摘"要：當(dāng)前世界各地生態(tài)環(huán)境問(wèn)題多發(fā)，我國(guó)深刻意識(shí)到追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必須高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作。高中地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的關(guān)鍵渠道之一，肩負(fù)著傳播生態(tài)文明理念的使命，因而如何更好地將生態(tài)文明教育融入高中地理教學(xué)也成為地理教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文深入剖析了高中地理教學(xué)與生態(tài)文明教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出了高中地理教學(xué)中融入生態(tài)文明教育的切實(shí)可行策略，并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)案例，以期為地理教師提供有益參考和靈感，共同推動(dòng)生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；生態(tài)文明教育；教學(xué)策略

近年來(lái)人們的生產(chǎn)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，但隨之而來(lái)的是溫室效應(yīng)加劇、生物多樣性減少等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題不斷出現(xiàn)，這也促使人們認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。2022年，黨的二十大報(bào)告中指出明確牢固樹(shù)立綠水青山就是金山銀山的理念，促進(jìn)人與自然的和諧共生［1］。國(guó)家對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)的重視，也為落實(shí)生態(tài)文明教育奠定了基礎(chǔ)。

中學(xué)階段正是學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明理念的關(guān)鍵時(shí)期。2021年，《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》指出推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育，將生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系，培養(yǎng)青少年生態(tài)文明行為習(xí)慣［2］。可見(jiàn)，學(xué)校教育是實(shí)施生態(tài)文明教育的重要途徑。而高中地理課程正是在學(xué)校開(kāi)展生態(tài)文明教育的良好載體，因此本文以高中地理教學(xué)與生態(tài)文明的關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)，探究生態(tài)文明教育融入高中地理教學(xué)的策略，以期為地理教師提供有益參考，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)。

1"高中地理教學(xué)與生態(tài)文明教育的關(guān)聯(lián)性

生態(tài)文明教育是以人的發(fā)展為核心，培養(yǎng)受教育者的生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)念與行為，以期促進(jìn)人、社會(huì)與自然三者和諧共生的教育活動(dòng)［3］。而高中地理教學(xué)作為實(shí)行生態(tài)文明教育的重要渠道，在教學(xué)過(guò)程中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，進(jìn)而生態(tài)文明教育在地理教學(xué)中的滲透應(yīng)與課標(biāo)和教材相契合。

1.1"高中地理課程性質(zhì)與生態(tài)文明教育的聯(lián)系

在新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中地理課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠從地理角度看待自然與人文環(huán)境［4］。尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀(guān)，其要求學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)不斷出現(xiàn)的環(huán)境、資源等問(wèn)題，要尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。而生態(tài)文明教育是為了培養(yǎng)公民具備基本的生態(tài)文明知識(shí)，以及樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)與行為方式，進(jìn)而培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才。因而可以發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)與生態(tài)文明教育都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展這一觀(guān)念，其二者在育人方面具有相同之處。

1.2"高中地理課標(biāo)基本理念與生態(tài)文明教育的聯(lián)系

新版地理課標(biāo)中基本理念中都著重提及地理學(xué)科核心素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)要促使學(xué)生強(qiáng)化人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀(guān)念以及形成可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。不論是基本理念中的“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”，還是“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”與“可持續(xù)發(fā)展”都潛移默化地融入了生態(tài)文明教育，其中生態(tài)文明教育是“可持續(xù)發(fā)展”的延伸與升華，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)念具有重要作用。而在高中地理教學(xué)中逐步滲透生態(tài)文明教育，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的重要性，也有助于落實(shí)新版地理課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，更好地引導(dǎo)學(xué)生將意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。

1.3"高中地理教材內(nèi)容與生態(tài)文明教育的聯(lián)系

高中地理教材是依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)的，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主要載體，并且高中地理教材內(nèi)容的選擇也會(huì)反映國(guó)家與時(shí)代的需求，最新版高中地理教材將國(guó)家海洋權(quán)益、生態(tài)文明建設(shè)、國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略等多方面內(nèi)容融入其中。不論是必修模塊，還是選擇性必修模塊，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所處的地理環(huán)境以及人類(lèi)生產(chǎn)生活與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)尊重自然、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，進(jìn)而能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容與掌握地理知識(shí)的同時(shí)，形成正確的生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)念與行為方式。

2"高中地理教學(xué)中融入生態(tài)文明教育的策略

2.1"依托地理教材，發(fā)掘生態(tài)文明教育內(nèi)容

地理教材是地理教師進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。高中地理教材所包含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富，并且教材的章節(jié)順序及每一節(jié)的具體內(nèi)容都是按照地理知識(shí)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行編排，其中也涉及了許多與生態(tài)文明教育相關(guān)的內(nèi)容。因而教師在備課階段，除根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)梳理教材中的教學(xué)內(nèi)容之外，還要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中與生態(tài)文明教育相契合的知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘教材中體現(xiàn)生態(tài)文明教育的內(nèi)容。例如人教版《地理必修第一冊(cè)》中第三章《水循環(huán)》一節(jié)，學(xué)生了解了水循環(huán)的過(guò)程與類(lèi)型，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的水循環(huán)會(huì)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活產(chǎn)生影響，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)對(duì)水循環(huán)發(fā)生反作用，如不合理開(kāi)采或水體受到污染都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致水資源的短缺，那么在二者相互作用的過(guò)程中，如何促使二者協(xié)調(diào)發(fā)展便顯得尤為重要，進(jìn)而逐漸意識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，提高生態(tài)保護(hù)意識(shí)，規(guī)范日常行為。

2.2"巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育情境

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，教學(xué)上也在強(qiáng)調(diào)要與信息技術(shù)緊密結(jié)合。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，也能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容以一種更為直觀(guān)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。目前信息技術(shù)的類(lèi)型包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、多媒體等。對(duì)于VR和AR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生既可以在教室中利用VR技術(shù)與虛擬對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，例如，可以模擬發(fā)生自然災(zāi)害過(guò)程及災(zāi)后修復(fù)，有利于學(xué)生樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生態(tài)修復(fù)相關(guān)措施的認(rèn)識(shí)；學(xué)生還可以在戶(hù)外利用AR技術(shù)進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)感，例如，在觀(guān)察植被時(shí)，可利用AR技術(shù)將該植被的相關(guān)信息內(nèi)容與之疊加，可以促使學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)不同植被以及學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而教師可以更加順利地拓展相應(yīng)的植被保護(hù)知識(shí)。而在日常教學(xué)中教師所用最多的信息技術(shù)為多媒體，通過(guò)多媒體展示視頻、圖片等素材豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以直觀(guān)地感知生態(tài)環(huán)境的發(fā)展過(guò)程、目前狀況及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，加深了學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.3"開(kāi)發(fā)課程資源，豐富生態(tài)文明教學(xué)資源

地理教師將生態(tài)文明教育融入教學(xué)的過(guò)程中，除了充分挖掘教材中與生態(tài)文明有關(guān)的內(nèi)容外，也需要適當(dāng)補(bǔ)充一些課外資源，豐富課堂中生態(tài)文明教育的內(nèi)容。教師可開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行生態(tài)文明教育的課程資源有：第一，結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行生態(tài)文明教育。鄉(xiāng)土資源作為帶有當(dāng)?shù)靥厣?，且學(xué)生較為熟悉的地理資源，其在促進(jìn)學(xué)生形成生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)與行為方式上具有天然的優(yōu)勢(shì)。教師結(jié)合學(xué)生所熟悉的與家鄉(xiāng)有關(guān)的生態(tài)文明案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。第二，利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)文明教育。時(shí)事熱點(diǎn)事件是社會(huì)中近期發(fā)生的，并且人們關(guān)注度較高的內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生了解目前社會(huì)相關(guān)事件的發(fā)展情況。在教學(xué)過(guò)程中，地理教師將時(shí)事熱點(diǎn)事件引入課堂當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論以及發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，隨后地理教師再進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)，將生態(tài)文明理念在地理教學(xué)中悄然滲透，學(xué)生也在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，逐步提升生態(tài)文明意識(shí)。第三，發(fā)掘影視資源進(jìn)行生態(tài)文明教育。影視資源多是以視頻的形式運(yùn)用于課堂之中，它能夠渲染氛圍，使得學(xué)生在觀(guān)看影視內(nèi)容的時(shí)候受到熏陶，進(jìn)而在潛移默化之中影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成。但是目前影視資源數(shù)量眾多，質(zhì)量不一，因而教師在使用影視資源前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行篩選，選取適合地理教學(xué)的影視內(nèi)容，促使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的熱愛(ài)。

3"高中地理教學(xué)中融入生態(tài)文明教育的教學(xué)案例

本文以人教版《地理必修第二冊(cè)》第五章第二節(jié)《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》為例，在這一節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展理念，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，也有助于學(xué)生進(jìn)一步將生態(tài)文明理念落實(shí)于日常生活的點(diǎn)滴小事之中。本文以“以竹代塑”產(chǎn)業(yè)體系建立的新聞視頻為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念具有初步的感知，隨后播放視頻以及根據(jù)教材內(nèi)容了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與原則，最后通過(guò)學(xué)生的共同探討及角色扮演活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)踐行可持續(xù)發(fā)展理念有深入的理解，并且樹(shù)立將意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的觀(guān)念。

結(jié)語(yǔ)

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，生態(tài)文明教育則是為此培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。高中地理教學(xué)中融入生態(tài)文明教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)。本文針對(duì)生態(tài)文明教育融入高中地理教學(xué)提出深入挖掘教材生態(tài)文明教育內(nèi)容、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境以及開(kāi)發(fā)課程資源策略，并設(shè)計(jì)了教學(xué)案例，以期為地理教師提供思路。

參考文獻(xiàn)：

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［3］徐潔.生態(tài)文明教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（08）：812.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

作者簡(jiǎn)介：黃楠（1998—"），女，漢族，寧夏石嘴山人，研究生，研究方向：地理教學(xué)。