摘 要：在產(chǎn)教融合理論指導(dǎo)下，新能源汽車教學(xué)改革工作具有重要意義，不僅可以加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的關(guān)聯(lián)，還能提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，有效適應(yīng)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，使課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展相適配，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。新能源汽車行業(yè)缺乏技術(shù)型人才，教師更加應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)?；诖耍恼乱援a(chǎn)教融合下新能源汽車教學(xué)改革的價(jià)值為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述產(chǎn)教融合下新能源汽車教學(xué)改革的原則，并提出“產(chǎn)業(yè)需求分析，明確教學(xué)方向”“打造教學(xué)體系，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)”“開展實(shí)踐比賽，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)”“建立評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)教學(xué)效果”等策略，旨在為新能源汽車教學(xué)改革工作提供參考，進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)教融合教育理念要求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 新能源汽車 教學(xué)改革 教學(xué)體系

隨著新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，亟需大量專業(yè)型人才，因此，對(duì)新能源汽車專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教育改革背景下，產(chǎn)教融合理念已成為職業(yè)院校專業(yè)課程改革工作中的重點(diǎn)方向。產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校既對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的緊密合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而打造校企合作的教育模式，全方位提高學(xué)生的綜合能力。新能源汽車專業(yè)作為職業(yè)院校中的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有很高要求。因此，教師應(yīng)將產(chǎn)教融合理念融入其中，對(duì)新能源汽車專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，又能培育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而滿足實(shí)際崗位技能需求，為新能源汽車行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

1 產(chǎn)教融合下新能源汽車教學(xué)改革的價(jià)值

1.1 有助于加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的關(guān)聯(lián)

在產(chǎn)教融合理念下，新能源汽車教學(xué)改革工作具有重要價(jià)值，可加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與崗位技能之間的關(guān)聯(lián)。教師可對(duì)新能源汽車行業(yè)的相關(guān)崗位技能要求進(jìn)行收集與總結(jié)，并根據(jù)崗位需求確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其與崗位技能需求相匹配，讓其教學(xué)改革工作更具效果。與此同時(shí)，加強(qiáng)校企之間的合作，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中接觸更多行業(yè)內(nèi)高端技術(shù)，不斷提升其實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

1.2 有助于提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力

職業(yè)院校在進(jìn)行新能源汽車教學(xué)改革工作中，將產(chǎn)教融合理念滲透其中，有助于提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再受到課程知識(shí)的限制。教師可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐中獲取更多新能源汽車行業(yè)相關(guān)知識(shí)與頂尖技術(shù)，從而滿足崗位技能需求。學(xué)生可通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參加企業(yè)項(xiàng)目、解決企業(yè)問(wèn)題等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力，可以在日后崗位競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

1.3 有助于順應(yīng)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展要求

在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)院校對(duì)新能源汽車專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革有助于順應(yīng)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展要求。新能源汽車行業(yè)是我國(guó)最新開發(fā)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，市場(chǎng)需求不斷變化，技術(shù)的開發(fā)與升級(jí)速度較快。在教學(xué)改革前，職業(yè)院校教師會(huì)對(duì)新能源汽車的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析，從而了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)下的崗位技能需求為學(xué)生打造教學(xué)體系和學(xué)習(xí)資源，使其教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下新能源汽車行業(yè)發(fā)展相適配，保證專業(yè)性人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展接軌，為社會(huì)培育高尖端技術(shù)人才。

2 產(chǎn)教融合下新能源汽車教學(xué)改革的原則

2.1 導(dǎo)向性原則

在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)下，新能源汽車教學(xué)改革工作應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)對(duì)新能源汽車的行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果作為教學(xué)改革的導(dǎo)向，為學(xué)生合理設(shè)置相關(guān)崗位所需求的技術(shù)課程，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定教學(xué)方法，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加有效。只有把握新能源汽車行業(yè)的發(fā)展方向，才能為新能源汽車教學(xué)改革工作提供參考，對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行全方位優(yōu)化，使其改革內(nèi)容與時(shí)代接軌，時(shí)刻站在市場(chǎng)最前沿，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。

2.2 實(shí)踐性原則

在新能源汽車教學(xué)改革工作，為了有效落實(shí)產(chǎn)教融合理念要求，教師應(yīng)遵循實(shí)踐性原則。產(chǎn)教融合理念要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不斷提升其技術(shù)水平。因此，教師應(yīng)在改革工作中為學(xué)生增加更多實(shí)踐性課程，創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練基地，加強(qiáng)與新能源汽車企業(yè)之間的合作，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化其崗位技能水平?？傊?，新能源汽車作為實(shí)踐型專業(yè)課程，教師應(yīng)把握實(shí)踐性原則進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

2.3 創(chuàng)新性原則

在產(chǎn)教融合教育背景下，新能源汽車教學(xué)改革工作應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)工作具有更高的要求，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化，為新能源汽車教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。要求教師對(duì)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行全面了解，認(rèn)真鉆研行業(yè)新技術(shù)，并將其融入新能源汽車專業(yè)課程中，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)，避免出現(xiàn)專業(yè)課程過(guò)時(shí)的問(wèn)題，以免影響學(xué)生日后就業(yè)[3]。

3 產(chǎn)教融合下新能源汽車教學(xué)改革的策略

3.1 產(chǎn)業(yè)需求分析，明確教學(xué)方向

在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)下，為提高新能源汽車教學(xué)改革效果，教師應(yīng)對(duì)新能源汽車的產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行全方位了解，準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段新能源汽車的市場(chǎng)建設(shè)規(guī)模、前沿技術(shù)發(fā)展水平、國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策等相關(guān)內(nèi)容。為全面了解相關(guān)信息，職業(yè)院?？膳c新能源汽車協(xié)會(huì)、企業(yè)以及當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行合作，從而可以掌握第一手資料，了解新能源汽車崗位技能需求，為教學(xué)改革工作提供方向。其一，市場(chǎng)規(guī)模分析。通過(guò)新能源汽車市場(chǎng)規(guī)模分析能夠幫助教師掌握其行業(yè)發(fā)展水平，以便于對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判斷，從而了解新能源汽車行業(yè)人才需求數(shù)量及技術(shù)要求，為課程改革提供明確思路。其二，相關(guān)政策分析。通過(guò)對(duì)國(guó)家政策內(nèi)容的分析可以了解國(guó)家對(duì)其行業(yè)發(fā)展的支持程度，進(jìn)而判斷該行業(yè)未來(lái)持續(xù)時(shí)間，確保該專業(yè)課程可以持續(xù)開發(fā)。其三，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析。職業(yè)院校還應(yīng)對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)加以分析，使教師了解新能源汽車生產(chǎn)過(guò)程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，主要包括零件加工、部件組裝、汽車銷售、充電設(shè)施建設(shè)等產(chǎn)業(yè)鏈，可以針對(duì)新能源汽車不同產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)相應(yīng)的人才，為人才就業(yè)方向提供參考。其四，與新能源汽車協(xié)會(huì)合作。通過(guò)新能源汽車協(xié)會(huì)可以了解新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解當(dāng)下行業(yè)技術(shù)的最高水平，并將前沿技術(shù)教學(xué)融入新能源汽車專業(yè)課程中。其五，與新能源汽車企業(yè)合作。通過(guò)校企合作可以幫助教師了解崗位技術(shù)要求，掌握新能源汽車崗位的職業(yè)素養(yǎng)需求，為教學(xué)改革工作提供正確思路?？偠灾殬I(yè)院?？赏ㄟ^(guò)對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)需求分析去整合關(guān)鍵信息，主要包括前沿技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)要求、崗位種類等，從而可以為新能源汽車教學(xué)改革提供明確的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生確定未來(lái)就業(yè)方向，使專業(yè)教學(xué)工作更具針對(duì)性，為學(xué)生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 打造教學(xué)體系，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

在產(chǎn)教融合背景下，為提高新能源汽車教學(xué)改革效果，應(yīng)為學(xué)生打造系統(tǒng)化的教學(xué)體系，并為其搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。新能源汽車教學(xué)體系框架如圖1所示。

由圖1可見，新能源汽車教學(xué)體系主要包括三大部分，第一部分為理論課程教學(xué)，理論知識(shí)主要包括《新能源汽車結(jié)構(gòu)與原理》《汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)及控制系統(tǒng)》《車載儲(chǔ)能裝置與能源管理》以及《電動(dòng)汽車運(yùn)行監(jiān)測(cè)與管理》；第二部分為網(wǎng)絡(luò)課程資源，主要包括慕課、微課、校本教材等資源；第三部分為產(chǎn)教融合項(xiàng)目，主要包括校內(nèi)項(xiàng)目與校外項(xiàng)目?jī)纱蟀鍓K。通過(guò)對(duì)三大教學(xué)內(nèi)容的整合，可以將新能源汽車?yán)碚撝R(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，符合產(chǎn)教融合需求。與此同時(shí)，該課程體系還將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，提高新能源汽車教學(xué)效果[4]。

在新能源汽車教學(xué)改革中，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容具有相應(yīng)的改革要求。其一，構(gòu)建新能源汽車?yán)碚摶A(chǔ)課程?；谛履茉雌囆袠I(yè)的崗位需求，應(yīng)為學(xué)生打造理論基礎(chǔ)課程，可對(duì)新能源汽車的一些基本理論加以講解，使學(xué)生可以掌握其理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐項(xiàng)目的參與奠定理論基礎(chǔ)。其二，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用慕課、微課、校本教材等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)新能源汽車相關(guān)知識(shí)，不僅可以提前進(jìn)行新能源課程知識(shí)的預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)，還能在線進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，有效拓展線下課堂空間，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流渠道。教師也可針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答，有效強(qiáng)化師生間的學(xué)術(shù)研究溝通，不斷提升學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。其三，為學(xué)生打造實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)校內(nèi)、校外實(shí)踐項(xiàng)目的開展，可為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)?？蔀閷W(xué)生準(zhǔn)備多種實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如，電機(jī)系統(tǒng)測(cè)試項(xiàng)目、能源管理系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目、“三電”測(cè)試方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目、電動(dòng)汽車電氣系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉?？傊?，通過(guò)對(duì)新能源汽車教學(xué)改革工作的開展，為學(xué)生進(jìn)行三大學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、線下學(xué)習(xí)以及產(chǎn)教融合項(xiàng)目練習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生打造“學(xué)”“教”“用”三個(gè)維度的教學(xué)體系，進(jìn)而提高新能源汽車教學(xué)成效。

3.3 開展實(shí)踐比賽，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)

在產(chǎn)教融合理念下，職業(yè)院校應(yīng)為學(xué)生開展實(shí)踐比賽項(xiàng)目，并聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平。在新能源汽車教學(xué)改革中，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，職業(yè)院?？山M織學(xué)生參與新能源汽車維修比賽，為學(xué)生實(shí)踐提供更加豐富的平臺(tái)。在比賽之前，職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下教學(xué)的方式為學(xué)生提供新能源汽車維修的相關(guān)理論知識(shí)和具體操作規(guī)則，為其汽車維修比賽奠定基礎(chǔ)。在比賽中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)新能源汽車的實(shí)際故障問(wèn)題進(jìn)行診斷和分析，明確故障原因，并采用正確的方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維修。為使比賽內(nèi)容更加豐富，教師可為學(xué)生安排不同故障問(wèn)題，如，電池故障、電控系統(tǒng)故障、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)故障等，對(duì)學(xué)生故障判斷能力和維修能力加以培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在新能源汽車維修比賽中能夠有所收獲，職業(yè)院?？善刚?qǐng)行業(yè)維修專家作為比賽的評(píng)委，全程觀察學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。行業(yè)維修專家不僅掌握先進(jìn)的汽車維修知識(shí)，還擁有豐富的新能源汽車維修經(jīng)驗(yàn)，可以快速判斷學(xué)生的操作是否正確，還能給學(xué)生提供更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讓行業(yè)維修專家做評(píng)委，不僅可以為學(xué)生的比賽成績(jī)公平打分，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行維修技術(shù)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在比賽的過(guò)程中收獲更多，不斷提升其實(shí)踐維修能力。此外，職業(yè)院校還可以為行業(yè)維修專家開設(shè)專業(yè)講座，讓其對(duì)新能源汽車方面的專業(yè)知識(shí)加以講解，使學(xué)生可以接收更具實(shí)踐操作性的維修知識(shí)。還可以讓行業(yè)維修專家參與到課程改革工作中，為課程內(nèi)容優(yōu)化提供建議，使教學(xué)改革工作收獲更大成效[5]。

3.4 建立評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)教學(xué)效果

在產(chǎn)教融合過(guò)程中，職業(yè)院校的新能源汽車教學(xué)評(píng)價(jià)工作十分關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)為學(xué)生建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，從而檢測(cè)其教學(xué)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，應(yīng)以學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升為基本導(dǎo)向，并建立教師、學(xué)生和企業(yè)為主體的評(píng)價(jià)體系。其一，教師評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)新能源汽車?yán)碚撜n程學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，理論和實(shí)踐分?jǐn)?shù)各占一半。其中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括在線自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等，實(shí)踐分?jǐn)?shù)主要包括學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目成果、校內(nèi)專業(yè)比賽取得成績(jī)，通過(guò)對(duì)理論與實(shí)踐分?jǐn)?shù)的綜合考量，為學(xué)生打出最后的分?jǐn)?shù)。其二，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，將客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠從不同角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生評(píng)價(jià)并不需要參與評(píng)分，只需要提出問(wèn)題并給出優(yōu)化意見，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此互助學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成效。此外，通過(guò)學(xué)生自評(píng)可以加強(qiáng)其自我認(rèn)知能力，有助于其對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，提高其學(xué)習(xí)效果。其三，企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)主要通過(guò)校外實(shí)踐項(xiàng)目渠道進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步情況、崗位技能水平、日常工作態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而得到最終結(jié)果。最后，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化工作提供參考[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合在新能源汽車教學(xué)改革中具有重要作用，不僅可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能之間的關(guān)聯(lián)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性，還能不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，進(jìn)而提升其崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)遵循導(dǎo)向性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性原則，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)需求分析、打造教學(xué)體系、開展實(shí)踐比賽、建立評(píng)價(jià)體系等方式進(jìn)行教學(xué)改革，有效提高新能源汽車教學(xué)效果?？偠灾a(chǎn)教融合理念的滲透對(duì)新能源汽車教學(xué)改革工作具有重要意義。

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