摘要：在初中地理課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的綜合能力?；诖耍踔械乩斫處熞訌?qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并結(jié)合本地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況以初中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)體系的重要組成部分，已經(jīng)滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別。在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)可以有效地創(chuàng)設(shè)出具有吸引力和感染力的情景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

第一，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與興趣。地理是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣泛的學(xué)科，包括自然環(huán)境、人文地理等多個(gè)方面。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用豐富的媒體資源，如地圖、圖片、視頻等，為學(xué)生展示地理知識(shí)的多維性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第二，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。信息技術(shù)可以輔助教師快速、準(zhǔn)確地展示教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省板書(shū)和解釋的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)可以幫助教師更好地管理課堂，如通過(guò)在線作業(yè)、互動(dòng)問(wèn)答等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助[1]。這種個(gè)性化的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性，需要學(xué)生具備一定的空間思維能力。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以利用三維地圖、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，幫助學(xué)生建立空間概念，提高他們的空間思維能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第四，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提升。地理學(xué)科與其他學(xué)科如歷史、科學(xué)等有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以整合不同學(xué)科的知識(shí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生拓寬視野，了解世界各地的文化和風(fēng)俗，提高跨文化交流能力。

三、初中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

信息技術(shù)的應(yīng)用，為地理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，需要遵循以下應(yīng)用原則：

第一，針對(duì)性原則。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)性地使用信息技術(shù)手段。例如，在講解地形地貌時(shí)，可以利用GIS地理信息系統(tǒng)，展示地形地貌的三維模型，使學(xué)生更直觀地理解。

第二，實(shí)用性原則。在選擇和使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)注重其實(shí)用性，避免形式主義。信息技術(shù)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)的負(fù)擔(dān)。例如，可以使用電子地圖來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)地圖，方便學(xué)生隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)[2]。

第三，漸進(jìn)性原則。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級(jí)，逐步引入。在初中地理教學(xué)中，可以先從基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)開(kāi)始，逐漸引入網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等高級(jí)信息技術(shù)手段。

第四，互動(dòng)性原則。信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線討論、在線答題等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

第五，整合性原則。信息技術(shù)與其他教學(xué)手段并不是對(duì)立的，而是應(yīng)該相互整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在講解某一地理現(xiàn)象時(shí)，可以先使用信息技術(shù)進(jìn)行展示和解釋，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)和講解進(jìn)行深入分析。

第六，創(chuàng)造性原則。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、制作地理動(dòng)畫(huà)等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實(shí)踐能力。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)的策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其為人們生活和學(xué)習(xí)提供了重要工具與平臺(tái)支持，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用。將信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)過(guò)程中，能夠使地理課堂更加生動(dòng)、形象，更加便于學(xué)生理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面闡述如何在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的強(qiáng)化。

（一）利用信息技術(shù)豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)的幫助下，教師可以將數(shù)字化地圖、GIS工具、實(shí)時(shí)天氣和新聞事件等引入到實(shí)踐課堂上，為初中地理課堂帶來(lái)更加生動(dòng)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)[3]。

1.數(shù)字化地圖和GIS工具的運(yùn)用

在數(shù)字化地圖的輔助下，教師可以設(shè)計(jì)虛擬的地理探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)字化地圖上探索不同的地區(qū)和國(guó)家，通過(guò)點(diǎn)擊和拖動(dòng)地圖，學(xué)生可以深入了解各地的地理位置、地形地貌、城市分布等信息。同時(shí)，利用GIS工具，可以將各種地理數(shù)據(jù)以圖表、圖形或動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更直觀地理解地理概念和現(xiàn)象。例如，通過(guò)展示人口分布圖、氣候變化趨勢(shì)圖等，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到地理數(shù)據(jù)的空間特征和變化規(guī)律。

2.實(shí)時(shí)天氣和新聞事件的運(yùn)用

在初中地理實(shí)踐教學(xué)課堂上，通過(guò)引入實(shí)時(shí)天氣數(shù)據(jù)，教師可以建立一個(gè)虛擬的天氣觀察站。學(xué)生可以定期觀察并記錄不同地區(qū)的天氣狀況，分析天氣變化的原因和影響，這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解氣候和天氣的區(qū)別，以及天氣對(duì)人類活動(dòng)的影響[4]。此外，教師可以選取與地理相關(guān)的新聞事件，如自然災(zāi)害、環(huán)境破壞等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的地理因素。通過(guò)討論和分析，學(xué)生可以了解地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)結(jié)合實(shí)時(shí)新聞事件，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練。例如，在發(fā)生地震或洪水等自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)生可以模擬救援行動(dòng)或疏散計(jì)劃。通過(guò)模擬演練，學(xué)生可以更深入地了解災(zāi)害的嚴(yán)重性和應(yīng)對(duì)措施。

（二）利用信息技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能性。特別是對(duì)于地理這一廣泛且復(fù)雜的學(xué)科，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解地理現(xiàn)象、更高效地獲取地理信息，并培養(yǎng)其在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用能力。

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)材料和任務(wù)清單

為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的地理資源網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，這些資源應(yīng)涵蓋地理學(xué)的各個(gè)方面，包括地形地貌、氣候氣象、人口經(jīng)濟(jì)等。例如，中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)、中國(guó)氣象網(wǎng)等提供了豐富的地理信息和知識(shí)。此外，一些綜合性的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等也是獲取專業(yè)地理文獻(xiàn)和研究成果的重要途徑。

2.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和問(wèn)題解決

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑。因此，教師需要提供有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和問(wèn)題解決策略。這包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供學(xué)習(xí)技巧、鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行探究和反思等。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題或任務(wù)，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握地理知識(shí)。

3.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。在地理學(xué)科中，可以選取一些具有實(shí)踐意義的地理主題作為項(xiàng)目目標(biāo)。例如，學(xué)生可以選擇研究某個(gè)地區(qū)的自然地理特征、人口分布或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)具有一定的探究性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要組建團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行合作研究。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分組，并指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃應(yīng)包括研究目的、方法、步驟和時(shí)間安排等內(nèi)容，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行[5]。項(xiàng)目完成后，學(xué)生需要將研究成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。展示形式可以多樣化，如報(bào)告、PPT、視頻等。評(píng)價(jià)則可以從多個(gè)方面進(jìn)行，包括研究?jī)?nèi)容的深度、方法的科學(xué)性、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等。通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高自己的地理學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）利用信息技術(shù)開(kāi)展線上互動(dòng)與討論活動(dòng)

1.異步在線討論工具

適合異步討論的工具包括學(xué)?；虬嗉?jí)專用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)如Canvas等，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上隨時(shí)參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，提出問(wèn)題或解答問(wèn)題。教師可以提前發(fā)布討論話題，例如關(guān)于特定地理現(xiàn)象的形成機(jī)制、地域文化的影響等，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，并結(jié)合實(shí)際案例或新聞報(bào)道進(jìn)行討論。異步討論需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律性，因此教師需定期監(jiān)控討論進(jìn)度，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，確保討論的有效性和深入性。

2.同步在線討論工具

同步討論可以通過(guò)視頻會(huì)議軟件如Zoom、騰訊會(huì)議等實(shí)現(xiàn)，這些工具允許師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)答、辯論等多種形式的討論。同步討論可以是實(shí)時(shí)的課堂討論，也可以是定期組織的專題研討會(huì)或辯論會(huì)。教師可以根據(jù)討論主題設(shè)置相應(yīng)的討論規(guī)則，如分組討論、角色扮演等。同步討論中，教師可以利用互動(dòng)功能如投票、答題器等，增加討論的趣味性和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方式

通過(guò)數(shù)字化作業(yè)和在線測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生作品的在線展示和評(píng)價(jià)，教師可以創(chuàng)新作業(yè)布置和評(píng)估方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要他們不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。

1.數(shù)字化作業(yè)和在線測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

首先，教師可以利用諸如教育軟件、在線平臺(tái)等工具來(lái)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。這些工具不僅提供了豐富的資源，還具備互動(dòng)性強(qiáng)、及時(shí)反饋等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，教師還可以考慮設(shè)計(jì)一些具有探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，如在線實(shí)驗(yàn)、模擬演練等。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和科學(xué)精神。通過(guò)數(shù)字工具和在線平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力差異，為他們定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。數(shù)字化工具和在線平臺(tái)通常具備自動(dòng)評(píng)分和即時(shí)反饋的功能，這能夠幫助教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。

2.學(xué)生作品的在線展示和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生能夠更好地展示自己的作品，教師可以利用在線平臺(tái)或社交媒體等渠道，搭建一個(gè)學(xué)生作品展示平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以供學(xué)生上傳、分享自己的作品，讓更多的人看到他們的創(chuàng)意和努力。除了文字、圖片等傳統(tǒng)形式外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多元化的展示方式。這樣的展示方式不僅能夠吸引觀眾的注意力，還能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生的才華和創(chuàng)意。在線展示平臺(tái)可以支持學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方參與作品的評(píng)價(jià)[6]。通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠獲得更多元、更全面的反饋意見(jiàn)，幫助他們更好地改進(jìn)自己的作品。在展示學(xué)生作品的同時(shí)，教師還需要注意保護(hù)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和隱私，可以通過(guò)設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限、加水印等方式來(lái)確保學(xué)生作品的安全。

五、利用信息技術(shù)開(kāi)展初中地理教學(xué)的注意事項(xiàng)

利用信息技術(shù)進(jìn)行初中地理教學(xué)雖有諸多優(yōu)勢(shì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，如何保證網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量和安全性、如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系等。對(duì)此，首先，合理選擇信息技術(shù)工具，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的信息技術(shù)工具。例如，對(duì)于地理空間概念的講解，可以選擇使用GIS軟件或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；對(duì)于地理數(shù)據(jù)的分析，可以利用Excel或SPSS等數(shù)據(jù)處理軟件。其次，適度控制信息技術(shù)使用時(shí)長(zhǎng)，雖然信息技術(shù)能夠提升教學(xué)效果，但過(guò)度使用也可能導(dǎo)致學(xué)生疲勞和分心。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理控制信息技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)，避免影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，保持與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，信息技術(shù)雖然先進(jìn)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法如講授、討論等仍有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，注意信息安全和道德教育，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息和隱私安全，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的深入發(fā)展，初中地理教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要具備地理學(xué)科素養(yǎng)。在初中地理教學(xué)中，教師要善用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、創(chuàng)新作業(yè)與評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教學(xué)效率。

作者單位：姜婧華 威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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