“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。這一論斷標志著教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為黨和國家的戰(zhàn)略目標。推進教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等先進技術(shù)，使之與思想政治教育教學深度融合，是推進思想政治教育領(lǐng)域改革的戰(zhàn)略性舉措。目前，我國的教育事業(yè)已經(jīng)進入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段，利用新興數(shù)字技術(shù)，更新教育觀念、變革教育模式，為高校深化思想政治教育的具體實踐提供了全新的空間，注入了源源不斷的活力。數(shù)字化賦能思政教育的前景廣闊，為高校思想政治教育的深入開展提供了更為廣闊的舞臺和更為多樣化的手段。“思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型是培育時代新人的必然選擇，是思想政治教育創(chuàng)新的大勢所趨，也是教育治理現(xiàn)代化的改革所需”。將數(shù)字化思維深度融入鑄魂育人過程，是推動新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇?！案咝?yīng)在落實立德樹人的基礎(chǔ)上，推動思政教育的新媒體建設(shè)，創(chuàng)新教育理念、教學內(nèi)容、教學手段等”的初心與原則；同時，理性對待數(shù)字化轉(zhuǎn)型和科技創(chuàng)新所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，運用現(xiàn)代科學技術(shù)手段為高校思想政治教育工作提質(zhì)增效。

數(shù)字賦能高校思想政治教育的切實意義

助力高校思想政治教育從大水漫灌到精準滴灌?！皵?shù)字思政是數(shù)字中國建設(shè)在思想政治教育領(lǐng)域提出的現(xiàn)實課題”，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，數(shù)字賦能思想政治教育有助于精準洞察個體之間的需求差異，滿足學生的個性化需求，實現(xiàn)因材施教、精準滴灌。將數(shù)字技術(shù)融入思想政治教育領(lǐng)域，在高校思想政治教育工作實際展開的最初環(huán)節(jié)，我們能夠通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，以及數(shù)據(jù)架構(gòu)化等多種方式來推動教育工作者搜集有關(guān)學生的詳細信息數(shù)據(jù)，以此揭示出學科中所蘊含的普遍規(guī)律，挖掘出教育對象所獨有的差異化需求，助力教師們更深入地理解不同學生的個別差異，為他們提供有的放矢的教育服務(wù)。如此一來，我們就有能更加準確地把握教學行為的本質(zhì)，顯著提升思想政治教育的針對性，從而進一步增強了思想政治教育的實效性和精準性。

為思想政治教育提供了更豐富的資源支持。在過往的形式中，傳統(tǒng)的思想政治教育主要依靠教材與老師的講授，資源的供應(yīng)方式較為局限。然而，隨著數(shù)字科技的革命性崛起，高校得以將各類豐富多元的思想政治教育資源有機地整合起來，其中涵蓋電子圖書、教學視頻、平臺練習題等多元化的學習資料。此外，數(shù)字技術(shù)還能夠通過大數(shù)據(jù)解析及個性化推薦等精細操作，基于學生個人的興趣及需求，為學生提供專門學習資源，從而大幅提升學習的成效。另外值得一提的是，數(shù)字化科技先進的功能特性能夠為教育工作者提供更多的工具輔助，有效降低學習成本，縮短各項活動的反饋周期，從而對教育的實際需求做到迅速響應(yīng)并實現(xiàn)有效運營管理。數(shù)字化科技有著敏銳察覺社會環(huán)境變遷的能力，能夠精準捕捉到學生獨特的個性化需要以及變化差異，并及時做出相應(yīng)的反應(yīng)，能更好地適應(yīng)當前要求“即時性”思想政治教育的特殊需求。

拓展了思想政治教育的時間和空間。“伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，思想政治教育研究領(lǐng)域也迎來了全新的發(fā)展環(huán)境?！辫b于傳統(tǒng)思維政治教育模式下，其教學活動在時間與空間方面常常受到各種客觀條件的制約，原有課堂主要以在同一空間及同一時間段內(nèi)，以單一主題為核心開展的教育模式為主導(dǎo)。然而，借助互聯(lián)網(wǎng)的教學不依賴于特定的時間和地點，無論是教師還是學生，都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)全天候異地互動與交流。此外，將思想政治教育相關(guān)內(nèi)容通過數(shù)字技術(shù)，如抖音、微博等平臺，一經(jīng)發(fā)布，廣大師生便可以隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)上的任意入口對這些信息進行預(yù)覽或研究，使得原本較為狹窄的教育空間逐漸拓展成為一個更加廣闊的教育領(lǐng)域，將以往孤立且有限的教育資源轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Χ愿鼮閷挿?、豐富的教育資源，進一步使得教育內(nèi)容從原先相對滯后于學生思想的狀態(tài)演變?yōu)榫邆鋵嵭院歪槍π缘男螒B(tài)。

數(shù)字賦能背景下高校思想政治

教育的現(xiàn)實困境

價值引導(dǎo)有待加強：多元文化沖擊學生主流價值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息化的廣泛應(yīng)用，我們能夠輕易獲取各種領(lǐng)域的信息，然而這也導(dǎo)致了信息的過載和觀念的混亂。其中，具備實時傳播特性的社交媒體平臺如抖音、微博、B站等，往往存在價值觀塑造的潛在風險。與此同時，網(wǎng)游、短片等虛擬的娛樂形式，也正悄無聲息地對學生們的世界觀、人生觀乃至人際關(guān)系塑造產(chǎn)生影響。

另外，受到市場驅(qū)動的影響，各類網(wǎng)絡(luò)平臺紛紛引入了大數(shù)據(jù)分析等前沿科技工具，通過細致搜集和分析用戶在網(wǎng)絡(luò)娛樂行為中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，深入洞察并了解用戶，他們可以以更精確的定制推送方式，迎合青少年的不同娛樂需求。然而，這種模式也隱蔽引導(dǎo)了學生走向由算法主導(dǎo)“泛娛樂化”的虛擬世界中，從而間接削弱了學生們的意志力，使其沉迷于時尚潮流之中，侵蝕了他們的價值信仰，破壞了他們對于主流價值觀的認同感。

教育者觀念有待更新：傳統(tǒng)觀念阻礙思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育工作者在科技發(fā)展日益成熟的背景下無法跟進教育教學當中所發(fā)生的日新月異變化，部分教師沒有能夠充分認識到數(shù)字教學所擁有的價值，以及所發(fā)揮出的積極影響。

表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在對于數(shù)字化教學產(chǎn)生畏難心理。深入分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以發(fā)現(xiàn)，部分高校教師認為數(shù)字化教學的效果相較于傳統(tǒng)教學模式有所遜色，特別是針對網(wǎng)絡(luò)課程教學的教學成果成效明顯不及面對面課堂教學，進而選擇放棄借助數(shù)字化教學手段進行教學活動。

也有部分教師認為實施數(shù)字化教學需要投入大量的時間與精力學習理解相關(guān)數(shù)字化教育理念及方法，甚至要自行開發(fā)相應(yīng)的數(shù)據(jù)化資源及進行專項的數(shù)字化教學設(shè)計。然而在這樣的投入之下，會產(chǎn)生產(chǎn)出收益不對等的狀況，很難達到預(yù)期的教學效果，這也是導(dǎo)致部分教師對于數(shù)字化教學持保留意見的主要原因之一。

技術(shù)融合有待深入：教育者技能尚未完全適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育領(lǐng)域的有機結(jié)合程度尚未達到應(yīng)有的深度，囿于傳統(tǒng)觀念的束縛，許多從事思想政治教育工作的教師往往欠缺“科技功底”，無法順利地將大數(shù)據(jù)技術(shù)納入課程傳授和育人引導(dǎo)的過程之中。

從實踐層面看，教育工作者對于大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的理解與掌握程度相對不足，這就在很大程度上限制了他們在大數(shù)據(jù)與思想政治教育相結(jié)合上的發(fā)揮空間。高校的思想政治教育主要依靠課堂教授和啟發(fā)育人的方式加以推動，鮮少涉及理工科知識和數(shù)字化技術(shù)的支持與幫助。廣大思想政治教育工作者對于大數(shù)據(jù)的認知及其與思想政治教育的聯(lián)系，很大程度上仍停留在原始的狀態(tài)，相當多的教育工作者對如何靈活運用和巧妙融合大數(shù)據(jù)尚顯生疏和困難。

從技術(shù)層面來看，大數(shù)據(jù)與思想政治教育的融合需要具備較高的技術(shù)含量和專業(yè)知識背景，這也是教育工作者需要深入應(yīng)用跨學科知識，全力推進并深化兩者共融的數(shù)字化教育實踐過程中所面臨的困難。當前，在實際的思想政治教育實踐過程中，仍然存在著諸多技術(shù)難題。

數(shù)字賦能背景下高校思想政治教育實踐路徑

強化價值引領(lǐng)：運用馬克思主義引領(lǐng)大學生價值取向。高校思想政治教育課是落實“立德樹人”這一任務(wù)的首要途徑，在價值引導(dǎo)和意識形態(tài)方面更不可有任何偏差。思想政治教育工作者應(yīng)當充分借助先進的信息技術(shù)手段，堅決遵照價值引導(dǎo)原則，做到積極主動地進行正面輿論內(nèi)容的實時更新傳播。優(yōu)質(zhì)而富有啟示性的思想政治教育內(nèi)容可以有效引導(dǎo)學生接受和理解社會的主流價值觀，高校須靈活運用數(shù)據(jù)算法，精準把握當代大學生所關(guān)注的話題熱點，確保在校生的思想價值取向能夠深度融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀及馬克思主義等主流社會意識形態(tài)中的優(yōu)質(zhì)元素?！巴诰蜇S厚的校史資源、紅色資源，補足大學生的精神之鈣，弘揚紅色資源蘊含的正能量，并將其有機地融入教育管理服務(wù)各環(huán)節(jié)之中。”堅定不移地把握住數(shù)字教學內(nèi)容的社會主義主導(dǎo)價值導(dǎo)向，特別重視愛國主義教育、理想信念教育以及思想道德教育的數(shù)字化展示形式，以此來強化社會主義意識形態(tài)在凝聚人心和引領(lǐng)輿論方面的作用。

在新媒體時代“泛娛樂化”思潮盛行的大環(huán)境下，對于輿論監(jiān)管，針對 “泛娛樂化”思潮復(fù)雜多樣的現(xiàn)狀，教育工作者們應(yīng)當引導(dǎo)大學生學會自主地運用馬克思主義理論方法深入探討事物的本質(zhì)，深度剖析其可能產(chǎn)生的負面影響，從而引導(dǎo)他們樹立起正確的價值觀念，有效應(yīng)對“泛娛樂化”思潮帶來的消磨意志以及虛空無物的消極影響。

打破認知困境：更新教育觀念，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求。作為思想政治教育主體應(yīng)當始終關(guān)注思想政治教育的最新動態(tài)和趨勢，不斷升華自身的教育理念，精煉教學手段，適應(yīng)新時代的數(shù)字技術(shù)環(huán)境，探尋出適用于當代大學生學習需求的全新的教學模式，從而能夠熟練地運用數(shù)字技術(shù)來提升學生在思想政治素養(yǎng)方面的水準和境界。

在日常的教學活動中，“管理人員要提升新媒體技能，即有較強的新媒介操控能力”。教育工作者必須增強對于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的理解并且掌握操作技能。在備課這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)各類知識的特性分別構(gòu)筑相應(yīng)的知識庫，巧妙地借助新媒體技術(shù)解析不同知識庫之間的聯(lián)系，從而有針對性地協(xié)助學生構(gòu)建科學理論的整體知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

“數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代人才隊伍建設(shè)的核心要素”，我高校還需要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治教育師資隊伍，并要求其在思想政治教育方面發(fā)揮引導(dǎo)作用。要開展理論研究的創(chuàng)新突破。充分利用和激活學校和社會各方所擁有的育人和教育資源，提高思想政治教育資源的配置效率，增強育人效果評估的客觀性和科學性，促使各高校、各學院、各部門、各領(lǐng)域共同協(xié)作，實現(xiàn)高品質(zhì)和高效能治理的新發(fā)展。

推動融合創(chuàng)新：充分運用數(shù)字技術(shù)開展高校思想政治教育工作。面對充分適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的大學生，受網(wǎng)絡(luò)、社交媒介等領(lǐng)域的深遠影響，在思想政治教育方面亟須借助新興數(shù)字媒體與科技手段，深度運用諸如5G科技、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能等高科技手段，積極探索創(chuàng)新教學模式和方法?！皵?shù)字技術(shù)為建構(gòu)思想政治教育方法的嶄新結(jié)構(gòu)提供創(chuàng)新驅(qū)動力，要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字孿生等新興技術(shù)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換思想政治教育方法形態(tài)”。重視借力于新興數(shù)字化媒體和技術(shù)來提升思政教育課堂的活躍度，推行線上線下混合式教學，采用互動性、沉浸式和體驗式等多元化教學策略，將較為繁瑣的理論知識嵌入生動有趣的情境之中，將固化的教材資料轉(zhuǎn)為多變的音視圖文雙重視覺表現(xiàn)形式，運用深受廣大師生歡迎的教學方式將內(nèi)容詮釋得更加生動、直觀和富有趣味性，以便引起情感上的共鳴并激發(fā)更深入的理性認識。

利用線上展覽館、元宇宙空間、虛實結(jié)合的沉浸式體驗等新穎載體，使得思想政治教育課程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)移動化、現(xiàn)實化和可視化的教學環(huán)境，同時還可以將紀念館、博物館、革命遺址等歷史文化資源，以及新時代中國特色社會主義先行示范區(qū)等實踐教學基地轉(zhuǎn)化為生動鮮活的教學課堂和教材實例，使得那些由于各種原因無法親身經(jīng)歷這些學習體驗的同學都能有機會接觸到更為全面且多樣化的“大思政課”資源，真正做到因地適宜、因時適宜、因材施教，從而持續(xù)提升思想政治教育的質(zhì)量和育人成效。

（作者單位：沈陽師范大學馬克思主義學院）