摘 要：跨學(xué)科教學(xué)在道德與法治課堂中具有積極意義，它不僅能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將道德與法治知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；還可以通過(guò)多元化教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演等，幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治的重點(diǎn)知識(shí)，從而為強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力創(chuàng)設(shè)條件。因此，文章論述了跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了相應(yīng)策略，以期為道德與法治教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué) 小學(xué)道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.047

跨學(xué)科教學(xué)模式能突破常規(guī)學(xué)科的限制，將倫理、法規(guī)教育和其他領(lǐng)域知識(shí)如歷史、文學(xué)、社會(huì)科學(xué)融入其中，以拓展教學(xué)廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與度。通過(guò)運(yùn)用多元教學(xué)方法，如案例研究、角色扮演和小組討論等，能讓學(xué)生從多角度領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從而強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力。

一、跨學(xué)科教學(xué)概述

跨學(xué)科教學(xué)是綜合跨學(xué)科知識(shí)的方法，是指通過(guò)整合兩個(gè)及更多學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)體系的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、根據(jù)、視角、概念以及理論，以解決單一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問(wèn)題?？鐚W(xué)科教學(xué)指的是超越單一的學(xué)科邊界相繼進(jìn)行的涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)造與傳播活動(dòng)?？鐚W(xué)科教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，還利于增強(qiáng)他們學(xué)以致用的能力。

二、跨學(xué)科教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1.拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

跨學(xué)科教學(xué)能摒棄傳統(tǒng)單一學(xué)科的局限性，將道德和法治教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)融合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以融入歷史知識(shí)，通過(guò)講解歷史故事或偉人傳記，幫助學(xué)生領(lǐng)悟道德規(guī)范和法律原則的歷史基礎(chǔ)及其在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生精通道德與法治的基礎(chǔ)理論，還能引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些理論的構(gòu)建與進(jìn)化過(guò)程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過(guò)跨學(xué)科整合，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于道德和法治教學(xué)內(nèi)容而言，通常包含一些具有一定理解難度的理論、方法和準(zhǔn)則，如果只是依賴于傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此，教師通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)方法，能夠融合音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而讓課堂氛圍更活躍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生可以在音樂(lè)課上演唱與法治相關(guān)的歌曲，或在美術(shù)課上創(chuàng)作與道德主題相關(guān)的畫(huà)作，從而學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟道德與法治知識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于道德與法治課堂而言，運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)方法，能強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。道德和法治教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的優(yōu)良道德素養(yǎng)和對(duì)法律的認(rèn)知能力。教師通過(guò)促進(jìn)跨學(xué)科融合，能夠發(fā)揮道德與法治的育人作用。教師可以通過(guò)小組合作與競(jìng)技體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。也可以在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和剖析文學(xué)作品中涉及的道德法規(guī)議題，以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)理解能力和批判性思維。

4.提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

采取跨學(xué)科教學(xué)方法，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面能提升他們解決問(wèn)題的能力。道德和法治教學(xué)不應(yīng)只闡述理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。教師可以通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一系列與日常生活息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用道德和法治知識(shí)?？梢栽谏鐣?huì)科學(xué)課程中安排學(xué)生參與社區(qū)調(diào)研，探究社區(qū)內(nèi)的法治和道德現(xiàn)象，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施；也可以在信息技術(shù)課程中指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，探討網(wǎng)絡(luò)道德和法治問(wèn)題。這些活動(dòng)能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)道德和法治在生活中的應(yīng)用，并鍛煉他們觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

三、跨學(xué)科教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

1.與語(yǔ)文學(xué)科融合

一要挖掘語(yǔ)文教材中的文字素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)資源，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治和道德理念的理解。在語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)素材中，包含大量具有教育價(jià)值的敘述、寓言以及古代詩(shī)歌等，這些素材通常體現(xiàn)著深層道德準(zhǔn)則和法律觀念。當(dāng)講述誠(chéng)實(shí)、親切等美德時(shí)，教師就可以引用語(yǔ)文教材里的故事，并通過(guò)探討故事的發(fā)展和角色特征，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信的價(jià)值。講解法治知識(shí)時(shí)，也可以選取與法律法規(guī)相關(guān)的文言文或現(xiàn)代文學(xué)作品。這樣一來(lái)，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，也能理解法律法規(guī)的歷史背景。通過(guò)這種方法，不僅能讓道德與法治教學(xué)變得更有趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二要融入語(yǔ)言表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治論述能力。教師應(yīng)融合語(yǔ)文表現(xiàn)手法，以此加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。在語(yǔ)言藝術(shù)探究過(guò)程中，學(xué)生能積累豐富的詞匯庫(kù)存、多元的句型結(jié)構(gòu)以及嫻熟的修辭方法，這些技巧可以被應(yīng)用于道德和法治學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式探討某個(gè)道德問(wèn)題或法律現(xiàn)象，并激勵(lì)他們利用已掌握的語(yǔ)文技能闡述觀點(diǎn)。通過(guò)參與此類活動(dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，另一方面能讓他們了解道德和法治問(wèn)題。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)道德與法治的小論文或演講稿，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的情感教育內(nèi)容，塑造學(xué)生的道德與法治的情感素質(zhì)。在跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的感召教育具有積極意義，它能強(qiáng)化學(xué)生的品德和法律意識(shí)。同時(shí)，文學(xué)作品在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，它們通常蘊(yùn)藏著豐富的情感內(nèi)涵，當(dāng)這些情感內(nèi)涵與道德及法治教育相結(jié)合，便能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演或情境再現(xiàn)等互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)扮演各類角色，使學(xué)生感受道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用及情感意義。通過(guò)發(fā)揮情感教育的導(dǎo)向作用，學(xué)生能夠深入掌握道德與法治的核心意義，并將這些原則應(yīng)用于日常生活。

2.與勞動(dòng)學(xué)科融合

第一，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在小學(xué)道德與法治課堂中，將跨學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)課程相結(jié)合，可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。教師可以安排學(xué)生投身種植校園植物、日常清潔等基本勞動(dòng)，幫助他們領(lǐng)略勞動(dòng)的重要性及深層含義，并借此機(jī)會(huì)融入法治知識(shí)。介紹如何保護(hù)勞動(dòng)成果時(shí)，可以借鑒《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》與《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》的條款，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)權(quán)益受到法律保護(hù)，并懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。通過(guò)這種教學(xué)方法，能讓學(xué)生理解法治的重要性，并能在勞動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

第二，將道德與法治教育融入勞動(dòng)課程。勞動(dòng)課是實(shí)施道德與法治教育的關(guān)鍵，通過(guò)安排勞動(dòng)任務(wù)，巡視勞動(dòng)過(guò)程，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師能全方位地掌握學(xué)生在道德修養(yǎng)與法律意識(shí)方面的情況。在分派工作任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)著重突出公正與公平的重要性，使得學(xué)生能夠領(lǐng)悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中平等的真諦；而在勞動(dòng)巡視工作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生形成合作與互助理念，反映出友善的價(jià)值觀；在評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成果時(shí)，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的必要性，讓學(xué)生理解到唯有真實(shí)地付出努力，才能獲取相應(yīng)的回報(bào)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中掌握實(shí)用技能，并增強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。

第三，促進(jìn)勞動(dòng)與法治相結(jié)合，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)融合勞動(dòng)和法治教育的綜合性實(shí)踐課程，以促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的深度開(kāi)展。可以舉辦綠色校園守護(hù)者的活動(dòng)，將學(xué)生劃分為若干小組，分別承擔(dān)起校園內(nèi)不同部位的環(huán)境整治和美化任務(wù)。在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要詳細(xì)介紹相關(guān)法律法規(guī)，如垃圾分類條例、保護(hù)綠化植被的政策等內(nèi)容，確保學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中能夠遵守法律規(guī)定，做到依法行事?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與法治經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們討論在參與勞動(dòng)時(shí)所遇到的法治問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，這有助于加深他們對(duì)法治的理解。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于讓學(xué)生感受到勞動(dòng)和法治之間的深度關(guān)系，進(jìn)而幫助他們更深刻地領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

3.與美術(shù)學(xué)科融合

首先，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，深化學(xué)生對(duì)道德與法治的理解。在小學(xué)道德和法治教學(xué)中結(jié)合美術(shù)知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。而通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)形式，能深化學(xué)生對(duì)道德規(guī)則和法律意識(shí)的理解。美術(shù)作為一種直觀且具象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠促使學(xué)生將抽象的道德與法治理念具象化，并轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯痈兄囊曈X(jué)圖像，這有助于他們深度理解這些概念。教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以遵守交通法規(guī)為內(nèi)容的畫(huà)作，通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生思考交通法規(guī)的重要性，并感受遵循這些規(guī)則對(duì)于維持社會(huì)秩序的重要性。這不僅能使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到快樂(lè)，還能增強(qiáng)他們對(duì)道德和法治知識(shí)的理解能力。

其次，通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。美術(shù)創(chuàng)作是體現(xiàn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的方法，對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)而言，教師可以通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，以激發(fā)學(xué)生在道德和法治方面的情感共鳴。針對(duì)尊敬他人這一教育主題，教師可以通過(guò)展示一些描繪人際關(guān)系融洽、彼此敬重的繪畫(huà)作品，加強(qiáng)情感和道德教育，促使學(xué)生解讀作品中所蘊(yùn)含的情感和道德理念，進(jìn)而塑造積極向上的價(jià)值觀。

最后，融入美術(shù)項(xiàng)目，為道德與法治實(shí)踐提供條件。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐情境，這是跨學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，教師可以設(shè)計(jì)與美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，將道德與法治的原則付諸實(shí)踐。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，能讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提升，并加深他們對(duì)法治的理解能力，從而促進(jìn)道德和法治教育的內(nèi)在、外在和諧統(tǒng)一。

4.與數(shù)學(xué)學(xué)科融合

第一，利用數(shù)學(xué)邏輯強(qiáng)化法治觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維訓(xùn)練和問(wèn)題解析能力至關(guān)重要，與道德和法治教學(xué)也存在一定的關(guān)系，是增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的關(guān)鍵。在涉及遵守規(guī)則的道德與法治主題教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的規(guī)則概念，包括加減法的運(yùn)算原則、幾何圖形的特性等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)遵守一定的規(guī)則和次序。利用數(shù)學(xué)的邏輯精確性，有利于加深學(xué)生對(duì)法治社會(huì)中規(guī)則意識(shí)的理解，從而使他們意識(shí)到遵守法律與遵從數(shù)學(xué)規(guī)則同樣關(guān)鍵。

第二，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例講解道德原則。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)字與公式的簡(jiǎn)單組合，其中也蘊(yùn)藏著深邃的哲學(xué)思考與倫理理念，如公正、精確、邏輯推演等原則。在道德與法治課堂上，教師可以借助數(shù)學(xué)案例闡釋那些道德規(guī)則，當(dāng)闡述公平正義的概念時(shí)，教師可以通過(guò)分配問(wèn)題（如何公正地分配稀缺資源）或比例問(wèn)題（如何按比例指派任務(wù)）引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)親身計(jì)算，讓學(xué)生感悟到公平的重要性，并認(rèn)識(shí)到在社會(huì)活動(dòng)中維護(hù)公平正義的必要性。這不但能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)他們對(duì)道德規(guī)范的理解。

第三，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐促進(jìn)小組合作。數(shù)學(xué)合作活動(dòng)如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)等，是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的關(guān)鍵手段。在道德與法治教學(xué)中，教師可以融合某些數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以集體榮譽(yù)感為核心的教學(xué)素材。如可以安排學(xué)生參與針對(duì)社區(qū)數(shù)學(xué)問(wèn)題的調(diào)查研究，如搜集社區(qū)垃圾分類的數(shù)據(jù)，并利用數(shù)學(xué)模型探討改善策略。這種活動(dòng)能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并讓他們?cè)诤献髦蓄I(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。

5.與英語(yǔ)學(xué)科融合

一要整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主題共鳴。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很多主題都與英語(yǔ)教材內(nèi)容密切相關(guān)，如履行公民職責(zé)、維護(hù)生態(tài)環(huán)境以及加強(qiáng)多元文化理解等。為了促進(jìn)學(xué)生理解道德與法治的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握倫理與法律知識(shí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)能力。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)照閱讀、開(kāi)展話題討論以及完成寫(xiě)作任務(wù)，不僅有助于學(xué)生理解道德與法治知識(shí)，而且能夠提升他們的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力。

二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，提升語(yǔ)言能力與思維。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用模擬實(shí)踐情境、分配角色任務(wù)、組織辯論競(jìng)賽等參與性強(qiáng)的教學(xué)策略，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐。以環(huán)境保護(hù)為核心話題策劃一場(chǎng)模擬的國(guó)際峰會(huì)，在此過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)環(huán)境議題進(jìn)行深入探討，并提出相應(yīng)的解決策略。參與此類活動(dòng)，能提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并強(qiáng)化他們的批判性思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)全球視野的理解。

三要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科體驗(yàn)。為了促進(jìn)小學(xué)道德與法治及英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，教師可以策劃包括不同學(xué)科的互動(dòng)活動(dòng)。例如，舉辦英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生探究特定主題，或是參與社區(qū)奉獻(xiàn)行動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)兩者相結(jié)合。在文化交融教學(xué)中，可以組織一次英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)介紹世界各地的民俗風(fēng)情，以此深化他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與此類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，不僅能促進(jìn)學(xué)科間的交融體驗(yàn)，而且能塑造他們的社會(huì)責(zé)任感及世界觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂上，采用跨學(xué)科教學(xué)模式能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。將來(lái)自不同領(lǐng)域的觀念和技術(shù)相結(jié)合，能使道德與法治教育呈現(xiàn)出趣味性。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，也能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而鍛煉他們分析和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，跨學(xué)科教學(xué)不僅能提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，還能促進(jìn)他們情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)，堅(jiān)持以生為本的教育原則，設(shè)計(jì)創(chuàng)意跨學(xué)科教學(xué)任務(wù)，將道德與法治課堂與語(yǔ)文、勞動(dòng)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉丹嵋《小學(xué)道德與法治教學(xué)和語(yǔ)文跨學(xué)科的融合》，《河南教育（教師教育）》2024年第7期。

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