摘 要：農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科植物生理學(xué)思政教學(xué)不僅涉及專業(yè)知識的傳授，更關(guān)乎精神的引領(lǐng)和責(zé)任的承擔。然而，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的人才匱乏和創(chuàng)新能力不足成為該專業(yè)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。為此，本文通過探討如何有效地將思政教育與高校本科生植物生理學(xué)的理論教學(xué)及實踐相融合，提出創(chuàng)新課程設(shè)計、設(shè)計多樣化教學(xué)方法以及拓展實踐教學(xué)等策略。同時，文章對教學(xué)過程中可能遭遇的難題做了分析，例如知識融合的深度、學(xué)生興趣的激發(fā)以及實踐教學(xué)的實施，并提出了相應(yīng)的解決措施。文章最后對植物生理學(xué)思政教學(xué)的未來發(fā)展進行了展望，其涵蓋了課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、實踐教學(xué)的拓展以及師資隊伍的建設(shè)。本文旨在培養(yǎng)具有專業(yè)知識和強烈社會責(zé)任感的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻智慧與力量。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)類本科；植物生理學(xué)；思政教育

中圖分類號：G642" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2025）01-0108-06

習(xí)近平總書記明確指出：“我們必須緊密關(guān)注世界農(nóng)業(yè)科技的最新發(fā)展，大力提升我國農(nóng)業(yè)科技水平，加速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技的高水平自立自強。”并強調(diào)“應(yīng)將農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展置于更加顯著的位置，全面推進科技農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、質(zhì)量農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實施現(xiàn)代種業(yè)提升工程，廣泛推廣先進適用的科技和高端農(nóng)機裝備，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟”[1]。

黨的二十大報告也強調(diào)了農(nóng)業(yè)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的核心地位，并提出了加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的重大任務(wù)。這是黨中央在統(tǒng)籌“兩個大局”的基礎(chǔ)上作出的重要戰(zhàn)略決策，明確了新時代新征程農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主要方向，并全面推動鄉(xiāng)村振興。建設(shè)農(nóng)業(yè)強國是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟，需要多方面的共同努力，包括加強耕地保護和建設(shè)高標準農(nóng)田、推動農(nóng)業(yè)科技裝備的全方位突破、加速科技創(chuàng)新等。同時也要注重保障供給的安全可靠、科技創(chuàng)新的自立自強以及設(shè)施裝備的配套完善。這要求農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的工作者深刻理解其精神實質(zhì)和內(nèi)涵，積極采取措施推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的創(chuàng)新，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅實支撐。

在新時代的現(xiàn)代化進程中，我國農(nóng)業(yè)建設(shè)正以科技發(fā)展為先導(dǎo)，經(jīng)歷著前所未有的繁榮發(fā)展。這不僅是一場科技與自然的深入對話，更是對新時代農(nóng)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全面考驗[2-4]。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心在于農(nóng)業(yè)科技的現(xiàn)代化。建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，必須將農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展置于顯著位置。農(nóng)業(yè)科技的現(xiàn)代化是推動農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展和提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的關(guān)鍵途徑，而培養(yǎng)一批既精通專業(yè)知識又具備高度社會責(zé)任感與創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才，已成為推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的關(guān)鍵所在。

在這一背景下，新農(nóng)科教育理念為我們展示了農(nóng)業(yè)教育的未來方向。植物生理學(xué)作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)，其思政教學(xué)的研究與實踐，是培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才不可或缺的一部分[5]。本文旨在探討在新農(nóng)科背景下，如何有效地將思想政治教育融入高校本科生植物生理學(xué)的理論教學(xué)和實踐等各個環(huán)節(jié)中，以探索培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才的新途徑。

1 新農(nóng)科背景下植物生理學(xué)思政教學(xué)的深遠意義

新時代的農(nóng)業(yè)科學(xué)教育著重于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，通過植物生理學(xué)與思想政治教育的融合，旨在培育學(xué)生的社會責(zé)任感與歷史使命感。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能夠深刻理解并承擔起促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興的重任。植物生理學(xué)與思想政治教育的結(jié)合，不僅傳授科學(xué)知識，更重視培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、生態(tài)意識及職業(yè)素養(yǎng)，以期培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。通過實踐教學(xué)和項目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于解決實際問題，從而提升其實踐與創(chuàng)新能力，這對于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義[6]。植物生理學(xué)與思想政治教育的結(jié)合鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，通過參與科研項目和實踐活動，實現(xiàn)知識與行動的統(tǒng)一。教學(xué)過程中融入國家糧食安全、生態(tài)文明建設(shè)等戰(zhàn)略內(nèi)容，以增強學(xué)生對國家戰(zhàn)略的理解和認識，培養(yǎng)其服務(wù)國家的意識。同時，引入國際先進的植物生理學(xué)研究成果和教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，并為其在國際農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新時代農(nóng)業(yè)科學(xué)教育背景下，植物生理學(xué)與思想政治教育的結(jié)合推動了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的革新，使課程內(nèi)容更加貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，從而提升了教學(xué)的吸引力和實效性[7]。

在新時代農(nóng)業(yè)科學(xué)教育背景下，植物生理學(xué)與思想政治教育的結(jié)合對于培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才具有深遠的意義。它不僅關(guān)系到學(xué)生的個人發(fā)展，也關(guān)系到國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施[8]。通過這樣的教學(xué)模式，可以為我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有理想、能力與責(zé)任感的新型農(nóng)業(yè)人才。加強植物生理學(xué)與思想政治教育的結(jié)合，不僅是對國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，更是對新時代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深刻反思與創(chuàng)新。這提示我們應(yīng)以更加開放的心態(tài)、更加務(wù)實的作風(fēng)，探索出一條符合時代要求和農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)之路。

2 植物生理學(xué)思政教學(xué)的實踐路徑探索

2.1 挖掘思想政治教育元素

植物生理學(xué)課程天然蘊含了愛國、敬業(yè)、誠信、文明、生態(tài)和環(huán)保等思想政治教育元素[9]。通過政治認同、家國情懷、生態(tài)文明、公民品格、科學(xué)精神、文化自信、法制意識和全球視野等多個維度，我們深入探索了植物生理學(xué)知識中所蘊含的思想政治教育內(nèi)容。結(jié)合學(xué)科的最新發(fā)展，將思想政治教育融入植物生理學(xué)的教學(xué)過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和農(nóng)業(yè)科學(xué)情懷。同時，將珍愛生命和保護生態(tài)環(huán)境等社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培育和提升學(xué)生的科學(xué)精神和家國情懷，如表1所示。

2.2 課程設(shè)計的目標引領(lǐng)

在課程設(shè)計領(lǐng)域，需要采用啟發(fā)式方法激發(fā)創(chuàng)意，并秉持追求卓越的精神。思想政治教育與植物生理學(xué)知識的融合應(yīng)是有機的，通過這種融合，兩者能夠相互促進，產(chǎn)生新的思想火花[10]。設(shè)置農(nóng)業(yè)政策解讀模塊，有助于學(xué)生及時掌握國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新趨勢和戰(zhàn)略規(guī)劃，從而提升他們對政策的知曉度和達成率，幫助他們應(yīng)知盡知、應(yīng)享盡享，推動農(nóng)業(yè)政策落到實處。同時，農(nóng)業(yè)科技前沿探討模塊的引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)科技的最新發(fā)展和熱點議題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和探索熱情[11]。此外，引入國內(nèi)外成功的農(nóng)業(yè)案例，能夠讓學(xué)生在分析過程中學(xué)會思考，并在思考中提高思想政治素養(yǎng)。這些案例將使學(xué)生意識到自身的不足與差距，進而更加清晰地確定自己的奮斗目標和前進路徑。

2.3 教學(xué)方法的多元融合

在教學(xué)方法的執(zhí)行過程中，應(yīng)積極采納創(chuàng)新精神，勇于實踐新策略。靈活運用案例教學(xué)和項目式教學(xué)等多種教學(xué)手段，將植物生理學(xué)與思政教育的實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來[13]。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)，選取具有典型意義的農(nóng)業(yè)案例作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析和討論，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。例如，可以挑選一個農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的成功案例，讓學(xué)生探討其創(chuàng)新之處、面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略等。通過此類案例分析，學(xué)生不僅能夠深化對專業(yè)知識的理解和掌握，更重要的是能夠提升他們的批判性思維能力和團隊合作精神等綜合素養(yǎng)。在項目式教學(xué)方面，可以激勵學(xué)生針對特定的農(nóng)業(yè)問題或項目進行研究和實踐活動。通過親身參與項目的規(guī)劃、執(zhí)行和總結(jié)等過程，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，還能夠鍛煉他們的實踐技能和創(chuàng)新思維等核心能力。

3 挑戰(zhàn)與應(yīng)對

在高等教育的廣闊領(lǐng)域中，每一門學(xué)科都肩負著傳授知識、啟迪智慧、塑造人格的重任。當自然科學(xué)的嚴謹邏輯與社會科學(xué)的深邃思考相結(jié)合時，如何在植物生理學(xué)的課堂上巧妙地融入思想政治教育，成為一項既復(fù)雜又充滿魅力的課題。這不僅是對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一次深入探索。

3.1 挑戰(zhàn)一：知識融合的深度探索

知識的習(xí)得與應(yīng)用既是一次科學(xué)的探索之旅，亦是一場思想的交流與碰撞。將國家發(fā)展戰(zhàn)略中的“生態(tài)文明”概念，以及社會普遍關(guān)注的“糧食安全”議題，巧妙地與植物的光合作用、呼吸作用等生物學(xué)過程相融合，這要求我們具備跨學(xué)科的思維和深刻的洞察力。

在實際教學(xué)過程中，需要精心挑選既能夠觸動學(xué)生心靈，又能激發(fā)他們對科學(xué)探索熱情的案例[14]。例如，通過介紹我國科學(xué)家在鹽堿地改良、作物抗逆性研究方面的卓越成就，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進步與國家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，以及作為未來農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的責(zé)任與使命。同時，運用線上教學(xué)平臺的虛擬現(xiàn)實技術(shù)復(fù)原農(nóng)業(yè)革命歷史場景，使學(xué)生身臨其境。例如通過意境營造引導(dǎo)同學(xué)們進入情景之中，通過與環(huán)境互動使其體驗更加真實和自然，通過視覺、聽覺和觸覺等感官體驗讓同學(xué)們深入地感受科學(xué)與社會、歷史的交融與傳承，從而深刻理解思想政治教育在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的核心價值。

3.2 挑戰(zhàn)二：點燃興趣的火花

在教育過程中，如何激發(fā)并維持學(xué)生對枯燥理論知識和抽象概念的持久興趣與熱情，是每位教育工作者必須面對的課題。特別是在植物生理學(xué)思政教學(xué)領(lǐng)域，教師需借助創(chuàng)新思維和教學(xué)激情，點燃學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望。

互動式教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的主流，學(xué)生不再是單向接受信息的被動者，而是成為積極互動的參與者[15]。通過組織小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，學(xué)生能夠圍繞“綠色農(nóng)業(yè)的未來”、“生物技術(shù)與倫理道德”等議題展開深入探討，激發(fā)思維的碰撞。同時，將流行的短視頻、專題動畫等多媒體元素融入教學(xué)之中，使得復(fù)雜的生理過程變得形象生動，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中吸收知識，同時體驗到思想政治教育的深刻內(nèi)涵。

此外，教育機構(gòu)可定期邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出人士或創(chuàng)業(yè)新秀進校交流，通過分享他們的親身經(jīng)歷和激勵人心的故事，為學(xué)生勾勒出一幅充滿活力的職業(yè)前景圖，從而激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)的濃厚興趣和參與實踐的熱情。

3.3 挑戰(zhàn)三：實踐教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展

實踐教學(xué)作為理論與實踐相結(jié)合的紐帶，在實際操作過程中常常遭遇諸多限制。在植物生理學(xué)思政教學(xué)的探索過程中，學(xué)校與社會的深入合作有望開啟新的發(fā)展領(lǐng)域。教育管理部門及教學(xué)機構(gòu)應(yīng)積極與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同打造集教學(xué)、科研、實踐于一體的實踐教學(xué)基地。在這樣的基地中，學(xué)生不僅能夠親身體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先進技術(shù)與管理方法，還能參與真實的科研項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式為學(xué)生提供了豐富的實踐資源，同時促進了科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實現(xiàn)雙贏的局面。

針對農(nóng)科類各專業(yè)的特點和實際需求，在教學(xué)中采用通用性與專業(yè)模塊化相結(jié)合的多種組織形式，是迅速提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。例如，對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以適當強化現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中田間水肥管理的教學(xué)。通過虛擬仿真實驗?zāi)M植物的生長環(huán)境（包括光照、溫度、濕度等）、植物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如細胞、組織等）以及植物體基礎(chǔ)代謝過程（如光合作用、呼吸作用等），選擇合適的植物樣本、設(shè)定適宜的實驗參數(shù)（如光照強度、水分供應(yīng)等），觀察并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，以探究植物光合作用的過程、理解植物水分平衡機制等原理及掌握田間實踐操作技能。對于園藝花卉專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強對植物開花必需條件方面的教學(xué)（如溫度、光照、水分、礦質(zhì)元素等）。在實驗中設(shè)計相應(yīng)的虛擬仿真環(huán)境，模擬花卉的生長條件（如光照、溫度、濕度、土壤條件等）及花卉的形態(tài)結(jié)構(gòu)（如根、莖、葉、花等），通過逼真的虛擬環(huán)境，使學(xué)生直觀了解花卉的生長狀況和生理變化。對于草學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強草地生態(tài)建設(shè)、草坪管理，以及干旱、低溫、鹽漬等逆境生理的教學(xué)，實驗中模擬植物生長環(huán)境（如光照、溫度、濕度、土壤條件等）及草類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（如根、莖、葉、花、果實等），設(shè)定實驗參數(shù)（如光照強度、溫度等），觀察并記錄草類植物的生理反應(yīng)（如葉片顏色、生長速度、產(chǎn)量等），以及調(diào)整環(huán)境條件以探究不同因素對草類植物生理過程的影響。對于植物保護專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強植物在逆境條件下的生理響應(yīng)機制、植物病蟲害對植物生理的影響的教學(xué)，實驗中構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境，模擬植物的生長環(huán)境及病蟲害的發(fā)生和發(fā)展過程。通過3D建模和動畫技術(shù)，創(chuàng)建逼真的植物形態(tài)和病蟲害特征，便于學(xué)生進行觀察和分析；設(shè)定實驗參數(shù)（如病蟲害的種類和程度、環(huán)境條件的變化等），觀察并記錄植物在不同條件下的生理反應(yīng)（如葉片顏色、生長速度、防御機制等）；學(xué)生可以通過調(diào)整實驗參數(shù)，探究不同因素對植物生理過程的影響。

在虛擬仿真實驗平臺中加入交互反饋機制，根據(jù)學(xué)生的操作提供實時反饋和評價指導(dǎo)；同時提供問題解答和討論區(qū)，以便學(xué)生隨時解決疑問和分享心得經(jīng)驗。此外，通過收集學(xué)生的反饋意見和使用數(shù)據(jù)，了解實驗的優(yōu)缺點及需要改進的地方，對實驗設(shè)計進行迭代和優(yōu)化，能有效提升實際教學(xué)效果和質(zhì)量。

此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各類農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項目和比賽，如“全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。這些項目不僅能夠考驗學(xué)生的專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力，還可以促使學(xué)生在實踐中深刻理解農(nóng)業(yè)創(chuàng)新對于國家發(fā)展和人民福祉的重要性。以項目驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長，在創(chuàng)新中前行，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

將思想政治教育融入植物生理學(xué)的教學(xué)過程中，雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但也能激發(fā)教育者的智慧和創(chuàng)造力。通過不斷探索和實踐，尋找到知識融合的有效路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將不斷推動實踐教學(xué)的深入開展。在自然知識和思政教學(xué)的融合中，不僅要傳授科學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 展望

新農(nóng)科教育理念在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為植物生理學(xué)思政教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機。隨著該理念逐漸深入人心以及實踐經(jīng)驗的持續(xù)積累，高等教育機構(gòu)中的本科植物生理學(xué)教學(xué)正站在歷史的轉(zhuǎn)折點上，展望一個充滿無限潛力的未來。

4.1 課程體系的蛻變

在未來的植物生理學(xué)思政教學(xué)中，教學(xué)將超越單純的知識積累，成為一場精心設(shè)計的智慧盛宴。課程體系，作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，將在持續(xù)地探索與完善過程中，展現(xiàn)出更加合理的科學(xué)光輝。我們必須深入探究思政教育與植物生理學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找兩者融合的最佳平衡點，構(gòu)建一個既遵循學(xué)科邏輯又充滿人文關(guān)懷的課程體系。在這個體系下，每一門課程都將成為一扇窗戶，讓學(xué)生得以洞察植物世界的深邃奧秘，同時也能體會到思政教育的溫暖，使他們在知識的海洋中自由地飛翔，促進心靈的成長與提升。

4.2 教學(xué)方法的更新提升

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育方法亦將經(jīng)歷一場前所未有的變革。諸如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等尖端技術(shù)，將從科幻電影中的虛構(gòu)場景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，真實地融入我們的教學(xué)環(huán)境。設(shè)想一下，學(xué)生佩戴VR眼鏡，即可瞬間置身于繁茂的熱帶雨林之中，親手觸摸參天大樹的紋理，體驗植物生命活動默默進行的奇跡；或者利用AR技術(shù)，將復(fù)雜的植物生理過程以三維動畫的形式展現(xiàn)于眼前，使抽象的概念變得直觀易懂。此類教學(xué)手段無疑將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)過程變得生動而有趣，讓知識的種子在學(xué)生心中扎根發(fā)芽。

4.3 實踐教學(xué)的有機結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一準則，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神及社會責(zé)任感之關(guān)鍵路徑。面向未來的植物生理學(xué)思政教學(xué)，應(yīng)更加注重實踐教學(xué)的全方位拓展。教育體系及教學(xué)相關(guān)機構(gòu)應(yīng)致力于構(gòu)建校企合作平臺，使學(xué)生得以走出校園，深入田野，參與真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科研項目。在此過程中，學(xué)生將親自操作實驗設(shè)備，全程觀察植物生長，體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛與喜悅；將與社會生產(chǎn)者進行直接交流，深入了解農(nóng)村的實際需求與問題，從而培養(yǎng)對三農(nóng)（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）的深厚情感。此類實踐經(jīng)歷，可促使學(xué)生更加珍惜糧食、尊重勞動、熱愛農(nóng)業(yè)，成為具備強烈社會責(zé)任感和使命感的農(nóng)業(yè)人才。

4.4 師資隊伍的專業(yè)提升

教師是教育的根本，是推進教學(xué)革新與發(fā)展的核心動力[14，16]。面向未來的植物生理學(xué)思政教學(xué)，致力于培養(yǎng)一支具備高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團隊。應(yīng)進一步強化對教師的培訓(xùn)工作，通過國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、研修訪學(xué)等途徑，持續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力；同時，需要構(gòu)建完善的激勵體系，激勵教師勇于創(chuàng)新、敢于擔當，為教學(xué)革新貢獻智慧與力量，以他們的智慧與熱情照亮學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成長之路。

5 結(jié)語

在新農(nóng)科背景下，對本科生植物生理學(xué)思政教學(xué)的研究與實踐，是一項具有重大意義和深遠影響的任務(wù)，更是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的關(guān)鍵力量。這要求我們以高度的責(zé)任感和使命感，持續(xù)進行探索和創(chuàng)新；要求我們通過精心設(shè)計的課程、多元化的教學(xué)方法、實踐教學(xué)的深化以及高素質(zhì)教師團隊的建設(shè)等多方面的共同努力與探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考能力；更要求我們通過實際行動，培養(yǎng)出一批既精通專業(yè)知識又關(guān)心國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。以此實現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展目標，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程貢獻智慧與力量。

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