【摘" 要】 農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革是提升學(xué)生閱讀能力、豐富閱讀資源、提高教育質(zhì)量的重要舉措。整本書閱讀為這一改革奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)和提供了理論指導(dǎo)。借助信息技術(shù)提升農(nóng)村地區(qū)圖書資源的質(zhì)量和數(shù)量，可以有效縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，讓農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生能夠享有與城市學(xué)生同等豐富的教育資源，從而促進(jìn)教育的公平與均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 圖書信息化改革；農(nóng)村教育；整本書閱讀

一、整本書閱讀在農(nóng)村中小學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）整本書閱讀的特點(diǎn)

首先，整本書閱讀具有深度性。它要求讀者傾注更多心力，深入挖掘書籍的內(nèi)涵，從而全面把握書籍的核心思想與深層意蘊(yùn)。其次，整本書閱讀具有系統(tǒng)性。一部完整的書籍，往往結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容連貫，通過閱讀整本書，讀者能夠更清晰地理解書籍的主題、觀點(diǎn)、論證邏輯及結(jié)論。此外，整本書閱讀還極具成長性，它不僅能增進(jìn)讀者的知識儲備，還能在情感、道德及審美層面促進(jìn)讀者的全面發(fā)展，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

（二）整本書閱讀與農(nóng)村中小學(xué)教育的契合點(diǎn)

對農(nóng)村學(xué)生而言，整本書閱讀尤為重要。鑒于農(nóng)村教育資源相對匱乏，整本書閱讀為他們提供了寶貴的學(xué)習(xí)與思考契機(jī)，有助于提升閱讀理解能力。在知識拓展層面，整本書閱讀使農(nóng)村學(xué)生能夠觸及多元的文化、歷史與科學(xué)知識，極大地拓寬了他們的視野，豐富了知識體系。同時(shí)，這一行為也是推動教育公平的有力舉措。書籍作為公平的教育資源，能夠無差別地惠及農(nóng)村學(xué)生，有助于緩解城鄉(xiāng)教育資源的不均衡狀況。此外，整本書閱讀還促使農(nóng)村教師不斷提升自身教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而助力整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)整本書閱讀的現(xiàn)存問題

農(nóng)村中小學(xué)在推進(jìn)整本書閱讀的過程中，也面臨著諸多困境。首要的是圖書資源的匱乏。許多農(nóng)村中小學(xué)圖書館藏書數(shù)量有限，種類單一，且更新緩慢，難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。其次，閱讀氛圍的缺失也是一大問題。部分學(xué)校缺乏專門的閱讀課程和閱讀活動，導(dǎo)致閱讀氛圍不濃。加之教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不足，使得學(xué)生往往不知如何選擇書籍、如何有效閱讀。這些因素的疊加，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，且個(gè)體差異顯著。

二、農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革的必要性

在滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求方面，信息化手段可以為學(xué)生提供豐富多樣的圖書資源，滿足不同學(xué)生的閱讀興趣和需求。在提高圖書管理效率方面，圖書信息化管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)圖書的自動化借閱、歸還和管理，提高圖書管理效率，對借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評估，分析學(xué)生閱讀行為，對制訂閱讀策略提供幫助。另外，圖書信息化改革可以促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以利用信息化資源開展閱讀教學(xué)活動，如在線閱讀指導(dǎo)，閱讀討論等。農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革可以縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生同等的閱讀資源和教育機(jī)會。

三、基于整本書閱讀推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革的策略

（一）強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

首先，需著力完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，確保網(wǎng)絡(luò)的高速與穩(wěn)定。在當(dāng)前教育公平與優(yōu)質(zhì)資源共享的政策推動下，農(nóng)村中小學(xué)的信息化設(shè)施已得到極大改善。為推進(jìn)信息化改革，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全方位覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅服務(wù)于課堂教學(xué)，還需提供廣泛的移動網(wǎng)絡(luò)覆蓋，以便學(xué)生能夠利用電腦、平板等多種終端設(shè)備自由閱讀。此外，要持續(xù)提升農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入能力，確保穩(wěn)定、高速的互聯(lián)網(wǎng)連接，為信息化圖書資源的高效利用提供有力保障。

其次，為農(nóng)村中小學(xué)配齊必要的電子信息化設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、電子閱讀器、互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備等硬件，以及配套的軟件系統(tǒng)。這是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要基石，也是學(xué)生便捷接觸數(shù)字化閱讀資源的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，學(xué)校可設(shè)立信息化閱讀機(jī)房，依托電腦、電子閱讀器或平板設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖書資源庫，為學(xué)生提供便捷的線上閱讀渠道，從而打造出電子化的閱讀圖書室。

（二）豐富整本書數(shù)字圖書資源，滿足多元閱讀需求

一方面，要加快建設(shè)信息化圖書資源庫。在區(qū)域?qū)用?，?yīng)整合農(nóng)村中小學(xué)的線上線下資源，構(gòu)建一個(gè)包含電子書籍、有聲讀物等多種形式的多媒體數(shù)字化資源庫，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。通過搭建信息化平臺，集中上傳優(yōu)質(zhì)圖書資源，農(nóng)村學(xué)校能夠通過網(wǎng)絡(luò)輕松訪問這些資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享與利用。為降低建設(shè)成本并提高資源使用效率，農(nóng)村中小學(xué)之間可建立深度合作關(guān)系，在主管部門的協(xié)調(diào)下，共同出資建設(shè)統(tǒng)一使用的資源平臺。這不僅有助于資源共享，還能為不同學(xué)校的師生提供線上交流的平臺。同時(shí)，應(yīng)建立多平臺一體化的資源庫，確保學(xué)生可以使用多種終端設(shè)備登錄同一賬號，實(shí)現(xiàn)閱讀信息和閱讀記錄的同步，從而保持閱讀活動的持續(xù)性和整本書閱讀的有效性。

另一方面，要加大資源采購與整合力度，多渠道采購適合中小學(xué)學(xué)生閱讀的優(yōu)質(zhì)整本書數(shù)字版本。在優(yōu)化圖書資源配置時(shí)，應(yīng)依據(jù)整本書閱讀行為研究的結(jié)果，合理配置圖書資源，確保每個(gè)學(xué)生都能接觸到符合自己閱讀水平的書籍。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣定期更新圖書資源。具體而言，學(xué)?？砂凑战逃?、新課程標(biāo)準(zhǔn)等推薦的書目進(jìn)行采購，并整合專家推薦的整本書閱讀書目。此外，學(xué)校還應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，采購涵蓋詩詞、散文、童話、神話故事、小說等多體裁，科普、社會、心理學(xué)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的書籍，以確保書籍內(nèi)容的豐富性和多樣性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對資源庫內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類，并建立高效的圖書檢索和推薦機(jī)制，既支持通過書名、關(guān)鍵詞、類型、作者名等多種方式進(jìn)行檢索，又能在學(xué)生閱讀整本書后推薦相關(guān)類型或同一作者的書籍，以更好地滿足學(xué)生的閱讀需求。

此外，應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與數(shù)字閱讀資源的創(chuàng)作與分享。例如，可以組織學(xué)生開展“整本書閱讀分享沙龍”“師生讀書筆記評選大賽”“整本書閱讀讀后感作文競賽”等活動，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行數(shù)字化處理并上傳至資源平臺。這樣不僅能豐富信息化圖書資源庫的內(nèi)容，還能為其他學(xué)生提供寶貴的閱讀建議。

（三）提升師生信息素養(yǎng)與閱讀指導(dǎo)能力

在農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)大力開展教師和圖書管理員的信息技能與閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，旨在全面提升他們在整本書閱讀教學(xué)中的信息化素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，確保教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，同時(shí)保障信息化圖書資源得到有效管理。

首先，需建設(shè)一支專業(yè)的教師信息化閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀選擇，提高閱讀效率。為此，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體系。例如，可以開設(shè)線下專題培訓(xùn)課程，專項(xiàng)提升教師實(shí)施信息化閱讀指導(dǎo)的能力與素養(yǎng)；同時(shí)，也可以搭建線上培訓(xùn)平臺，邀請專家進(jìn)行在線講座，有針對性地強(qiáng)化教師的整本書閱讀指導(dǎo)技能。

其次，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生積極運(yùn)用信息化圖書資源開展閱讀研究。一方面，學(xué)?？梢越M建整本書閱讀教學(xué)教研工作小組，持續(xù)深入研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀效果等，為圖書信息化改革提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，設(shè)計(jì)與實(shí)施針對性的閱讀項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解書籍內(nèi)容。另一方面，針對在閱讀指導(dǎo)方面表現(xiàn)突出、貢獻(xiàn)顯著的教師，學(xué)校應(yīng)給予獎金以及職稱評選資格等實(shí)質(zhì)性獎勵(lì)；針對積極參與整本書閱讀相關(guān)競賽活動的學(xué)生，也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)獎品，以資鼓勵(lì)。

（四）營造濃厚的信息化閱讀氛圍

首先，應(yīng)積極開展信息化閱讀活動，利用信息技術(shù)手段為農(nóng)村學(xué)生提供互動式的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣并提升閱讀效果。在實(shí)踐中，學(xué)?？梢酝菩小伴喿x打卡”活動，鼓勵(lì)學(xué)生每日登錄閱讀平臺參與一小時(shí)閱讀并完成打卡。針對連續(xù)參與閱讀打卡滿一個(gè)月的學(xué)生，學(xué)校可以贈送繪本、紙質(zhì)書籍、書包等作為獎勵(lì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀積極性。

其次，應(yīng)充分利用社交媒體平臺分享閱讀心得，舉辦閱讀分享會，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并促進(jìn)閱讀交流。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與“朋友圈讀書分享”活動，鼓勵(lì)學(xué)生每閱讀完一本書后，將自己的閱讀體驗(yàn)和感受撰寫成文并發(fā)表在朋友圈中，為點(diǎn)贊數(shù)最多的學(xué)生頒發(fā)獎品以資鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以建立閱讀心得評分機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完每本書后分享心得，并相互評分，每本書心得評分最高的學(xué)生可獲得相應(yīng)獎勵(lì)。

此外，應(yīng)加強(qiáng)圖書館與課程的整合，將圖書館資源與學(xué)校課程緊密結(jié)合，為教師提供教學(xué)支持，為課程提供豐富的教學(xué)材料。一方面，應(yīng)鼓勵(lì)語文教師開展課內(nèi)外閱讀活動，通過教材課文與課外書籍的聯(lián)動，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與興趣；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)，針對節(jié)選自整本書的教材課文，教師可以引入整本書的內(nèi)容，幫助學(xué)生從更廣闊的視野理解課程內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，應(yīng)通過多種渠道如校園廣播、海報(bào)宣傳等推廣閱讀文化，營造良好的校園文化氛圍。例如，學(xué)校可以開設(shè)“趣閱讀分享”廣播專欄，向?qū)W生推薦不同年級段的優(yōu)秀書籍；也可以組織學(xué)生開展“好書推薦”海報(bào)宣傳活動，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)海報(bào)推薦自己喜歡的書目。

另外，建立健全的反饋機(jī)制也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的閱讀反饋，了解學(xué)生的閱讀需求和問題，以便不斷調(diào)整和優(yōu)化圖書資源和服務(wù)。為此，學(xué)?？梢栽O(shè)立“教師反饋”“圖書信箱”等反饋渠道，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的需求和建議；同時(shí)，在圖書信息化資源平臺中也可以設(shè)置用戶反饋與幫助板塊，收集學(xué)生的使用問題與資源需求。

最后，應(yīng)跟蹤與分析學(xué)生的閱讀情況。通過信息化系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的閱讀軌跡，收集閱讀書籍?dāng)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教育教學(xué)提供參考并優(yōu)化圖書資源的使用。對有條件的學(xué)校而言，還可以建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將全體學(xué)生的信息化閱讀平臺使用數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，以深入了解學(xué)生總體的閱讀興趣、偏好、習(xí)慣特征等，并基于這些數(shù)據(jù)成果對平臺進(jìn)行優(yōu)化與資源完善。

（五）完善管理與維護(hù)

在推進(jìn)圖書信息化改革的過程中，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)安全，確保學(xué)生能夠安全、高效地使用信息化圖書資源。首先，要建立嚴(yán)格且規(guī)范的管理機(jī)制，既要保證線下信息化圖書室的環(huán)境與安全性，保證相關(guān)設(shè)備長期穩(wěn)定使用；又要對資源庫相關(guān)設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，并建立完善的資源入庫、存儲、借閱流程和機(jī)制，確保相關(guān)資源的安全。其次，要建立完善的防火墻系統(tǒng)，保證學(xué)生信息不受侵害。

四、農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革的實(shí)施與評估

（一）實(shí)施步驟

首先，需制訂詳盡的圖書信息化改革方案，明確改革的總體目標(biāo)及具體任務(wù)，為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要加大宣傳和培訓(xùn)力度，通過多種形式提升師生對圖書信息化改革的認(rèn)知與參與度，確保改革能夠順利推進(jìn)。接著，應(yīng)逐步推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字資源的建設(shè)，建立起完善的圖書館信息化管理平臺。這一平臺應(yīng)將圖書資源進(jìn)行全面數(shù)字化處理，實(shí)現(xiàn)線上查詢、借閱、歸還等一系列便捷功能，極大提升圖書管理的效率與便捷性。最后，需開展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，通過實(shí)踐檢驗(yàn)改革成果，確保改革措施能夠真正落地生根，發(fā)揮實(shí)效。

（二）評估指標(biāo)

數(shù)字化閱讀資源的引入，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更促進(jìn)了整本書閱讀與教育教學(xué)的深度融合，顯著提升了教育教學(xué)質(zhì)量。為了全面、客觀地評估農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革的成果，應(yīng)從以下四個(gè)維度進(jìn)行量化評分：一是考查學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣是否得到顯著提升；二是評估教師的信息化教學(xué)能力是否有所增強(qiáng)；三是衡量圖書管理的效率是否得到明顯提高；四是觀察學(xué)校的閱讀氛圍是否變得更加濃厚。這四個(gè)指標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、相輔相成，共同構(gòu)成了評估改革成效的完整體系。

五、結(jié)語

基于整本書閱讀的農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革，無疑是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措。采取加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、豐富整本書數(shù)字資源、提升師生信息素養(yǎng)以及塑造濃厚的信息化閱讀氛圍等策略，不僅能夠有效提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還能進(jìn)一步提升教學(xué)效果，推動農(nóng)村中小學(xué)教育的全面發(fā)展。展望未來，隨著信息技術(shù)的持續(xù)革新，農(nóng)村中小學(xué)圖書信息化改革將邁向新的高度。

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