“來來來，看這里，我們把這個(gè)點(diǎn)Q放在直線AB上，然后……”聽聽，老劉的小講堂開講啦！

一本草稿本、幾把三角尺、一本習(xí)題集、一根短到不能再短的鉛筆，似乎就能解決一切數(shù)學(xué)問題?！斑@個(gè)[∠]ACB在[∠]DCF內(nèi)，我們就可以用平行線定義來算它。”只見老劉一手扶著三角板，一手用鉛筆仔細(xì)地畫了一條線。我豁然開朗，連說：“懂了，懂了”。老劉見狀，兩條細(xì)細(xì)小小的眼睛里透出歡喜的光。我伸出大拇指說：“姥爺，您真棒！我給您點(diǎn)贊！”（開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，寫出了爺爺給“我”講解數(shù)學(xué)題時(shí)的情景，也體現(xiàn)出“我”是個(gè)愛學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦的好少年。）

老劉是我的姥爺，一名普通的數(shù)學(xué)老師。他中等身材，平時(shí)喜歡穿條紋襯衫，配上一副可以折射出他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真氣質(zhì)的眼鏡，讓人不由得敬畏幾分。姥爺姓劉，他說可以稱他為“老劉”，我便“老劉老劉”地叫開了。（插敘，介紹了老劉的職業(yè)、身材、外貌、性格特征以及綽號的由來，言簡義豐。）

老劉退休以后，離開了課堂，沒了學(xué)生，于是他就盯上了我，并把家里的書房改造成教室。他上課，不收學(xué)費(fèi)，只要我愿意聽，并且聽懂了、弄明白了，他便心生歡喜，眼角眉梢都是笑意。（“心生歡喜”“眼角眉梢都是笑意”，用神態(tài)描寫寫出了老劉對“我”的寵溺。）

一次上課，我起晚了，沒吃上早飯。匆匆趕到老劉家，我沒精打采，肚子也在“咕咕”地表示抗議。老劉察覺到，問：“沒吃早飯？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。老劉放下鉛筆，起身說：“來，姥爺早上蒸的包子還有幾個(gè)。”（運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了“我”沒吃早飯時(shí)的無力，以及姥爺?shù)募?xì)心，體現(xiàn)出姥爺對“我”的關(guān)心。）

我不想耽誤上課時(shí)間，說上完課后再吃。哪知老劉搖搖頭，說：“那可不行，身體第一，學(xué)習(xí)第二?！闭f罷，他便走向廚房。不一會兒，熱氣騰騰的包子便端到了我的面前。我拿起包子，大口地吃著，在熱氣氤氳中，我看到老劉慈祥的笑臉，暖流涌遍我的全身，內(nèi)心無比溫暖。（這個(gè)情節(jié)體現(xiàn)出小作者對素材的深挖，故事不止于姥爺給“我”熱包子，還體現(xiàn)在姥爺?shù)睦砟睢吧眢w第一，學(xué)習(xí)第二”上。結(jié)尾“暖流”“溫暖”也體現(xiàn)出“我”的感動(dòng)和感恩。）

老劉喜歡書法，春節(jié)的時(shí)候，他會在小區(qū)門口支個(gè)攤子，寫對聯(lián)送給鄰居們。天寒地凍，我問老劉：“您寫字，手不冷嗎？”旁邊的老爺爺插話道：“為人民服務(wù)，老劉心里熱乎著呢！”老劉“嘿嘿”地笑著，臉上露出滿足的神情。（如果只寫“我”和姥爺?shù)氖?，文章在素材選擇上會顯得單一。這段宕開一筆，寫姥爺喜歡書法，并且在天寒地凍的時(shí)候?yàn)猷従觽儗憣β?lián)，體現(xiàn)出姥爺?shù)臒嵝?。行文中用鄰居的話，從?cè)面對姥爺?shù)男袨檫M(jìn)行贊美。）

這就是老劉，我敬愛的姥爺，不論是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)老師，還是慈祥和藹的姥爺，抑或熱心的民間書法家，他永遠(yuǎn)是我心中最敬愛的老劉。（文章結(jié)尾處，用高度概括的語言，寫出了姥爺?shù)牟煌巧?，但是不管是哪一種角色，他的精神品質(zhì)都是一致的。最后一句中“永遠(yuǎn)”“最敬愛”表達(dá)出“我”對老劉的愛。）

總評 本文為我們講述了老劉的幾個(gè)故事，有老劉作為退休的數(shù)學(xué)老師，給“我”講題的場景，還有老劉對“我”身體的關(guān)心，認(rèn)為“身體第一，學(xué)習(xí)第二”，以及他為鄰居們服務(wù)。三個(gè)故事，三個(gè)角度，全方位塑造了老劉的形象，體現(xiàn)出小作者在選材上的用心。語言生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。讀這篇文章就像與小作者對坐，一案幾、一盞茶，暢談心事。

（講評教師" 董問博）