【摘" 要】以小學美術(shù)作為研究對象，重點圍繞新課標對信息化教學提出的要求，探究利用信息化構(gòu)建高效、魅力美術(shù)課堂的相關(guān)策略，可將信息技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)課堂相結(jié)合，形成全新的教學路徑，打造新型美術(shù)課堂，激活美術(shù)課堂活力，未來的美術(shù)學科教學中也需繼續(xù)推廣信息化理論與技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；信息化；課堂教學

小學為學生系統(tǒng)化學習的重要階段，在此階段開設(shè)有多門課程，通過合理化教學，可以為學生的學科學習打下良好基礎(chǔ)。以小學美術(shù)學科為例，該學科教學可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的美術(shù)學科素養(yǎng)，提高學生的審美意識及能力。但傳統(tǒng)的美術(shù)教學暴露了諸多不足，難以適應(yīng)新課標要求。處于信息時代有必要滲透信息化理論，利用信息化技術(shù)及工具構(gòu)建魅力美術(shù)課堂，讓學生真正享受美術(shù)課堂學生，在教師的帶領(lǐng)下可以積累更多的美術(shù)知識。

一、圍繞學生主體，營造課堂氛圍

（一）推送任務(wù)，課前自學

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，教師習慣采取“填鴨式”教學法，學生只能被動接受知識?，F(xiàn)階段，為改變這一教學局面，教師在利用信息技術(shù)組織學科教學活動時，需要始終堅持學生的主體地位，從學生的興趣、愛好、能力等著手布置任務(wù)。為體現(xiàn)信息化技術(shù)在學科教學中的便捷性優(yōu)勢，教師應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推送預習任務(wù)，讓學生在教師的引導下注重課前自學，在閑暇之余按照教師分派的任務(wù)，熟悉教材內(nèi)容，并在自學中提出問題，劃分美術(shù)知識的重難點，做好記錄，在后續(xù)的課堂上與教師交流。

以“保護珍稀野生動物”一課為例，教師在上課之前利用微信群組等網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生布置預習任務(wù)，主要包括：熟悉教材內(nèi)容；了解野生動物對自然界的作用；能說出幾種比較有代表性的野生動物，并描述它們的生活環(huán)境、外貌特征等，簡單繪畫；知道野生動物保護的重要意義，并說出自己可以為野生動物保護做什么？教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布預習任務(wù)具有極大的便捷性，學生能在第一時間接收到信息，并根據(jù)自身情況合理安排預習時間。另外，當學生在預習時遇到問題，可以直接在網(wǎng)上搜索，深化預習效果。

前置學習任務(wù)可以逐步培養(yǎng)學生的自主學習及探究能力，使學生在預習中掌握要學習的知識點、知識難度，做好充分的課前準備，如預習中遇到相對復雜的知識點，學生可從網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，做好筆記和標記，直接讓學生從預習中拓寬知識面。

（二）巧用微課，建構(gòu)知識

微課為信息時代的產(chǎn)物，以視頻為載體，通過簡短的教學視頻片段，再綜合教學設(shè)計、素材課件、教學反思等輔助性教學資源，可為學生的學習提供諸多便利。微課時長較短，一般在5～10分鐘，這有助于學生在觀看時集中注意力，厘清知識脈絡(luò)及學習路徑。美術(shù)學科教學中教師通過制作微課，可以讓學生在課前利用微課來建構(gòu)知識體系。但教師在制作微課時要注意考慮教學目標與內(nèi)容，可將趣味性內(nèi)容加入微課，提高微課質(zhì)量，真正讓學生將微課作為輔助性資源。

以“最受尊敬的人”一課為例，教師在課前需根據(jù)教學內(nèi)容及目標，制作微課，將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，由學生自主下載，利用微課進行預習。微課中應(yīng)包含以下內(nèi)容。一是教學目標。引導學生思考并確定誰是最值得尊敬的人，把握尊敬的含義；幫助學生進行全面觀察，讓學生抓住最受尊敬的人的外貌、細節(jié)特征；引導學生通過繪畫、拼貼等藝術(shù)方式呈現(xiàn)最受尊敬的人；培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)作能力。二是教學內(nèi)容。最受尊敬的人是誰？讓學生列舉他們心目中誰最值得尊敬，并說明理由；如何表現(xiàn)最受尊敬的人？教師應(yīng)帶領(lǐng)學生分析人物、職業(yè)特征等，指導學生運用繪畫、拼貼等藝術(shù)手段；鼓勵學生積極創(chuàng)新。三是創(chuàng)新實踐。學生依據(jù)自我感受，對自己心目中最受尊敬的人進行美術(shù)創(chuàng)作；教師要給學生提供一定的配色、繪畫等指導；在班級內(nèi)展示學生的繪畫成果。通過為學生提供微課資料，能讓學生在課前學習時更具方向性，有利于幫助學生建構(gòu)知識體系。

美術(shù)課堂教學中應(yīng)用信息化教學手段時，教師要善于利用微課，使學生能在微課引導下尋找關(guān)鍵知識點，厘清知識脈絡(luò)。未來的美術(shù)教學，教師需繼續(xù)注重微課這一數(shù)字化資源，使微課不僅限于課前預習發(fā)揮作用，還能幫助學生進行課中學習、課后鞏固。

二、豐富教學手段，加強課中探究

（一）小組交流，了解學情

為了利用信息化技術(shù)建構(gòu)魅力美術(shù)課堂，教師在教學過程中尤其需要注意方式方法，以體現(xiàn)信息化技術(shù)的優(yōu)勢。結(jié)合大量的教學經(jīng)驗，課堂上加強小組交流，可以讓組內(nèi)學生充分發(fā)表看法，產(chǎn)生思維碰撞。利用信息化技術(shù)進行美術(shù)教學時，教師需重視小組交流的必要性，通過創(chuàng)造小組交流條件，使學生之間相互合作及溝通，各自分享創(chuàng)作思路、想法，讓學生在交流中進步，有助于教師了解班級學生的學習情況，體現(xiàn)信息化技術(shù)、資源等在美術(shù)課堂上的作用。

以“對稱的美”為例，教師在上課前應(yīng)制作電子課件，在課堂上用多媒體向?qū)W生展示課件。課件的內(nèi)容十分豐富，不僅包含教學目標、重難點知識點等，還涉及大量的圖片及視頻資料，這些圖片及視頻呈現(xiàn)了生活中各種“對稱之美”。教師向?qū)W生講解相關(guān)知識時，需在展示課件的同時提出思考性問題：你們通過觀察圖片，可以發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么共同特征？此后，許多學生通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的很多物體均具有對稱性，雖對稱軸不同，但無不體現(xiàn)了對稱的美感。此后，教師為學生設(shè)置以下合作探究任務(wù)：生活中還有哪些物體呈現(xiàn)對稱性特征？此問題既與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)，又適當?shù)赝卣沽私滩闹R，讓學生將美術(shù)與生活相聯(lián)系，使學生從小組交流討論中感受生活中各種各樣的對稱之美。

小組交流是常見的教學方法，為了促進其與信息化的融合，教師需要設(shè)定合作探究主題，做好分組工作，使各小組的成員數(shù)量、能力等大體一致，鼓勵每個學生積極參與討論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

現(xiàn)階段的美術(shù)學科教學中，情境教學法廣受關(guān)注，且得到了相對成功的應(yīng)用。因信息技術(shù)的模擬性、可視化特點，可將一些難以還原的場景搬運到課堂，為學生創(chuàng)建良好的學習條件，使學生不自覺地沉浸于情境中，感受美術(shù)課堂的獨特性、趣味性。當利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境后，教師還需要引導學生的思想和行為，讓學生在情境中跟隨教師的教學節(jié)奏，產(chǎn)生相應(yīng)的思考，深入探究，收獲新知識，積累美術(shù)學習經(jīng)驗。

以“珍愛國寶──秦始皇陵及兵馬俑”為例，為通過情境教學法提高教學效果，教師需把握秦始皇陵及兵馬俑的特征，在上課之初為學生準備帶有濕度的泥土，并利用多媒體的視頻播放功能，為學生播放秦始皇陵兵馬俑的有關(guān)視頻，營造良好的學習氛圍。這在視頻烘托下仿佛形成了一個特殊的教學環(huán)境，再加上教師給學生提供的泥土，要求學生在此情境下制作兵馬俑，把握兵馬俑的人物特點，制作富有藝術(shù)美感的泥塑作品。教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，還需要向?qū)W生提出思考性問題：同學們，你們從這個視頻中可以看到兵馬俑有什么典型特征？當學生總結(jié)了兵馬俑的特點后，教師需進一步引導學生：兵馬俑雕塑群主要為寫實手法，不僅體現(xiàn)在人物的整體構(gòu)造上，還表現(xiàn)在人物的發(fā)飾、胡須等細節(jié)上。在這些前期的思考及探究下，后續(xù)學生可模仿兵馬俑的藝術(shù)手法進行創(chuàng)作，提高其泥塑作品質(zhì)量。

在美術(shù)課堂上將情境教學法與信息化手段相結(jié)合，可改變美術(shù)學科教學現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣及參與度。但當前美術(shù)課堂上信息化手段的應(yīng)用尚存在一定問題，未來還需要竭力推廣VR等技術(shù)，增強美術(shù)課堂的直觀性。

三、拓展課堂內(nèi)容，注重課后總結(jié)

（一）梳理所學，自主總結(jié)

對美術(shù)學科而言，課前預習、課中探究、課后鞏固都十分重要。教師無論采用何種教學方法，都需要注意拓展和梳理課堂知識，帶領(lǐng)學生進行課后總結(jié)。按照美術(shù)課堂教學經(jīng)驗，如果學生能持續(xù)重視課后拓展，并階段性總結(jié)知識，有利于逐步增強其認知能力。將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，教師同樣需要強調(diào)課后的總結(jié)及反思：鼓勵學生參考課件，梳理各小節(jié)、章節(jié)的知識內(nèi)容，幫助學生在總結(jié)中提升自我，建構(gòu)更完善的知識體系。

如“抽象的雕塑”一課，本節(jié)課的基本目標就是讓學生掌握雕塑技巧，使學生面對雕塑作品時可以進行欣賞、鑒賞。課前與課中環(huán)節(jié)，教師以多種方式向?qū)W生介紹了抽象雕塑的特點、藝術(shù)表現(xiàn)手法等。為了讓學生在課后階段鞏固知識，深化學生對這一部分知識的理解。教師需提前制作復習型微課，并為學生布置復習任務(wù)：觀看微課，回憶課堂所學知識，繪制本小節(jié)（或章節(jié)）的思維導圖，總結(jié)知識點。在此任務(wù)安排下，學生的學習更加自覺，可在課余時間自主觀看微課，并將微課內(nèi)容與課堂教學相聯(lián)系，學生在復習時緊跟微課要求繪制思維導圖，全面串聯(lián)知識點。當學生繪制好思維導圖后，教師還要評價學生的思維導圖繪制成果，使學生正視自己的不足，重新總結(jié)知識，鍛煉邏輯思維能力。

美術(shù)學科中鼓勵學生利用信息化手段梳理所學知識，可以讓學生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好習慣，幫助學生鞏固已學知識，使學生注重自我反思及歸納。未來的美術(shù)學科中，教師在利用信息化手段組織教學活動時，需要反復強調(diào)知識梳理及總結(jié)的意義。

（二）走進生活，自主實踐

新課標強調(diào)了美術(shù)教學的新要求，需要教師在教學過程中不要局限于教材知識的傳授，還要帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，讓學生從美術(shù)的角度感受生活之美。因此，課后教師還要利用信息化手段，帶領(lǐng)學生走進生活，評價學生的表現(xiàn)，鼓勵學生積極參與更多的自主實踐，從這些實踐中體會美術(shù)知識。此階段的教學，需要教師利用線上平臺積極與學生溝通，解答學生的疑惑，并評價學生的自主實踐表現(xiàn)，將成績錄入線上平臺。

以廢舊物的“新生命”為例，教師帶領(lǐng)學生學習完本節(jié)課的內(nèi)容后，要讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中可利用的廢舊物，重新利用這些廢舊物，實現(xiàn)變廢為寶。為加強美術(shù)與生活的聯(lián)系，教師要率先建立線上學習平臺，該平臺包含考核部分。每一名學生在課下都應(yīng)該按照教師的要求復習本小節(jié)內(nèi)容，然后尋找自己家中不用的廢棄物，將其另作他用。與此同時，學生需拍攝將廢舊物變廢為寶的過程，經(jīng)剪輯等手段處理視頻，并將最終視頻上傳到線上平臺。通過教師評價、學生評價，最終由教師錄入成績，使學生之間共享成果。這種實踐活動不僅鍛煉了學生的實踐和創(chuàng)新能力，還讓學生相互交流，讓學生意識到美術(shù)在生活中的重要作用。

美術(shù)學習是一個不斷積累及提升的過程，教師在利用信息化進行教學時需把握美術(shù)學科的特征，帶領(lǐng)學生將美術(shù)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵學生積極參與自主實踐，使學生通過體驗來理解、感知及創(chuàng)造美。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了美術(shù)教學的變革。小學美術(shù)教學中教師需抓住新課標對美術(shù)教學的要求，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學的各個方面，改變傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)整知識的呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學生享受美術(shù)學習過程。未來的美術(shù)學科教學仍需繼續(xù)推廣信息化技術(shù)。

【參考文獻】

[1]朱秀榮.“互聯(lián)網(wǎng)+美育”：小學美術(shù)信息化教學策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（36）：109-110.