幼兒園生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略是指將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的日常生活相結(jié)合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解能力。數(shù)學(xué)教育與幼兒的日常生活相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、利用生活材料、開(kāi)展生活實(shí)踐等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣和思維能力。通過(guò)讓幼兒在生活中觀察、體驗(yàn)、操作等方式，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。它是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能會(huì)感到枯燥和困難。

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，它旨在幫助幼兒建立數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決各種問(wèn)題的能力。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的日常生活相結(jié)合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)通常包括數(shù)的概念：認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序、數(shù)的大小等；量的概念：比較長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、厚薄等；圖形的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形等基本圖形；空間概念：認(rèn)識(shí)上下、前后、左右等空間方位；時(shí)間概念：認(rèn)識(shí)白天、黑夜、早晨、中午等時(shí)間概念；簡(jiǎn)單的加減法：通過(guò)實(shí)物操作、游戲等方式，讓幼兒初步了解加減法的概念。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是：第一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于抽象，難以與幼兒的日常生活相結(jié)合，導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。第二，教學(xué)方法單一。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往比較單一，以教師講解和幼兒練習(xí)為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重幼兒的學(xué)習(xí)成果，而忽視了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒園生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略是將數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的日常生活相結(jié)合，通過(guò)讓幼兒在生活中觀察、體驗(yàn)、操作等方式，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的多年實(shí)地實(shí)踐、調(diào)查，總結(jié)出了以下具體的策略。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

（一）趣味性

采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)周圍的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如物品的數(shù)量、形狀、大小、顏色等。例如，在吃飯時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)一數(shù)餐具的數(shù)量；在整理玩具時(shí)，教師可以讓幼兒將玩具按照形狀或顏色進(jìn)行分類。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣和思維能力，通過(guò)游戲、操作等方式，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該選擇與幼兒的日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以選擇認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)時(shí)間等教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐、家庭聚會(huì)等教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)操作等，讓幼兒在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、比較、分析、推理等方式，讓幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，還注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）直觀性

通過(guò)實(shí)物、圖片、模型等直觀教具，讓幼兒更直觀地理解數(shù)學(xué)概念。教師可以在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的存在。例如，在班級(jí)的墻上張貼數(shù)字、形狀、顏色等圖片，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)觀察和學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境，讓幼兒扮演顧客和收銀員，在購(gòu)物和結(jié)賬的過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法。教師可以通過(guò)講述故事的方式創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師可以講述《小兔子采蘑菇》的故事，讓幼兒在故事中認(rèn)識(shí)數(shù)字。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的日常生活相結(jié)合，采用游戲化的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等策略，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了提高。

（三）操作性

讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等方式，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，利用生活中的材料進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以利用生活中的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如玩具、餐具、水果、蔬菜等。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)一數(shù)玩具的數(shù)量；在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，教師可以讓幼兒觀察餐具的形狀。教師可以利用自然材料進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如樹(shù)葉、石頭、樹(shù)枝等。例如，在學(xué)習(xí)分類時(shí)，教師可以讓幼兒將樹(shù)葉按照顏色或形狀進(jìn)行分類。教師應(yīng)該開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以組織幼兒到超市購(gòu)物、到餐廳點(diǎn)餐、到家庭聚會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）游戲性

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在玩“超市購(gòu)物”的游戲時(shí)，教師可以讓幼兒認(rèn)識(shí)貨幣的面值和使用方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法。通過(guò)讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等策略，幼兒的思維能力得到了鍛煉和提高，幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也得到了增強(qiáng)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

（五）生活性

數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師可以引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如購(gòu)物、排隊(duì)、測(cè)量等。例如，在購(gòu)物時(shí)，教師可以讓幼兒計(jì)算商品的價(jià)格和找零；在排隊(duì)時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)一數(shù)排隊(duì)的人數(shù)。教師可以鼓勵(lì)幼兒記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決方法，形成數(shù)學(xué)日記。通過(guò)記數(shù)學(xué)日記，幼兒可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以讓幼兒數(shù)一數(shù)教室里有多少?gòu)堊雷?、多少把椅子，讓幼兒在生活中感受?shù)學(xué)的存在。教師可以采用游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以讓幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，讓幼兒在直觀、形象的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以讓幼兒觀看數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以讓幼兒到超市購(gòu)物，讓幼兒在購(gòu)物的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活化情境，如超市購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐、搭積木等，讓幼兒在情境中感受數(shù)學(xué)的存在和應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如時(shí)鐘、日歷、電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼等，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，如數(shù)字拼圖、排隊(duì)接龍、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以組織幼兒開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量、計(jì)數(shù)、分類等，讓幼兒在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。教師可以多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如讓幼兒幫忙購(gòu)物、計(jì)算家庭開(kāi)支等，讓幼兒在家庭中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、餐廳用餐、家庭聚會(huì)等，讓幼兒在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，如火車接龍、電影院找座位、迷宮游戲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）操作體驗(yàn)法

為幼兒提供豐富的生活材料，如積木、玩具、餐具、水果等，讓幼兒通過(guò)操作這些材料來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如分類、排序、計(jì)數(shù)等。組織幼兒開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量身高、體重、物體的長(zhǎng)度、寬度等，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“你有幾個(gè)玩具”“你能把這些玩具分成幾類”等，激發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。利用數(shù)學(xué)故事來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，如《小熊買糖果》《小兔子乖乖》等，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。

（四）合作學(xué)習(xí)法

將幼兒分成小組，讓幼兒在小組中合作完成一些數(shù)學(xué)任務(wù)，如拼圖、搭建、分類等，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)幼兒之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒互相交流自己的方法和經(jīng)驗(yàn)，共同提高數(shù)學(xué)能力。

（五）家園合作法

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如親子游戲、家長(zhǎng)助教等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展。將數(shù)學(xué)教育延伸到家庭中，讓家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如購(gòu)物、整理物品等，讓幼兒在家庭中也能感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解幼兒在園和在家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣和思維能力，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和與家長(zhǎng)的溝通合作，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）評(píng)價(jià)激勵(lì)法

及時(shí)對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出幼兒的不足之處，讓幼兒了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小貼紙等，鼓勵(lì)幼兒積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、生活化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施路徑

（一）結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

“生活即教育?！睌?shù)學(xué)元素廣布日常生活，像形狀、時(shí)間、空間、數(shù)字、數(shù)量等數(shù)學(xué)知識(shí)均和幼兒日常生活中接觸到的事物存在較大關(guān)聯(lián)，證實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠助推幼兒結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，更好地構(gòu)建抽象的數(shù)學(xué)概念，以便幼兒能夠更深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在日常生活化背景下，新時(shí)代的幼兒教師需要完善自我知識(shí)體系，不斷進(jìn)步，充分結(jié)合存在于生活中的數(shù)學(xué)元素幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，構(gòu)建數(shù)的關(guān)系圖，促進(jìn)幼兒思維、觀察和專注力的發(fā)展。例如，在每天的午餐時(shí)間，幼兒教師可幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)關(guān)系。教師對(duì)小班幼兒提出這樣的問(wèn)題：“現(xiàn)在咱們的飯桌上有多少小朋友呢？所用到的勺子和碗有多少呢？”通過(guò)這樣的方式讓幼兒了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的生活密切關(guān)聯(lián)。教師對(duì)中班幼兒提出這樣的問(wèn)題：“一個(gè)飯桌上需要6個(gè)碗，另一個(gè)飯桌上有4個(gè)碗，那么請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)飯桌較第二個(gè)多出幾個(gè)碗呢？”針對(duì)大班幼兒教師提出這樣的問(wèn)題：“飯桌上有6個(gè)小朋友，需要6個(gè)碗，那么共需要多少根筷子吃飯呢？”通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，并針對(duì)不同年級(jí)的幼兒提出不一樣的問(wèn)題，幼兒教師這種及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方式，有助于實(shí)現(xiàn)日常生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，且他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力明顯提升。

（二）持續(xù)探索日?；顒?dòng)中的教育素材

數(shù)學(xué)既源自日常生活，也服務(wù)于日常生活。幼兒園中的印有數(shù)字的水杯、方形桌、圓形凳等均是真實(shí)存在于幼兒園中豐富的教育資源。教師在組織幼兒開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要積極尋求幼兒園中的數(shù)學(xué)元素，通過(guò)自身敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)教育的素材，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪形諗?shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠啟迪幼兒的思維，簡(jiǎn)化復(fù)雜的教具制作，幫助幼兒用數(shù)學(xué)視角觀察周圍的事物。以“規(guī)律排序”為例，幼兒教師將常見(jiàn)于幼兒生活的水壺、杯子等作為教學(xué)工具，為鍛煉他們的邏輯思維能力，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒結(jié)合水壺把手和杯口等進(jìn)行不同方式的排序。幼兒普遍對(duì)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，經(jīng)常會(huì)向教師提出很多極具想象力的問(wèn)題。幼兒教師可借助幼兒的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，發(fā)掘環(huán)境中潛在的教育資源，因此教師可借助校園中的樹(shù)木開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒紛紛提出問(wèn)題：“為什么有的樹(shù)高，有的樹(shù)矮？”等，教師在幼兒針對(duì)樹(shù)木高低、粗細(xì)等知識(shí)的討論時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)量的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的數(shù)據(jù)讓幼兒明確知曉樹(shù)木的粗細(xì)，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)幼兒便能夠?qū)崿F(xiàn)在快樂(lè)的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，它可以提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解能力，是一種有效的教學(xué)策略，它能將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的日常生活相結(jié)合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。通過(guò)采用生活化的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)策略，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，思維能力得到了鍛煉和提高，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用生活化的教學(xué)策略，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育與幼兒的日常生活相結(jié)合，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣和思維能力。幼兒園生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略是一種有效的教學(xué)方法，它可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

注：本文系2023年度長(zhǎng)泰區(qū)基礎(chǔ)教育課程與教育學(xué)教學(xué)研究“幼小銜接視野下生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ctkt2367）研究成果。