事物現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)并非易事，往往有一個(gè)逐漸展開、逐步深入的過(guò)程。這就需要考生理性地思考問(wèn)題，運(yùn)用主觀與客觀、理論與實(shí)踐、量變與質(zhì)變、一般與特殊、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因與內(nèi)因、運(yùn)動(dòng)與靜止、動(dòng)機(jī)與效果、局部與整體、內(nèi)容與形式、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面等辯證思維去看待和分析問(wèn)題。在審讀文題、立意構(gòu)思時(shí)，考生要深入思考，反復(fù)推敲，追因問(wèn)果、追本溯源。

事物的發(fā)展、演變是有其軌跡的，考生思考問(wèn)題時(shí)要按照事物的軌跡去尋找其發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的根本原因、動(dòng)力，或者一些現(xiàn)象發(fā)生的歷史、社會(huì)因素。考生要善于“以問(wèn)引論”，將思路不斷深挖。其中，追因問(wèn)果、追本溯源的因果推論，是引導(dǎo)思路不斷向縱深發(fā)展、引導(dǎo)說(shuō)理不斷深入的主要方法。在論述中，考生要善于提出“為什么”，以此進(jìn)行深層次分析。相比較而言，理性思辨是就論證而言，它表現(xiàn)在外部方法上；“以問(wèn)引論”是就思路而言，它表現(xiàn)在內(nèi)部邏輯關(guān)系上。

在具體寫作時(shí)，考生要注意規(guī)避兩個(gè)問(wèn)題：一是缺乏分析。如果說(shuō)主題是文章的靈魂，那么事實(shí)材料便是文章的血肉?！叭狈Ψ治觥笔钦f(shuō)考生在作文時(shí)，沒(méi)有根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)寫進(jìn)作文的事實(shí)材料進(jìn)行嚴(yán)格篩選，而只是將這些事實(shí)堆積在一起，不加以甄別、分類，也不對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行提煉、剖析，導(dǎo)致事實(shí)材料不能觸及事物的本質(zhì)，作文自然也就不可能有深刻的見解。二是泛泛而論。萬(wàn)事萬(wàn)物都有來(lái)龍去脈，考生認(rèn)識(shí)事物若只停留在表面上，不去分析事物的因果關(guān)系，就無(wú)法深入到事物的內(nèi)部。無(wú)法由此及彼地深入進(jìn)去，就會(huì)導(dǎo)致分析膚淺，甚至無(wú)法證明論點(diǎn)。

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“縣委書記的榜樣”焦裕祿，一心為民，為黨的事業(yè)鞠躬盡瘁；雜交水稻育種專家袁隆平，畢生致力于雜交水稻育種研究和制種技術(shù)實(shí)踐；北京市百貨大樓售貨員張秉貴，以“一團(tuán)火的精神”熱心服務(wù)顧客……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以“榜樣”為主題寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

對(duì)于“榜樣”這一主題，考生要結(jié)合材料進(jìn)行深入思考，運(yùn)用思辨對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。可以思辨“內(nèi)因與外因”——找到一個(gè)“好榜樣”只是“外因”，關(guān)鍵還是內(nèi)因在起作用；也可以思辨“適合的才是最好的”，最后落腳于“找準(zhǔn)榜樣”；還可以反思相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，比如父母口中的“別人家的孩子”并非榜樣，而是個(gè)體差異。另外，可以思辨如何“超越榜樣”，可以思辨“應(yīng)該人人爭(zhēng)當(dāng)身邊人的榜樣”，可以思辨“榜樣的意義不是示范了一種成功，而是展現(xiàn)了一種精神”，可以思辨“或許無(wú)法成為榜樣，但可以借助他的方法、途徑來(lái)成就自己，從他身上看到屬于自己的更多可能性，這才是榜樣的作用”，等等。

其實(shí)，文題所供材料暗含了一些“思辨因子”，主要集中在“北京市百貨大樓售貨員張秉貴”身上，因?yàn)橄啾冉乖５摗⒃∑?，張秉貴的崗位更為普通、平凡，這就啟示我們可以寫“有一類榜樣可敬又可親——他們立足平凡但拒絕了平庸”“榜樣，就在你我身邊”。

文題材料所列出的三個(gè)榜樣，其共性基本在于“一心為民，終生以奉獻(xiàn)為樂(lè)”。那么除了這類榜樣外，還有哪幾類人也可以以成為新時(shí)代的榜樣（或哪類人是“我”的榜樣）呢？這些都是考生可以深入思考、反復(fù)推敲的立意點(diǎn)。