【摘" 要】 在以學(xué)習(xí)任務(wù)群為內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式的教學(xué)改革大方向指引下，整合式教學(xué)理念正逐步滲透革命文化題材的教學(xué)實踐。鑒于當(dāng)前教育改革的大環(huán)境以及小學(xué)語文革命文化題材教學(xué)的實際狀況，文章主張依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索并推進(jìn)一種基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文革命文化題材教學(xué)策略。立足語文學(xué)科的核心本質(zhì)，通過借鑒新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織與呈現(xiàn)方式，旨在革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)科間的有機整合，從而在教學(xué)中有效落實語文基本要素，傳承紅色基因，培育學(xué)生的家國情懷，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 跨學(xué)科教學(xué)；革命文化題材；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）頒布后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為內(nèi)容整合度最高的學(xué)習(xí)任務(wù)群，立足語文學(xué)科，同時巧妙融合其他相關(guān)學(xué)科知識，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題，推動各學(xué)科間的深度交融，構(gòu)建協(xié)同育人的學(xué)科機制。在學(xué)習(xí)任務(wù)群作為內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式的教學(xué)改革趨勢下，整合式教學(xué)理念正逐步被引入革命文化題材的教學(xué)探索中。

眾所周知，革命文化是義務(wù)教育語文課程的重要組成部分，在統(tǒng)編教材中占據(jù)顯著位置，其蘊含的育人價值對實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)語文革命文化題材的教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容相對孤立、缺乏與其他學(xué)科的交叉融合，難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。

針對這一現(xiàn)狀，革命文化題材的教學(xué)應(yīng)緊密圍繞課標(biāo)要求，積極探索并推進(jìn)基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略。這一策略旨在通過打破傳統(tǒng)單一學(xué)科的教學(xué)壁壘，促進(jìn)各學(xué)科間的有機融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的“融”與“跨”，從而達(dá)到更加精彩的教學(xué)效果，切實培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、革命文化題材教學(xué)中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與價值

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，全面整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的全新理念。其中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種創(chuàng)新的多學(xué)科融合教學(xué)模式，通過精心整合語文、歷史、美術(shù)、音樂及信息技術(shù)等多學(xué)科資源，設(shè)計出富有創(chuàng)意的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性課程設(shè)計、主題演講、作品創(chuàng)作等多元化活動，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組討論中，于多學(xué)科交叉的廣闊視野下對革命文化進(jìn)行深度思考與綜合運用，從而有效培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)在革命文化題材教學(xué)中的應(yīng)用，無疑具有深遠(yuǎn)的價值與意義。

二、標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，實現(xiàn)各學(xué)科知識的有機融合與整體構(gòu)建。其核心理念在于以學(xué)生為主體，充分尊重個體差異，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其解決問題與合作交流的能力。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)段要求）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實施建議）及評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)業(yè)質(zhì)量）之間的內(nèi)在聯(lián)系，并遵循以下關(guān)鍵原則，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動體系。

（一）關(guān)聯(lián)性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計需深入挖掘“跨點”，精準(zhǔn)把控“跨度”。教師應(yīng)深入理解新課標(biāo)精神，熟悉教材體系，探尋學(xué)科融合的切入點，提煉出富有啟發(fā)性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，并據(jù)此設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)學(xué)科間的深度交融。以《七律·長征》的教學(xué)為例，教師可立足語文學(xué)科，以“長征精神”為紐帶，巧妙融合數(shù)學(xué)中的“位置與方向、比例、統(tǒng)計圖”以及道德與法治課程中的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”等內(nèi)容，提煉出“長征精神永不忘，紅色基因代代傳”的鮮明主題，同時融入美術(shù)、音樂及信息技術(shù)等學(xué)科知識，開展一系列彰顯主題精神的整合教學(xué)活動。通過創(chuàng)作紅色歌曲、制作手抄報、思維導(dǎo)圖及“長征”主題海報等實踐活動，讓學(xué)生不僅能在真實且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升語用能力，還能深刻接受革命傳統(tǒng)教育。

（二）層次性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡段特征、認(rèn)知水平及個體差異，實施因材施教策略。對不同層次的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用適宜的教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。例如，針對學(xué)有余力的學(xué)生，教師可設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)以激發(fā)其潛能；而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則應(yīng)提供必要的輔助與支持，幫助他們順利完成任務(wù)。

（三）實踐性

在構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群時，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣需求及認(rèn)知水平，設(shè)計出既有趣味性、挑戰(zhàn)性又兼具實踐性與創(chuàng)新性的任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)與探究，全面提升其綜合素質(zhì)。以《七律·長征》的教學(xué)為例，教師可圍繞主題設(shè)計一系列實踐性活動，如“繪制長征路線圖”“畫出長征中的故事”“制作長征戰(zhàn)士人數(shù)統(tǒng)計圖”“禮贊長征英雄人物”以及“走進(jìn)革命紀(jì)念館，弘揚英雄精神”等。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，還能使他們在實踐中深刻體會紅軍長征的艱辛與偉大，以及中國工農(nóng)紅軍所展現(xiàn)出的革命英雄主義和樂觀主義精神。同時，通過志愿服務(wù)、義務(wù)講解等方式，學(xué)生還能將長征精神傳遞給更多的人，實現(xiàn)知識的傳播與價值的傳承。

三、跨學(xué)科視域下的小學(xué)革命文化題材教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)根植真實的生活情境之中，正所謂“生活處處皆學(xué)問”，這正是語文課程綜合性與實踐性的生動體現(xiàn)。通過精心創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實的情境，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極參與、親身體驗與深入探索，使他們在解決問題的過程中自然而然地融合不同學(xué)科的知識。以《七律·長征》教學(xué)為例，設(shè)計者以“長征精神永不忘，紅色基因代代傳”為統(tǒng)領(lǐng)，巧妙創(chuàng)設(shè)了“向祖國獻(xiàn)禮、向英雄致敬”的國慶節(jié)主題情境。學(xué)生在這一真實而生動的革命文化學(xué)習(xí)情境中，不僅閱讀長征人物故事、觀看紅色影片，還積極參與革命文化相關(guān)的文藝創(chuàng)作，如寫作、繪畫、表演、講故事等。這些活動不僅為學(xué)生營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更引發(fā)了他們的情感共鳴，使他們在親身體驗中從不同角度深刻理解革命文化的內(nèi)涵與價值，進(jìn)而厚植愛國情懷，同時鍛煉了交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

（二）開展主題式教學(xué)，提升語文素養(yǎng)

通過組織系列主題活動，教師能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主題引領(lǐng)下完成各項任務(wù)，從而提升語文素養(yǎng)。以統(tǒng)編版六年級下冊語文第四單元“奮斗的歷程”為例，該單元與“理想和信念”主題緊密相關(guān)。設(shè)計者緊扣“回顧百年歷程，展望美好未來”的學(xué)習(xí)主題，聚焦新課標(biāo)中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，以共產(chǎn)黨的百年歷程為線索，通過任務(wù)驅(qū)動的方式開展系列主題活動。學(xué)生在“品先賢之志”“悟民族之魂”“誦革命之情”“書吾輩之志”等跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這樣的單元教學(xué)設(shè)計主題鮮明，情境與任務(wù)緊扣革命文化內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際，具有導(dǎo)向性、針對性、關(guān)聯(lián)性與操作性。整個單元教學(xué)在主題的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出情境性、綜合性與實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、思考、感悟，從而潛移默化地接受革命文化的熏陶，增強革命文化認(rèn)同感，樹立遠(yuǎn)大理想，落實培根鑄魂的育人目標(biāo)。

（三）推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

項目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，它要求學(xué)生圍繞具體項目進(jìn)行合作、交流與探討，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維。在六年級上冊“革命歲月”主題單元的跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)組和幕后服務(wù)組，其中學(xué)習(xí)組又可細(xì)分為資料查詢組、紅色詩畫組、新時代奮進(jìn)組等。各組根據(jù)各自的項目要求分別開展資料搜集、詩歌展演、體育拓展和幕后籌備等活動。在合作交流的過程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、取長補短，全面提升自己的綜合能力。

（四）注重拓展延伸，拓寬學(xué)習(xí)視野

結(jié)合課文內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)其信息檢索和處理能力。例如，在六年級上冊“革命歲月”單元教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)搜集豐富的革命文化資源，包括文字、圖片、音視頻等多樣化的資料。這些資源能夠為學(xué)生提供生動、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視覺、聽覺等多重感官的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，這也能夠拓寬學(xué)生的知識視野，增強他們對革命文化的切身體驗和感悟。

（五）開展課外參觀，強化實踐體驗

依托課外活動延伸課后實踐是拓寬跨學(xué)科融合實踐路徑的有效途徑。教師可以通過校本研究深入挖掘革命文化資源，或與其他學(xué)校及教育機構(gòu)開展資源共享、課程共建等合作活動，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)合作。以六年級下冊“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)活動為例，在單元主題的引領(lǐng)下和大情境任務(wù)的驅(qū)動下，教師可以組織一系列具有邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動以達(dá)到教學(xué)目的。通過聯(lián)合其他教育機構(gòu)組織社會性實踐活動，如參觀革命遺址、烈士紀(jì)念館、革命歷史館等，以及制作微視頻、進(jìn)行故事宣講等活動，讓學(xué)生走出課堂深入了解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程。這種教學(xué)方式不僅使教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密相連，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知邊界，還加深了他們對革命文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)了他們的歷史觀念和責(zé)任意識。學(xué)生在實踐中不僅增長了知識還鍛煉了能力。

四、組織多元評價，全面檢驗學(xué)習(xí)成效

革命文化題材跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施，其評價與反思是教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)旨在通過客觀、全面的方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)效果，從而為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供有力依據(jù)和明確方向。因此，教師需構(gòu)建一套科學(xué)且有效的評價體系，運用多種方式和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面而客觀的評估。

在評價內(nèi)容的設(shè)定上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識掌握、能力提升以及情感態(tài)度等多個維度，確保評價的全面性和綜合性。同時，既要重視結(jié)果評價，檢驗學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注過程評價，監(jiān)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長與變化。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)運用定性與定量相結(jié)合的評價方法，確保評價的準(zhǔn)確性和公正性。

在核心素養(yǎng)的評價方面，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指引，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及主題實踐中可能涉及的各種活動，設(shè)定具體、可測、可評的表現(xiàn)目標(biāo)。這些表現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)成為評價學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成度的重要依據(jù)。隨后，教師可依托這些表現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實情境中的表現(xiàn)任務(wù)，如“撰寫演講稿”“講述長征故事”等，并編制相應(yīng)的表現(xiàn)量規(guī)。在量規(guī)中，教師應(yīng)明確劃分不同的表現(xiàn)水平，以便更準(zhǔn)確地評估學(xué)生在跨學(xué)科主題單元下的問題解決能力以及任務(wù)完成情況。通過這種方式，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程得以“可視化”，評價育人的目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

為進(jìn)一步提升評價的多元性和全面性，教師還可以設(shè)置自我評價和相互評價環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，邀請家長參與教學(xué)評價與反思改進(jìn)過程，也是一條有效途徑。家長的參與不僅能為評價提供更多元化的視角，還能增強家校之間的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在革命文化題材教學(xué)中的應(yīng)用前景

跨學(xué)科教學(xué)策略在革命文化題材教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。隨著教育理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文革命文化題材教學(xué)中將展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅有助于有效促進(jìn)學(xué)科整合、豐富教學(xué)內(nèi)容、增添多元化的學(xué)科元素和拓展語文教學(xué)的廣度和深度，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、拓寬學(xué)生的知識視野、豐富其學(xué)習(xí)體驗。

其次，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式方面，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有利于拓展教學(xué)手段和方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。同時，也為教師提供了更廣闊的創(chuàng)新教學(xué)空間，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索和推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)策略，實現(xiàn)“融”入其中、“跨”出精彩的教學(xué)效果，為革命文化題材的教學(xué)注入新的活力。

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