七年級的時候，我們已經(jīng)積累了一些寫景技法，諸如“選取典型景物”“調(diào)動多感官描寫”“嘗試使用修辭”等，但這些僅僅是“入門之法”，對于更加宏觀的景物描寫，我們還要從變換觀察視角、嘗試正面和側(cè)面結(jié)合、力求融情于景等多方面去實踐。

眾所周知，寫景首先要抓住景物的特征。如：

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處?！保ㄡB道元《三峽》）

酈道元在《三峽》開篇便以簡潔精準(zhǔn)的語言，捕捉了三峽峰巒連綿的特征。我們描寫自然景觀時，也應(yīng)學(xué)會提煉景色的獨特之處，如草原的遼闊無垠、沙漠的蒼茫孤寂、水鄉(xiāng)的溫柔旖旎等。

但如何才能準(zhǔn)確抓住景物的特征呢？我們必須要有一雙敏銳的眼睛。不妨來看看古代名家是如何做的：

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。” （陶弘景《答謝中書書》）

“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”（酈道元《三峽》）

兩位名家都選擇了多視角相結(jié)合的觀察方法?！案叻迦朐啤?，陶弘景仰望高山，見其直入云端；而后他俯下身去，又去看翠玉般透徹的溪流；“兩岸石壁”，他的視角接著轉(zhuǎn)向平、遠。就這樣，一幅高低結(jié)合、錯落有致的山水畫卷在讀者眼前徐徐展開。同樣的，酈道元在寫三峽之景時也先寫俯視的“素湍”“綠潭”，繼而寫仰視的“絕巘”，通過這樣多視角的描寫為讀者呈現(xiàn)出立體的空間構(gòu)圖。于是，一千多年前的三峽春冬之景就被我們盡收眼底。

還有一種方法，那就是選擇不同時段去觀察景物。這種時段可長可短。

《三峽》中酈道元就分別描述了夏、春、冬、秋四季的不同景致。夏天的水“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，那是一種豪邁、奔放，令人心潮澎湃的美；春冬之時，是“素湍”“綠潭”“絕巘”“懸泉”，山中萬物的清麗和幽深撲入視野；寫秋時又是“晴初霜旦”，山谷間的猿啼久久回蕩，蕭瑟、悲涼的秋也就展現(xiàn)出來了。

《答謝中書書》則聚焦在一天之內(nèi)的晨昏變化。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。” （陶弘景《答謝中書書》）

晨霧將散未散，如少女的羅紗縈繞在山間。這時傳來猿猴和鳥兒的鳴叫聲，此起彼伏，喚醒了睡眼蒙眬的山林；夕陽將墜未墜，山間的一切披上了金黃的余暉，在湛清的溪流中潛游的魚兒爭相躍出水面。短短四句，從清晨到日暮，陶弘景為友人描繪出了一個靜謐卻富有生機的山中世界。

以上所言，是提示同學(xué)們注意觀察視角的變化。視角打開了，景物的特征便不再唯一、單調(diào)，更容易展現(xiàn)出新意。

具體寫作時，大家還應(yīng)注重描寫角度的全面和豐富。如：

“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月?！?（酈道元《三峽》）

酈道元為寫三峽山勢連綿不絕、高聳峻峭的特點，先正面寫山山相連，遮天蔽日；再側(cè)面寫處在山中，只有正午和夜半才能見到太陽和月亮。

同樣，吳均在寫水時，也是從正面、側(cè)面兩個角度綜合描寫，表現(xiàn)富春江水的清澈明凈。前一句直接寫水清，后一句用能一眼看見水底游動的魚兒和細(xì)小的石子來襯托水清。這就非常高明了：

“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。” （吳均《與朱元思書》）

這種正側(cè)結(jié)合之法，是寫景的訣竅之一。比如，我們要寫豐收的果園，既可以正面描繪果實的碩大、滿園的果香，又可以通過寫果農(nóng)們忙碌的身影、果園里的歡聲笑語，從側(cè)面展現(xiàn)果園里濃濃的豐收氛圍。

使用以上方法，相信能幫助同學(xué)們解決缺乏感知、無從下筆的困惑。

不過，寫景散文光有景還不夠，正如王夫之所言：“情、景名為二，而實不可離。” 融情于景也是創(chuàng)作景物類文章的重要技法。如：

“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。” （陶弘景《答謝中書書》）

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！?（吳均《與朱元思書》）

以上兩位作者，有的盛贊奇景，感慨景之不遇；有的借景抒情，表現(xiàn)歸隱之心。因此，我們在寫作時，不能只對景物加以客觀描寫，也要力求做到情景相融、物我合一。

【學(xué)生范文1】

秋天的校園

大連市一一〇中學(xué)" 海" 熱

熱烈的夏漸漸隱退，秋姑娘乘著涼爽的風(fēng)翩然而至，用她細(xì)膩的畫筆，在我們校園里繪出一幅幅動人的秋景圖。

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光穿透薄霧，輕輕灑在校園的每一個角落，伴著同學(xué)們的讀書聲，校園迎來了新的一天。空氣中有淡淡的露水氣息，夾雜著泥土的芬芳，讓人心曠神怡。校門口那幾棵梧桐樹挺拔而立，它們的葉子已微微泛黃，在朝陽的映襯下顯得格外美麗。

花壇里，傲霜的菊花競相綻放，紅的像火，白的像雪，黃的像金，粉的像霞。有的花瓣如絲，有的花瓣如爪，有的花瓣層層疊疊。它們千姿百態(tài)，爭奇斗艷。清晨的露珠在花朵上舞蹈，可愛動人。每一滴露珠都像是大自然精心鑲嵌的珍珠，晶瑩圓潤，閃爍著光芒。淡淡的花香彌漫在空氣中，引得同學(xué)們流連欣賞，就連路過的小野貓也為這樣的美景著迷，它來回在花間穿梭跑跳著。（小作者先正面寫菊花之多姿多彩，再用同學(xué)們和小貓的表現(xiàn)側(cè)面展現(xiàn)花朵的美麗。）

秋日的午后總是那么寧靜而美好，陽光透過窗子，漏在書桌上，星星點點的光影映著文字，讓人沉醉其中。

天空湛藍，陽光透過枝葉的縫隙，灑下一片片斑駁的光影。教學(xué)樓邊的銀杏樹，像是一位位身著黃袍的衛(wèi)士，挺拔而莊嚴(yán)。秋風(fēng)一吹，銀杏葉紛紛飄落，如同一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞，給校園增添了幾分靈動與詩意。（由上而下的視角轉(zhuǎn)變，使美景更有層次，特征也更明顯。）

下午的體育課，校園熱鬧起來了。同學(xué)們在秋日的陽光下盡情地奔跑嬉戲。籃球場上，男孩們揮汗如雨，激烈地角逐著；足球場上，運動員們你追我趕，展現(xiàn)著青春的活力。在操場的一角，還有一些同學(xué)靜靜地坐在草坪上，享受著秋日的寧靜，或是閱讀一本好書；或是與朋友聊天；或是抬頭仰望那湛藍的天空，感受著秋天的氣息。

秋天的校園，是一幅絢麗多彩的畫卷，讓人愛不釋手；是一首美妙動聽的歌，令人深深沉醉。我愛秋天的校園，生活在這方天地里，我的心里充盈著沉靜的幸福。（小作者于結(jié)尾處直接抒情，表達出對秋天校園的喜愛之情。）

總評此文抓住了秋日校園的絢麗色彩與蓬勃生機展開描寫。小作者選取不同的時間段進行觀察和描寫，展現(xiàn)出清晨和午后校園的不同特點；同時善于運用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫菊花的爛漫多姿。語言細(xì)膩生動，又洋溢著溫馨、浪漫的氣息。

【學(xué)生范文2】

尋" " " " 春

大連市一一〇中學(xué)" "李佳妮

一場春雨過后，我們脫下了厚重的棉衣，迎著朝陽和老師一起讀王維的文章：“當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望……”

“春山可望”，我的思緒跟著王維飛向很遠很遠。

恍惚間，我感受到一陣微風(fēng)，帶著春天的味道。這味道初聞是淡淡的杏花香，再聞是泉水的清冽甘甜，似乎還夾雜著一些難以描述的味道。這味道讓我魂牽夢繞。終于迎來了周末，我迫不及待地來到我的“春山”——小黑山。

暖陽和煦，遠望小黑山的剪影，每一處褶皺的綠，深淺不同。綠色最嫩之處，依稀可見一樹樹杏花，露出淺淺的玉色。（從遠望的視角，寫小黑山初春的綠意萌發(fā)，語言生動。）深吸一口氣，我嗅到了風(fēng)中淡淡的杏花香味，這香味籠罩著充滿生機的小黑山。我興奮地向山里走去，三步一跑，兩步一跳……

眼前的風(fēng)景隨著我的腳步慢慢變化，從光滑平坦的石階鋪成的路，慢慢變成了蜿蜒曲折的泥土路。我的目光不經(jīng)意間與一抹新綠相遇——那是新發(fā)的小草，青綠色。它們以一種不屈不撓的姿態(tài)，從冬日沉寂的土壤中掙脫出來，宣告著春天的到來。山路兩旁，一排排樹木已悄然抽芽。抬頭望，枝頭的小鳥也在向春天問好，它們用清脆悅耳的歌聲，編織著初春的樂章。（從俯視新生的小草到平視林間的樹木，再到仰視枝頭的鳥兒，由下至上，寫景順序清晰。）

接著，又看見了汩汩清泉自山間石縫中悄然涌出。泉水輕輕拍打著石塊，發(fā)出“咕咚”的聲響，宛如一首悠揚的樂曲。我俯身捧起一抔泉水，那冰涼的感覺瞬間穿透指尖，直抵心脾，仿佛能洗凈一切疲憊。泉水清澈透明，宛如一顆晶瑩剔透的明珠，散發(fā)著淡淡的甘甜。深嗅一下，我已覺神清氣爽。

此時此刻，我仿佛融入了天地之間，成為大自然的一部分，所有的煩惱與束縛都隨風(fēng)而去，只留下心靈的自由。我知道，我已經(jīng)找到了屬于自己的春天。（由景及情，借小黑山的春景抒發(fā)了自己熱愛自然、向往自由之情。）

總評小作者以爬小黑山的行蹤為線索，描繪初春景色，并巧妙地將自己熱愛自然、追尋自由的情志融在欣賞春景和攀登春山之中。全文構(gòu)思精巧、層次清晰。其中對于春日山景的多視角描繪，令人心旌搖曳。