摘 要：在教育數(shù)字化背景下，線上線下混合式教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的一項(xiàng)重大舉措，本文以武漢理工大學(xué)《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程為例，闡述教學(xué)團(tuán)隊(duì)貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，持續(xù)探索并實(shí)踐線上線下混合教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生掌握汽車(chē)試驗(yàn)的理論知識(shí)與測(cè)試的基本原理和常用方法，從而培養(yǎng)出車(chē)輛工程領(lǐng)域的高級(jí)科技人才，力求為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式 汽車(chē)試驗(yàn)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用效果

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，充分對(duì)接線上線下教育資源，探索教育新方式[1]?！镀?chē)試驗(yàn)學(xué)》是眾多高校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的汽車(chē)試驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題解決能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往存在教學(xué)資源單一、師生互動(dòng)不足、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠等問(wèn)題。線上線下混合式教學(xué)模式通過(guò)融合線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，對(duì)于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

1 線上線下混合式教學(xué)模式的定義與特點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)模式被認(rèn)為是兩種教學(xué)模式的簡(jiǎn)單結(jié)合，糅合了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種歷史上各自獨(dú)立的教學(xué)模式[2]。線上線下混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果的一種新型教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)融合，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。該模式具有以下特點(diǎn)。

靈活性：學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。

互動(dòng)性：線上平臺(tái)提供了豐富的互動(dòng)功能，如在線討論、投票等，增強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)。

實(shí)踐性：線下教學(xué)注重實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程中的應(yīng)用

《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》作為車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，其重要性不言而喻。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸成為《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程的主流教學(xué)方式。這種模式融合了線上教學(xué)的便捷性和線下教學(xué)的實(shí)踐性，旨在為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1 線上教學(xué)模塊

線上教學(xué)模塊主要包括預(yù)習(xí)資料發(fā)布、在線課堂直播、在線測(cè)試和反饋等環(huán)節(jié)。教師通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，幫助學(xué)生了解課程的基本概念和理論。在線課堂直播則提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)和答疑的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑。在線測(cè)試和反饋則能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

2.2 線下教學(xué)模塊

線下教學(xué)模塊主要包括實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)和面對(duì)面討論等環(huán)節(jié)。實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。面對(duì)面討論則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

2.3 線上線下融合與互動(dòng)

線上線下混合式教學(xué)模式的核心在于融合與互動(dòng)。教師可以通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下課堂則主要用于討論、實(shí)踐和問(wèn)題解決，使學(xué)生能夠?qū)⒕€上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。同時(shí)，線上平臺(tái)還可以為線下課堂提供豐富的補(bǔ)充資源和拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效。通過(guò)融合線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，該模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，該模式在實(shí)施過(guò)程中也面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如技術(shù)難題、監(jiān)管難度和師資培訓(xùn)等。未來(lái)，我們需要繼續(xù)探索和完善線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)技術(shù)投入和師資培訓(xùn)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的汽車(chē)工程人才提供有力支持。

3 線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)案例分析——以《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》為例

武漢理工大學(xué)《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)關(guān)于汽車(chē)試驗(yàn)的學(xué)科，屬于實(shí)驗(yàn)工程的范疇。本課程的特點(diǎn)是，從車(chē)輛各種具體試驗(yàn)方法中概括總結(jié)出一些帶共性的規(guī)律和基礎(chǔ)理論，并以此指導(dǎo)學(xué)生解決車(chē)輛工程試驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)技能和試驗(yàn)研究開(kāi)發(fā)的能力。

在教育數(shù)字化背景下，該課程依托武漢理工大學(xué)智課平臺(tái)進(jìn)行了教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐，以“學(xué)生為中心、數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、成果為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想，制定課程教學(xué)目標(biāo)，探索線上線下混合式教學(xué)模式，取得了一定的成效。在備課和教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用線上平臺(tái)教學(xué)資源與線下課程教學(xué)內(nèi)容的深度融合，重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)、課堂線上線下互動(dòng)、課后線上復(fù)習(xí)與拓展等方式，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，該課程還采用了多元化的考核評(píng)價(jià)方式，包括過(guò)程性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合、線上考核和線下考核相結(jié)合等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的制定科學(xué)情況分析

《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程授課對(duì)象為車(chē)輛工程及工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已完成汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)?yán)碚摰然A(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)車(chē)輛工程的知識(shí)體系認(rèn)知不是很清晰，學(xué)生局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，對(duì)車(chē)輛工程知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)較少，缺少對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的主動(dòng)性、辯證性思考， 參與度和積極性不高。

在《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程前期備課和準(zhǔn)備中，授課團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃線上線下教學(xué)內(nèi)容。

為了有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)情，我們致力于制定一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)聚焦于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程核心要素與混合式教學(xué)要素的深度融合與優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）內(nèi)容的豐富性與前沿性：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠接觸到最新、最前沿的汽車(chē)試驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)。

（2）模式的創(chuàng)新性：積極探索和實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、在線互動(dòng)等方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（3）實(shí)施的教師主導(dǎo)性與師生交互性：在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)線上線下的互動(dòng)方式，增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）評(píng)價(jià)的多元性與立體性：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力，形成立體化的評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)這些措施，我們旨在提升車(chē)輛工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，使他們能夠從車(chē)輛各種具體試驗(yàn)方法中掌握并總結(jié)一些共性的基礎(chǔ)理論，擴(kuò)展解決車(chē)輛工程試驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的思路，并培養(yǎng)扎實(shí)的試驗(yàn)技能。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，可以細(xì)化為知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三個(gè)方面。

（1）從知識(shí)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，它要求學(xué)生熟悉汽車(chē)試驗(yàn)系統(tǒng)的組成與相應(yīng)原理，能夠根據(jù)試驗(yàn)對(duì)象特征與目標(biāo)正確選用試驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)；能夠靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展需求指導(dǎo)汽車(chē)試驗(yàn)。

（2）從能力培養(yǎng)角度來(lái)看，能夠運(yùn)用汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)基本理論進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)試驗(yàn)研究的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和思考習(xí)慣、提問(wèn)和表達(dá)能力。

（3）從價(jià)值塑造角度來(lái)看，結(jié)合工程科學(xué)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與課堂以外的現(xiàn) 實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、民族自信、工匠精神、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3.2 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

教學(xué)不能只局限于課堂，除了在課上抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)課上課下相匹配的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、理工智：課、網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)、多媒體等信息化途徑，采用座談、網(wǎng)絡(luò)、考察、調(diào)研等多種形式分享信息，補(bǔ)充完善課堂時(shí)間有限的不足。將教師授課注入式的被動(dòng)教 學(xué)改為以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例教學(xué)法”“啟發(fā)討論教學(xué)”等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。

3.2.1 課前導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)⒌纤季S，自主探索

在課程開(kāi)始前，教師會(huì)精心準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)材料，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。這份材料不僅包含了本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，還提出了一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。學(xué)生需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料，自行收集資料，整理筆記，并嘗試回答這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如學(xué)術(shù)論文、行業(yè)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論壇等，來(lái)拓寬自己的知識(shí)視野。通過(guò)自主探索和資料整理，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能培養(yǎng)信息篩選和整合的能力。

3.2.2 小組任務(wù)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步

在課前，學(xué)生還會(huì)被分成若干小組，每個(gè)小組需要共同完成一項(xiàng)與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)可能是設(shè)計(jì)一個(gè)汽車(chē)試驗(yàn)方案，也可能是分析一個(gè)具體的汽車(chē)試驗(yàn)案例。小組成員需要分工合作，共同討論，確保任務(wù)的高質(zhì)量完成。通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，還能從同學(xué)身上學(xué)到不同的思考方式和解決問(wèn)題的策略。這種互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.2.3 課堂分享：展示成果，交流心得

在課堂上，每個(gè)小組都會(huì)輪流上臺(tái)分享自己的任務(wù)成果和心得體會(huì)。通過(guò)PPT、視頻、實(shí)物展示等多種形式，學(xué)生可以向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果和團(tuán)隊(duì)合作精神。在分享過(guò)程中，教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相提問(wèn)、互相點(diǎn)評(píng)，形成積極的互動(dòng)氛圍。這種課堂分享模式不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，還能促進(jìn)知識(shí)的共享和傳播。

教學(xué)設(shè)計(jì)的整體設(shè)計(jì)思路主要分為“導(dǎo)入新課—翻轉(zhuǎn)課堂，啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生為中心總結(jié)概括”幾個(gè)步驟。這幾個(gè)步驟相輔相成、從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

采用啟發(fā)式、推演式和案例式的教學(xué)方法，授課整體遵從問(wèn)題導(dǎo)入——啟發(fā)思考——理論講授——案例分析——課堂討論——得出答案——?dú)w納總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)一些問(wèn)題的深入思考，進(jìn)而受到啟發(fā)，同學(xué)們也有參與感和獲得感，達(dá)到促進(jìn)其心智健康成長(zhǎng)的目的。綜合運(yùn)用情境設(shè)置、案例研討等具體教學(xué)方法，借助線上及線下智慧教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。

3.3 教學(xué)效果分析

3.3.1 學(xué)生方面

（1）“線上+線下”方式靈活，通過(guò)自主觀看視頻以及同步練習(xí)配合，學(xué)生接受課前任務(wù)（自主觀看視頻等）、課中討論以及同步練習(xí)配合等過(guò)程激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)思考、動(dòng)手及組織能力，使學(xué)生能很好掌握各種傳感器的知識(shí)；發(fā)現(xiàn)在實(shí)施線上線下混合式課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的抬頭率和互動(dòng)積極性明顯增加，更多同學(xué)愿意主動(dòng)地參與課程討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，并 且課后作業(yè)的正確率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

（2）案例中思政元素融入自然生動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)能清楚做事、從業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng) 了學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專(zhuān)注、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)工匠精神理解也更加形象； 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對(duì)課程思政進(jìn)入課堂的教學(xué)方式表示滿(mǎn)意，80%以上的同學(xué)希望在課堂上多加入思政元素。羅玉豪同學(xué)認(rèn)為：“我通過(guò)田老師課程 的講解，基本上能夠理解課堂上的知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的形式，也加深了自己的印象。創(chuàng)新精神和其他能力上，我認(rèn)為通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅其本身可以激發(fā)我創(chuàng)新 潛力，也更有利于我與其他課程聯(lián)系起來(lái)，做到知識(shí)閉環(huán)。”

（3）分組展示能鍛煉組織協(xié)調(diào)溝通表達(dá)能力，能讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則要求，更加主動(dòng)幫助小組成員。

（4）通過(guò)與同學(xué)的詳細(xì)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對(duì)線上線下混合式課堂的教學(xué)方式表示滿(mǎn)意。同學(xué)們普遍認(rèn)為教學(xué)方式改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力有了提高，知識(shí)理解更清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，增加作為汽車(chē)技術(shù)人員的責(zé)任感和使命感。

3.3.2 教師方面

將網(wǎng)絡(luò)資源、課程案例引入課堂教學(xué)，形成教學(xué)新模式，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解與掌握；教學(xué)全過(guò)程思政元素的融入，并融合學(xué)科前沿新技術(shù)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新；通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，教師可及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，及時(shí)調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。

4 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探析，得出了該模式在提高教學(xué)效果、提升實(shí)踐能力和促進(jìn)師生互動(dòng)等方面的顯著優(yōu)勢(shì)。然而，該模式的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如在線平臺(tái)的建設(shè)和使用成本、教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)模式將在《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。同時(shí)，我們也應(yīng)積極探索和創(chuàng)新該模式的應(yīng)用策略和方法，以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。

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