鄭梅婷

【摘要】小學數學復習的目的是為了讓學生將學到的知識系統(tǒng)化，所以采用一定的手段幫助小學生構建一個復雜的知識體系就成為教師關注的重點。希沃白板是一個利用多媒體進行復習的平臺，教師通過希沃白板進行資料的查找，素材的整理以及復習課程整體的設計。希沃白板作為教師開展復習教學的多媒體工具，可以提供學生所需要的各種素材，并且根據實際的課程需要以及學生的年齡特點設置合適的教學方案。分析希沃白板對小學生數學復習課堂效率的影響，希望能夠增強小學生的數學復習效果。

【關鍵詞】小學數學 希沃白板 知識網絡 復習效率

一、利用希沃，提高學生興趣

小學生的思維還沒有完全的發(fā)展成熟，所以在復習的時候需要教師創(chuàng)造一定的情境，讓學生充分的吸引知識。學生在一定的情境中能夠激發(fā)出復習的熱情，同時可極大的提高積極性。在實際的復習引導中，教師要注意站在小學生的角度去考慮問題，了解學生內心的需要。教師要以學生本身的經驗和已經學到的知識作為根本依據，這樣創(chuàng)造出的情境能夠和學生融合，也才能夠促進學生的復習效率的提高。

例如，姐姐去上學已經走了38米，還離學校有7米，姐姐每天上學要走多少米？教師面對這樣的問題可以借助希沃這一軟件展開分析。直接在制作的課件上畫出題目中姐姐所走的路線，通過對其中線段賦予數值和距離的長短，讓學生直觀的看到題目中的人所行進的路線，并將其中的各個距離聯系起來分析，最終得出答案。因為老師所提出的問題和學生平時生活中遇到的問題是相類似的，所以會讓學生非常容易進入到教師所設置的情境中。在圖片的吸引下，學生就會積極的展開思考。

在學生思考和發(fā)表自己觀點的時候，會出現很多不同的想法，此時每一個學生都會闡明自己的理由，這樣的過程就是學生思維碰撞的過程，也是學生對自己的思維進行優(yōu)化，對知識加以內化的過程。

還有一個相關的問題就是“學校買回白色和彩色粉筆共45盒，其中彩色粉筆8盒，買回白粉筆多少盒”？針對這樣的問題，教師可以直接在課件上搜索出白色粉筆的圖片以及彩色粉筆的圖片，讓學生直觀的就能看到各種粉筆的數量，甚至還能夠根據題意隨意的去掉粉筆的盒數。這樣學生借助軟件能夠更快的進入問題的情境，同時也能夠深入的理解相關的知識。

學生各自說出自己的想法，大家一起討論，互相綜合比較正確的觀點，同時也不斷的改進自己的意見。最后就會得出一個非常完善的答案，明確題目考的是減法而不是加法，并且很快的就能夠做出判斷，得出最終的答案。所以教師在引導學生復習數學的時候，可以利用希沃創(chuàng)設出比較合適的情境，這樣不僅能夠激發(fā)學生思考的積極性，同時還能使得學生在形象的實例中更加快速的理解這些問題，深化自己所學到的知識。

二、應用希沃，構建知識網絡

在數學復習的時候，將知識系統(tǒng)的整合起來是決定小學生復習效果的關鍵，所以教師要注意幫助學生形成一個比較綜合的知識網絡。這樣學生在構建自己的知識體系的時候就能對所學到的知識有深入的理解，并更加熟練的運用這些知識。復習并不僅僅是再一次學習知識，而是要學生能夠將所學到的知識和生活聯系起來，最后自行對知識進行改進，形成自己的理解。

例如，在引導小學生復習“數的認識”這一節(jié)的內容的時候，教師利用希沃軟件制作出了一組和生活相互聯系的數字，其中有“12，20，8”等，在講解這些數字的時候，教師可以同時在西沃白板上顯示出有關的圖片，比如在講到“12”的時候，顯示出班級內所有的男孩子，總共12個人。在講到“8”的時候，顯示出的是班級內所有女孩子的圖片，總共12個人。這樣學生就能夠很容易就記住這些和自己息息相關的數字，同時還能夠獲得更多的延伸性知識。

此外，教師還可以根據自己制作的圖片來向學生提問。例如：在顯示出一幅圖畫后，教師提問，“同學們，你們看到的圖上總共有幾只羊呢？”學生因為本身對小東物充滿好奇心，所以就會認真的去思考，再加上直觀的感受就很容易對數字有一個初步的認識。

希沃結合了小學生所學習的多種知識，將這些比較雜亂的知識進行整合，同時存儲到信息庫中。無論在什么時候，教師都可以借助這一軟件找到自己所需要的素材，隨后制作需要的PPT，動畫等等，幫助學生構建屬于自己的知識網絡。

三、利用希沃，展示學習過程

在復習關于空間以及圖形這一模塊的內容的時候，教師可以利用希沃來展開復習教學。由于很多的圖形變化是涉及到各種維度的不斷轉化的，但是小學生的思維還難以達到自由想象圖形變化的程度，所以就需要借助相應的授課軟件幫助學生進行思維的轉換。

例如，在復習“立體圖形”這一模塊的時候，教師可以先和學生一起對學過的知識進行回顧，看看學生是否還記得關于這一內容的相關知識。隨后，教師在希沃白板上查找相關的資料以及課件，和學生一起將其中的知識進行綜合的分類。

教師先在希沃白板上畫出了一個長方體，讓學生說出這個圖畫屬于哪一種空間圖形。隨后對長方體做出相應的涂改，最終得到一個正方體，再由學生判斷這一圖形屬于哪一類。學生在教師不斷的對圖形進行修改的過程中能夠發(fā)現各個空間圖形之間的區(qū)別，同時根據圖形的特點很快的判斷其類別。

教師可以在學生觀看希沃白板展示出的這幾個圖形之后，提問：“同學們，我們之前已經學習了正方體，長方體以及圓柱體，等等，那么你們知道這三者的區(qū)別嗎？”學生會積極的思考，最后給出自己的答案。

教師在之后可以從希沃上下載一些關于區(qū)分這些圖形的題目，以供學生鞏固這些知識。學生利用軟件直接觀看各種立體的圖形，判斷類別，找出長方體與正方體的區(qū)別。

希沃是可以將比較抽象的知識，以很形象的事物展示出來，幫助小學生理解這些內容，并且還可以提供相應的聯系題目，以便學生鞏固。

四、應用希沃，提高練習的有效性

希沃在學生進行習題練習的時候會發(fā)揮非常積極的作用，教師只需要通過查找相應的知識點就可以找到與其相關的練習題，隨后學生在希沃軟件上直接進行習題訓練。在學習完成習題作業(yè)之后，教師只需要直接提交到軟件庫中，就可以知道學生的答題情況，并且系統(tǒng)會給出學生比較薄弱的知識環(huán)節(jié)，以便教師參考。這樣學生的復習效果就會因為希沃白板的利用而有效的提高。

五、應用希沃白板，進行互動式學習

學生本身的能力參差不齊，經過一段時間的學習，對知識的掌握以及復習的效果也會產生很大的差異，所以教師在引導小學生進行數學科目的復習的時候，要注意針對不同程度的學生制定不同的復習策略。

例如，可以借助希沃對學生分別進行階段性的檢測，隨后劃分學生的復習程度。在希沃軟件上找到針對不同學習層次復習的習題，以及相應的復習材料，這樣教師就可以通過讓學生借助計算機進行與自己學習效果相契合的復習。學生可以選擇適合自己的不同難度等級的題目，這樣任何一個學習程度的學生都能夠得到相對應的提高，極大的提高了復習的效率。同時學生所做的題目都可以在希沃軟件上得以判定，這一軟件還會給出相應的復習建議。

六、總結

在引導小學生進行數學科目的復習的時候，教師要能夠站在學生的角度考慮問題，這樣才能夠制定出適合學生的復習方案。同時，教師要善于借助身邊的科技，如希沃等相關的軟件，教師在其中能夠獲得大量的資源，同時也能夠使得不同學習程度的學生都能夠得到相應的提高。

參考文獻：

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