在影視后期制作領(lǐng)域，后期合成與特效技術(shù)是實現(xiàn)創(chuàng)意視覺表達的關(guān)鍵。這不僅要求從業(yè)者具備扎實的技術(shù)知識，還需要他們擁有豐富的實踐經(jīng)驗和強烈的創(chuàng)新意識。然而，目前的教育模式往往過分強調(diào)理論教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致許多畢業(yè)生在實際工作中難以立即勝任專業(yè)要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要集中在課堂講授和書本知識的傳遞，雖然這些對于奠定基礎(chǔ)理論知識至關(guān)重要，但卻不足以滿足行業(yè)對綜合性人才的需求。在影視后期制作領(lǐng)域快速發(fā)展的背景下，行業(yè)要求從業(yè)者不僅能夠熟練掌握各種后期制作軟件和工具，還能夠靈活運用所學(xué)知識進行創(chuàng)意設(shè)計和問題解決。這種要求促使教育體系必須進行相應(yīng)的改革，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們提出了一種基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革方案。該方案的核心思想是拋棄以往在專業(yè)操作課上目的性不強的練習(xí)案例，而是通過實際項目和競賽導(dǎo)向的方式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的全面發(fā)展。具體而言，我們在課程設(shè)計中引入了大量的實際項目案例和行業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生在真實的項目環(huán)境中進行實踐操作。這不僅有助于學(xué)生在動手過程中鞏固理論知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

教學(xué)改革策略

一、成果導(dǎo)向的課程設(shè)計

影視后期合成與特效課程教學(xué)改革方案的核心是將課程設(shè)計與大賽或?qū)嶋H項目案例的成果緊密結(jié)合，課程中將安排學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，如中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、未來設(shè)計師、全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽（NCDA）等。這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持明確的目標導(dǎo)向，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實踐能力的有效途徑。通過參與實際項目，學(xué)生不僅能夠展示自己的才華和能力，在競爭中發(fā)現(xiàn)自身的不足，也可以將所學(xué)知識應(yīng)用于真實情境，積累實際操作經(jīng)驗。而通過參加各類學(xué)科競賽，學(xué)生則可以在競爭中提升自己的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。同時，競賽結(jié)果也將作為課程評價的一部分，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷追求卓越。

課程設(shè)計中，教師精選具有代表性的大賽項目案例進行引導(dǎo)教學(xué)，分析這些有代表性案例的特點和制作方法，包括經(jīng)典的影視特效場景、廣告中的創(chuàng)意視覺效果及行業(yè)實際應(yīng)用案例。學(xué)生通過案例分析，掌握核心技術(shù)和方法，了解其實際應(yīng)用場景，將理論與實踐緊密結(jié)合，在動手實踐中不斷提升技能水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生前期準備與構(gòu)思

在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行充分的前期準備和構(gòu)思，這包括對項目背景的研究、創(chuàng)意的生成和方案的設(shè)計。在這一環(huán)節(jié)，教師的角色將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和項目的監(jiān)督者、指導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要具備豐富的實際項目經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識，能夠在學(xué)生遇到困難時提供及時有效的指導(dǎo)和支持。同時，教師還需具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生團隊高效合作，順利完成項目目標。學(xué)生被鼓勵根據(jù)自己的興趣和項目需求，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，進行創(chuàng)意構(gòu)思和方案設(shè)計。這一過程不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)生根據(jù)興趣和項目需求，自由發(fā)揮創(chuàng)造力進行構(gòu)思和設(shè)計，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。前期需收集信息，深入理解項目背景和要求，通過頭腦風(fēng)暴生成創(chuàng)意方案，教師提供指導(dǎo)和建議，幫助完善構(gòu)思，使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，清晰規(guī)劃項目過程。

三、實踐中的創(chuàng)新與實施

課程的核心部分是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將前期的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的作品。此階段，學(xué)生將自己的創(chuàng)意和技術(shù)知識應(yīng)用到實際操作中，通過不斷地嘗試和修改，實現(xiàn)創(chuàng)意的具體化。學(xué)生在此過程不僅能夠深入理解和掌握后期合成與特效技術(shù)，還能通過實踐學(xué)習(xí)解決實際問題的方法。更重要的是，這種以項目為導(dǎo)向的實踐活動能夠大大提高學(xué)生的工作熱情和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在實際操作中面對技術(shù)難題和挑戰(zhàn)，通過試驗和調(diào)整，找到最佳解決方案。教師提供技術(shù)支持和專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，呈現(xiàn)創(chuàng)意。通過實踐探究學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握更多技術(shù)細節(jié)，培養(yǎng)解決問題能力和創(chuàng)新意識，對未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

四、反饋與評價機制的數(shù)據(jù)化改革

為了更科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并提供有效的反饋，我們將反饋與評價機制融入數(shù)據(jù)定量研究。通過收集學(xué)生在項目中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)、作品創(chuàng)新性、技術(shù)應(yīng)用能力、團隊合作精神、作品參賽獲獎情況等多維度指標，采用量化分析方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行評估。這種評價機制不僅包括教師的專業(yè)評價，也融合了同學(xué)間的互評以及行業(yè)專家的評審，形成了一個多元化的評價體系。

這種多元化的評價體系，不僅能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為他們提供更具針對性的反饋，幫助他們明確改進方向。同時，通過定量的數(shù)據(jù)分析，教師可以更科學(xué)地調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)改革實施過程

一、課程準備階段

教師團隊通過市場調(diào)研和專業(yè)趨勢分析，精選具有代表性的大賽和實際項目案例作為教學(xué)內(nèi)容。這些案例不僅要反映當前行業(yè)的最新技術(shù)和趨勢，還要具有較高的實踐性和挑戰(zhàn)性。與此同時，教師團隊還需設(shè)計出與這些案例相匹配的教學(xué)大綱和項目指導(dǎo)方案，以確保課程內(nèi)容的時代性和實用性。

在課程準備階段，教師團隊需要進行以下工作：

市場調(diào)研，了解當前影視后期合成與特效行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求；案例選擇，精選具有代表性和實踐價值的大賽項目和實際案例；教學(xué)大綱，設(shè)計涵蓋理論知識與實踐技能的綜合性教學(xué)大綱；項目指導(dǎo)方案，制定詳細的項目實施計劃和指導(dǎo)方案，確保學(xué)生在項目執(zhí)行過程中有明確的方向和步驟。

二、學(xué)生構(gòu)思與設(shè)計階段

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞選定的案例進行深入研究，通過團隊討論和頭腦風(fēng)暴等方式，完成創(chuàng)意構(gòu)思和初步設(shè)計。這一階段，教師主要通過提問、啟發(fā)和建議等方式，幫助學(xué)生拓寬思路，深化理解。

具體步驟包括：案例研究，對案例進行全面分析，了解項目背景、技術(shù)要求和創(chuàng)意要素；團隊討論，通過小組討論和頭腦風(fēng)暴，集思廣益，形成初步的創(chuàng)意構(gòu)思；教師指導(dǎo)，教師通過建議和技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生深入完善設(shè)計方案。

三、項目實施與創(chuàng)作階段

學(xué)生在教師的技術(shù)指導(dǎo)下，使用專業(yè)軟件和工具，將設(shè)計方案具體實施創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生需要不斷地測試和調(diào)整，以確保作品的創(chuàng)新性和技術(shù)的精確性。

項目實施與創(chuàng)作階段的關(guān)鍵步驟包括：軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生通過實際案例學(xué)習(xí)并掌握項目所需的軟件和工具；設(shè)計方案實施，根據(jù)設(shè)計方案開展實際操作，逐步將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體作品；測試與調(diào)整：在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不斷進行調(diào)整，優(yōu)化作品質(zhì)量；教師監(jiān)督與支持，教師在項目實施過程中提供持續(xù)的技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

四、作品展示與評價階段

完成作品后，學(xué)生將有機會在課堂展示和大賽中展示自己的作品，接受同學(xué)、教師和行業(yè)專家的評價。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠得到寶貴的反饋，還能增強自信心，激發(fā)繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的動力。

具體實施步驟包括：課堂展示，學(xué)生在課上展示自己的作品，向同學(xué)和教師匯報過程和成果；大賽展示，選拔優(yōu)秀作品參加行業(yè)大賽，接受更廣泛的評價和反饋；多方評價，作品展示后，學(xué)生接受同學(xué)、教師和行業(yè)專家的多維度評價，獲得綜合性反饋；反饋收集，教師記錄并整理評價意見，為后續(xù)改進和提升提供參考。

五、反饋整合與能力提升階段

根據(jù)評價結(jié)果和反饋信息，教師將指導(dǎo)學(xué)生進行作品的修改和優(yōu)化，同時整合反饋，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和改進方案。這一階段，學(xué)生可以更加明確自己的不足，有針對性地提升自己的能力。

步驟包括：反饋分析，對收集到的評價和反饋進行分析，找出作品中的優(yōu)點和不足；個性化指導(dǎo)，根據(jù)分析結(jié)果，為每名學(xué)生提供針對性的改進建議；作品優(yōu)化，學(xué)生根據(jù)反饋進行作品的優(yōu)化，提升作品質(zhì)量和技術(shù)水平；能力提升，學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行重點練習(xí)和學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合能力。

教學(xué)改革效果數(shù)據(jù)分析

為了評估教學(xué)改革的實際效果，我們對學(xué)生在本項教學(xué)改革前后的表現(xiàn)進行了詳細的數(shù)據(jù)收集和分析。以下是通過對比分析得出的主要結(jié)果。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升

通過課堂觀察，評估了學(xué)生在改革前后的學(xué)習(xí)動力。

改革前：學(xué)生平均學(xué)習(xí)動力評分為3.2（滿分5分）。

改革后：學(xué)生平均學(xué)習(xí)動力評分提升至4.5（滿分5分）。

二、專業(yè)知識理解與應(yīng)用能力的增強

統(tǒng)計對比了在教學(xué)階段性測試中的理論測試表現(xiàn)評分如下。

改革前：理論考試平均分：70分。

改革后：理論考試平均分：76分。

三、創(chuàng)新能力的提升

教師通過對學(xué)生作品的創(chuàng)新性進行評分。

改革前：學(xué)生作品的平均創(chuàng)新評分為6.8（滿分10分）。

改革后：學(xué)生作品的平均創(chuàng)新評分為8.5（滿分10分）。

四、實踐技能的發(fā)展

為了評估學(xué)生的操作技能，我們對學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)進行了評估。

改革前：學(xué)生軟件操作技能評分平均分70分（滿分100分）。

改革后：學(xué)生軟件操作技能評分平均分85分（滿分100分）。

五、教學(xué)評價的數(shù)據(jù)化效果

通過學(xué)生評教評課數(shù)據(jù)分析對比該課程在改革前后的課程評價滿意度分數(shù)。

改革前：學(xué)生評教課程滿意度平均分6.8（滿分10分）。

改革后：學(xué)生評教課程滿意度平均分8.2（滿分10分）。

通過對教學(xué)改革前后數(shù)據(jù)的對比分析，我們可以清晰地看到，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革在各個方面都取得了顯著的成效。學(xué)生對課程的興趣和積極性增加，對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力均有增強，參賽作品的質(zhì)量和獲獎情況收獲滿滿，課程評價滿意度也明顯提升，學(xué)生熱愛這門課程，對此門課程得到了充分的認可和好評。

基于成果導(dǎo)向的影視后期合成與特效課程教學(xué)改革，通過將教學(xué)目標與實際大賽或項目案例的成果相結(jié)合，不僅顯著提高了學(xué)生的實踐操作能力，還有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實際項目中學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，不僅掌握了更深層次的專業(yè)知識，還大大提高了解決實際問題的能力，同時也增強了團隊合作和時間管理能力。數(shù)據(jù)結(jié)果也充分證明了影視后期合成與特效課程教學(xué)改革的有效性和可行性，這種教學(xué)改革模式為教學(xué)注入了新的活力和動力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的高素質(zhì)人才提供了堅實的保障和有效的路徑，滿足行業(yè)對綜合性人才的迫切需求，推動影視后期合成與特效行業(yè)的發(fā)展。同時此項課程教學(xué)改革也具有廣泛的適用性和推廣價值，其他注重創(chuàng)新與實施的專業(yè)課程也可以借鑒這一教學(xué)模式，通過引入實際項目和大賽案例，將教學(xué)內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。未來我們將繼續(xù)完善和推廣這一教學(xué)模式，進一步提升高等教育的質(zhì)量和水平。

作者簡介：

姜鑫，1989年生，女，漢族，山東煙臺人，碩士，副教授，研究方向為動畫、數(shù)字藝術(shù)學(xué)、影視后期；孫崇凱，1987年生，男，漢族，山東煙臺人，博士，講師，研究方向為美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計；程釗，1998年生，男，漢族，山東青島人，碩士，助教，研究方向為動畫。本文系2024年山東省高等教育人才研究會課題項目“人工智能時代應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號：RK24-22）、2023年青島黃海學(xué)院校級教改課題項目“智慧課堂語境下《影視后期合成與特效》教學(xué)模式創(chuàng)新實踐研究”成果。作者單位：青島黃海學(xué)院。