下策略：明確教學(xué)目標(biāo)、采用情境教學(xué)激活學(xué)生思維、通過(guò)案例分析促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、搭建交流平臺(tái)促進(jìn)分享以及融合思政教育提高教學(xué)質(zhì)量。這些策略旨在提高信息科技教學(xué)效率，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息科技教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；學(xué)生發(fā)展

信息科技作為一門(mén)實(shí)用性較高的課程，在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)生對(duì)信息科技課程的重視程度不足，這不僅影響了教學(xué)效果，也阻礙了他們信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在信息時(shí)代，信息科技課程的重要性日益凸顯，它不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探索有效的信息科技教學(xué)方法，糾正學(xué)生對(duì)信息科技的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，從而獲得所需的知識(shí)和能力，已成為教育工作者面臨的重要課題。

一、明確信息科技教學(xué)目標(biāo)

信息科技課程是一門(mén)非常重要的課程，能夠培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)日益發(fā)展的時(shí)代。針對(duì)學(xué)生對(duì)信息科技課程缺乏重視的現(xiàn)象，教師需要深入探究根源，多與學(xué)生溝通交流，找到問(wèn)題的癥結(jié)，這樣才能有目標(biāo)、有方向地開(kāi)展工作。在平時(shí)的工作中，教師應(yīng)廣泛收集前沿的教育理念和教育信息，積極與其他信息科技教師互動(dòng)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。同時(shí)，教師還可以定期開(kāi)展教學(xué)反思，主動(dòng)與學(xué)生一起討論，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技課程的興趣。

在核心素養(yǎng)理念下，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須設(shè)定清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)的指引，教與學(xué)才能更加順暢地進(jìn)行。信息科技課程面向的是思維活躍、可塑性強(qiáng)的中學(xué)生群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，設(shè)計(jì)具有層次性和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。首先是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求全體學(xué)生掌握教科書(shū)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實(shí)際操作時(shí)能夠聯(lián)想到學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在教師的協(xié)助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是提升目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)后，能夠嘗試更多復(fù)雜的操作和設(shè)計(jì)，將信息科技知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。再次是拓展目標(biāo)，這是針對(duì)信息科技水平較高的那部分學(xué)生而設(shè)定的，要求他們進(jìn)行創(chuàng)新和探索，運(yùn)用信息科技知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人高質(zhì)量的發(fā)展。

二、情境教學(xué)激活學(xué)生思維

情境教學(xué)的適用范圍非常廣泛，在中學(xué)信息科技課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。它不僅改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息科技的興趣，使他們的信息素養(yǎng)得到提升。然而，部分教師對(duì)情境教學(xué)的定位并不明確，往往會(huì)濫用情境，使課堂表面看上去非常熱鬧，但實(shí)際上并沒(méi)有把握教學(xué)的重點(diǎn)，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理規(guī)劃，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)，既要給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又要啟發(fā)學(xué)生自主探究和實(shí)踐，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

信息科技在日常生活中無(wú)處不在，發(fā)揮著不可替代的作用。教師可以結(jié)合日常生活，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以從身邊常見(jiàn)的事物入手，給學(xué)生展示信息科技在生活中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展和延伸，讓學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路中解放出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)信息科技知識(shí)的理解和掌握。在學(xué)生沉浸在生活情境中時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，通過(guò)討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

問(wèn)題是啟發(fā)智慧的源泉，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是一項(xiàng)勢(shì)在必行的策略。將信息科技的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)他們的求知欲，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。教師可以在學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時(shí)候適時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境，將復(fù)雜的知識(shí)拆分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用更加直觀和科學(xué)的方式幫助學(xué)生理解，降低知識(shí)難度，讓學(xué)生體會(huì)到信息科技的奧妙。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注重循序漸進(jìn)，避免選擇超出學(xué)生理解范圍的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著豐富的感性材料去思考，促進(jìn)其知識(shí)和能力的遷移。

三、案例分析促進(jìn)知行合一

案例教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)案例的形式分析知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并能夠提出對(duì)策或建議，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師選擇的案例質(zhì)量不高，要么脫離學(xué)生實(shí)際，要么缺乏指導(dǎo)意義，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對(duì)案例進(jìn)行深入調(diào)研，精心準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開(kāi)思考，加深對(duì)案例的吸收和消化，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

教師可以展示一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、與信息科技知識(shí)緊密相關(guān)的案例，這樣既能拉近學(xué)生與信息科技的距離，又能增強(qiáng)時(shí)代感和親切感。學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備去分析、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，挖掘案例背后隱含的內(nèi)容，可以鍛煉其綜合能力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不要放棄，珍惜寶貴的課堂時(shí)間和教學(xué)資源。

教師可以展示一些利用信息科技進(jìn)行違法活動(dòng)的典型警示案例，讓學(xué)生明白應(yīng)該遵守法律規(guī)定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)于律己，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)生會(huì)利用信息技術(shù)工具錄制相關(guān)視頻，他們將扮演各種角色，自制劇本，以這種輕松的形式傳播正能量。教師還可以展示一些聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)或地域特色的案例，改變直白無(wú)趣的陳述方式，拓寬學(xué)生的思維，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”的效果，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中學(xué)信息科技教學(xué)中，教師常常思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與綜合能力的培養(yǎng)方法，為教師提供了一個(gè)有效的途徑。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)和性?xún)r(jià)比。教師將項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，讓學(xué)生親身參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，如信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和成果展示等，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，并考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保所選項(xiàng)目既切實(shí)可行又具有一定挑戰(zhàn)性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮。他們可以自行分組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。此時(shí)，教師需要適度放手，減少不必要的干預(yù)，讓學(xué)生自由探索、大膽嘗試。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極在小組內(nèi)分享觀點(diǎn)，主動(dòng)與同伴交流，以此提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中的問(wèn)題并尋求解決方案，從而培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。

另外，教師要密切關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)示范操作、講解關(guān)鍵步驟等方式為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，幫助他們掌握必要的技能和方法；同時(shí)也要給予學(xué)生及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、技術(shù)能力等作出評(píng)價(jià)，為學(xué)生不斷注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在項(xiàng)目完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了信息科技知識(shí)，更重要的是他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展了核心素養(yǎng)。他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成了主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者。

五、搭建交流平臺(tái)促進(jìn)分享

在中學(xué)信息科技教學(xué)中搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享，對(duì)于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)有效的交流和分享，學(xué)生可以收獲更多的新知識(shí)、新技能和新啟發(fā)，并且還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。為此，教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，提供更多的分享機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中不斷提高能力，全面發(fā)展素養(yǎng)。

課堂討論是促進(jìn)學(xué)生交流與分享的重要環(huán)節(jié)，也是課堂互動(dòng)的主要形式之一。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)技能或某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的方法，以此鍛煉其溝通能力和激發(fā)思維活力。為了給學(xué)生提供更多展示自我的舞臺(tái)，教師可以定期組織作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示他們創(chuàng)作的編程作品、多媒體制作和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。在展示過(guò)程中，學(xué)生可以詳細(xì)介紹自己的創(chuàng)作思路、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法以及遇到的問(wèn)題和解決方案。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生提出不同的問(wèn)題和建議，通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠從他人作品中獲得啟發(fā)，還能夠提高自身的表達(dá)能力和審美水平。

此外，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，組織學(xué)生之間的互助活動(dòng)，讓信息技術(shù)水平較高的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。這既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與分享。

除了課堂上的交流，學(xué)生可以借助在線平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)在線討論群組或論壇，這樣有機(jī)會(huì)在課后隨時(shí)發(fā)表自己的問(wèn)題、想法和成果。同時(shí)，教師也要積極參與在線討論，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。

六、思政融合提高教學(xué)質(zhì)量

信息科技的發(fā)展日新月異，但教育的本質(zhì)始終不變。教師不僅要培養(yǎng)具備技術(shù)能力的人才，還要培養(yǎng)有道德、有責(zé)任感的社會(huì)公民。因此，在教學(xué)中，教師需要關(guān)注技術(shù)能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)中融入思政教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

教師可以在教學(xué)中引入一些與思政相關(guān)的案例，如可以講述一些科技創(chuàng)新的成功案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；分享一些信息安全案例，增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識(shí)；介紹信息科技的發(fā)展歷史，厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)等。將思政教育潛移默化地植入到信息科技教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)更加充實(shí)、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，教師還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，探討信息科技在社會(huì)發(fā)展中的作用與影響，如可以在課堂中引入人工智能的話題，和學(xué)生一起討論人工智能應(yīng)用可能帶來(lái)的倫理問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，讓他們對(duì)這一技術(shù)有更深入的了解，同時(shí)鍛煉其思辨能力。

教師還可以將思政元素融入項(xiàng)目實(shí)踐，如讓學(xué)生運(yùn)用編程知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)與環(huán)保相關(guān)的程序、引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)分析解決交通擁堵問(wèn)題、制作網(wǎng)站宣傳傳統(tǒng)文化等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到信息科技在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。此外，教師還要嘗試將思政教育融入信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，如可以組織學(xué)生參加社區(qū)志愿活動(dòng)、利用信息科技為社區(qū)居民提供幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，塑造正確的價(jià)值觀。

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（作者單位：甘肅省古浪縣教育局）