摘要：產(chǎn)教融合對于推動職業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，同時，也對課程思政建設(shè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。本文基于產(chǎn)教融合背景，深入探討了C語言程序設(shè)計課程中思政工作的實(shí)施路徑與實(shí)踐策略。文章首先剖析了C語言程序設(shè)計課程現(xiàn)存的問題，并深入研究了C語言課程與思政教育的融合優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，本文提出了將C語言課程與思政教育相結(jié)合的具體措施。通過這一融合實(shí)踐，不僅深化了產(chǎn)教融合的實(shí)際應(yīng)用，更賦予了學(xué)生更為全面的素質(zhì)培養(yǎng)。希望本文的研究能為職業(yè)教育改革提供新的思路，同時能為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；C語言程序設(shè)計；思政教育；實(shí)踐探索；教學(xué)改革

一、引言

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。這既是黨的十九大為加速我國職業(yè)教育發(fā)展制定的重要戰(zhàn)略決策，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟之一。這種做法對于增強(qiáng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的市場適應(yīng)性、專業(yè)針對性、個性化教學(xué)和創(chuàng)新能力，以及推進(jìn)“三教”改革方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要場所，為了實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)，必須將價值觀塑造、知識傳遞和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合。在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)教育需要從國家、社會和個人三個層面的“大思政”視角全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價值觀引導(dǎo)融入知識傳遞和能力培養(yǎng)中。職業(yè)教育應(yīng)構(gòu)建以課程思政為主體、產(chǎn)教融合為應(yīng)用的協(xié)同育人理念，培養(yǎng)具有扎實(shí)知識基礎(chǔ)和堅定思想信仰的新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

在推行素質(zhì)教育的今天，教育的目標(biāo)已不僅僅是傳授知識和培養(yǎng)技能，更包括價值觀塑造和德育培養(yǎng)。C語言程序設(shè)計作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，單純的技術(shù)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。在傳統(tǒng)的C語言課程中，教師主要關(guān)注對學(xué)生語法、算法和編程技能的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中融入思政教育后，教師同時還強(qiáng)調(diào)編程實(shí)踐過程中的倫理和社會責(zé)任意識，使得學(xué)生能編寫符合倫理標(biāo)準(zhǔn)的代碼，能夠考慮編程過程和成果的社會影響和潛在的道德問題。本文將探討在產(chǎn)教融合背景下，如何將思政教育與C語言程序設(shè)計課程相結(jié)合，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、C語言程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式的局限性

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，教師只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在C語言程序設(shè)計課程中，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的編程技能，并沒有將思政教育融入其中。這種單一的培養(yǎng)模式無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

同時，學(xué)習(xí)環(huán)境的不足也是人才培養(yǎng)模式的一個局限性。在C語言程序設(shè)計課程中，學(xué)生往往只是在課堂上進(jìn)行代碼的編寫和實(shí)驗(yàn)的操作，缺少與實(shí)際工作環(huán)境相符的學(xué)習(xí)場景。由于缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生無法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識，使得他們在實(shí)際應(yīng)用中面臨困難和挑戰(zhàn)時難以應(yīng)對。這種教學(xué)方式不符合國家對職業(yè)教育的產(chǎn)教融合策略要求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)具有單一性

在當(dāng)今社會，計算機(jī)科學(xué)已經(jīng)不僅僅是一門技術(shù)學(xué)科，更是與社會、倫理和人類價值緊密相連的學(xué)科。但現(xiàn)有的C語言程序設(shè)計課程普遍注重知識的灌輸和代碼規(guī)則的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往通過對例題的模仿和背誦來掌握知識和技巧，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和發(fā)展。這使得學(xué)生在解決實(shí)際問題時往往束手束腳、缺乏靈活性[2]。

在實(shí)際應(yīng)用中，僅僅掌握語法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題、進(jìn)行分析和優(yōu)化。同時，教師過度關(guān)注技術(shù)層面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽略對計算機(jī)科學(xué)的社會倫理方面的教育，可能導(dǎo)致學(xué)生在編程實(shí)踐中只關(guān)注技術(shù)實(shí)現(xiàn)，而忽視代碼對社會的潛在影響。

（三）缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計課程更加側(cè)重于對編程技巧的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，學(xué)生只需要熟練掌握編程語言的語法和常用的編程技巧即可完成編寫代碼的任務(wù)，而對于如何進(jìn)行問題分析、算法設(shè)計和邏輯思考等，卻沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這將導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際編程工作中缺乏靈活性和創(chuàng)造性，只能做一些簡單或重復(fù)性較高的任務(wù)，無法應(yīng)對復(fù)雜的問題和需求。但教師也容易忽視對學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生大多只需要按照教材上的例題和練習(xí)題進(jìn)行編程，教師缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使學(xué)生形成刻板的思維方式，限制他們的思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時，往往會習(xí)慣性地采用固定的思維方式進(jìn)行分析和解決，導(dǎo)致解決問題的思路單一、方向局限。

三、產(chǎn)教融合背景下C語言課程思政改革的必要性

在產(chǎn)教融合背景下，將思政教育融入C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中尤為重要。這不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。同時，通過將思政教育與編程實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉自己的思維能力和動手能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（一）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在C語言課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容，不僅能使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，還能幫助學(xué)生更好地理解和關(guān)注與思政相關(guān)的社會、人文等議題。這樣的教育方式可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會現(xiàn)象、了解社會發(fā)展趨勢，使他們具備更廣泛的知識背景和更強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，從而有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維

在C語言課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成綜合性思維。C語言程序設(shè)計需要學(xué)生具備邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。而在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從更宏觀的角度思考技術(shù)與社會的關(guān)系、技術(shù)發(fā)展趨勢的影響等問題，從而形成更全面、系統(tǒng)的思維方式。這種思維方式的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力，還能夠使他們在未來的工作和生活中更好地把握機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（三）有助于提升學(xué)習(xí)效果

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教育工作者需要構(gòu)建一個富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，同時設(shè)計具有針對性的教學(xué)任務(wù)。通過將思政元素巧妙地融入具體的教學(xué)案例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題。同時，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際案例，展示C語言程序設(shè)計在日常生活和工作中的實(shí)際應(yīng)用，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受有效的思政教育，全面提升他們的綜合素質(zhì)和能力。

（四）有助于學(xué)生的自我發(fā)展

在C語言課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。這樣的課程安排不僅能讓學(xué)生精進(jìn)技術(shù)技能，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考現(xiàn)實(shí)社會問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。同時，通過將社會問題轉(zhuǎn)化為具體的程序設(shè)計實(shí)踐項目，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，提升他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生在實(shí)踐項目中需要與團(tuán)隊成員緊密合作，共同解決問題。這不僅有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，還能教會他們?nèi)绾斡行贤ㄅc協(xié)商，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。最重要的是，課程教學(xué)與思政教育的融合能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思與成長，讓學(xué)生通過審視、調(diào)整自己的行為與思維方式，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

四、C語言課程與思政的融合措施

（一）設(shè)計系統(tǒng)化課程思政教學(xué)體系

構(gòu)建系統(tǒng)化的C語言課程思政教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。它關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)技能提升，更對他們的綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。

為了使學(xué)生能夠更好地結(jié)合理論知識與實(shí)際工作，并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，教師需要巧妙地設(shè)計一系列實(shí)訓(xùn)項目案例。這些案例應(yīng)橫跨多個領(lǐng)域，擁有不同的難度級別，能夠滿足各種水平學(xué)生的需求。學(xué)生在參與這些項目的過程中，不僅能夠鍛煉編程技能，還能深入思考項目對社會的價值和影響，從而增強(qiáng)其社會責(zé)任感。例如，筆者設(shè)計了一個環(huán)保主題的項目，要求學(xué)生開發(fā)一個用于監(jiān)測和管理能源消耗的程序。通過這個項目，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了C語言的編程技巧，還意識到了環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

同時，教師還可在課程中融入豐富的思政教育內(nèi)容。具體而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考編程倫理道德問題，帶領(lǐng)學(xué)生討論技術(shù)對社會的影響，以及作為程序員應(yīng)有的職業(yè)操守。通過這些討論和思考，學(xué)生不僅能夠理解編程的社會責(zé)任，還能對自身的行為和價值觀進(jìn)行反思和修正。

通過構(gòu)建這樣一個系統(tǒng)化的C語言課程思政教學(xué)體系，能夠培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)技能，又有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新時代青年。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)

為了全面發(fā)揮課程教學(xué)與思政教育融合的功能，教師需要精心構(gòu)建富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，并設(shè)計與學(xué)生實(shí)際需求緊密相連的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用案例分析、項目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)場景中深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

例如，在介紹C語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識時，教師不僅要注重知識的傳遞，更要穿插介紹我國在該領(lǐng)域的輝煌成就，如國產(chǎn)操作系統(tǒng)、國產(chǎn)CPU的自主研發(fā)，以及嫦娥探月工程、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等國家重大科技項目的成功實(shí)施。這些實(shí)例能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)前輩們的奮斗精神和愛國情懷。

再如，在講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法優(yōu)化等高級概念時，教師可以結(jié)合我國在超級計算機(jī)領(lǐng)域的突破性進(jìn)展，讓學(xué)生深刻感受我國科技發(fā)展的步伐。同時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)等科學(xué)精神在編程和算法設(shè)計中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。此外，教師還可以引入行業(yè)標(biāo)桿人物的事跡和經(jīng)典案例，用生動的故事和實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過介紹我國C語言程序設(shè)計領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和他們的奮斗歷程，讓學(xué)生明白，成功的背后是無數(shù)的努力和不懈的堅持。教師還可以分析軟件行業(yè)的經(jīng)典算法和開源項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)情境和任務(wù)的難度與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配。其次，要注重任務(wù)的動態(tài)性和多樣性，避免單一的教學(xué)形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)知識的實(shí)際應(yīng)用，鍛煉其動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在此過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流

在課程教學(xué)與思政教育融合的過程中，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過設(shè)計開放性的問題或?qū)嵺`性任務(wù)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探索。同時，為了促進(jìn)學(xué)生的積極參與和有效合作，組織開展小組活動和團(tuán)隊項目顯得尤為重要。這些活動不僅能夠讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

為了營造有利于自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，確保學(xué)生能夠在一個積極、開放、互動的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究方面，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法尤為有效。通過提出一系列具有啟發(fā)性和富于探索性的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和獨(dú)立研究，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維[3]。

在合作交流方面，教師需要組織豐富多樣的小組討論和團(tuán)隊合作活動，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同成長。在這些活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和交流分享，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

（四）構(gòu)建多維評價體系，以評促教，以評促學(xué)

教學(xué)評價是C語言課程與思政教育融合教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，教師應(yīng)構(gòu)建多維度的評價體系，從而更全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，推動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高。同時，多維評價體系也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的個人成長和綜合素質(zhì)的提升。多維評價體系應(yīng)包含如下幾個方面：

首先，多維評價體系應(yīng)包括對學(xué)生知識掌握程度的評價。C語言程序設(shè)計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要掌握一定的編程知識和技巧。因此，教師可以設(shè)計一些編程作業(yè)和考試，來評價學(xué)生對課程知識的掌握情況。同時，教師還可以引入一些開放性問題和實(shí)際生活中可能會遇到的問題，通過評價學(xué)生的設(shè)計思路和解決問題的能力，來衡量他們對課程知識的應(yīng)用能力。

其次，多維評價體系還應(yīng)包括對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的評價。C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，因此，教師可以通過設(shè)計一些思維導(dǎo)圖繪制、編程思路分析、創(chuàng)新項目等任務(wù)，用來評價學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

再次，多維評價體系還應(yīng)包括對學(xué)生合作交流和團(tuán)隊協(xié)作能力的評價。C語言程序設(shè)計往往需要學(xué)生在小組或團(tuán)隊中進(jìn)行合作交流，因此，教師可以通過評價學(xué)生在團(tuán)隊項目中的表現(xiàn)，如協(xié)作能力、溝通能力、合作精神等來評價他們的合作交流能力。

最后，多維評價體系還應(yīng)包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想水平的評價。C語言程序設(shè)計課程思政教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，因此，教師可以通過評價學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感等方面來評價他們的綜合素質(zhì)和思政教學(xué)工作的效果。同時，教師還可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生反饋等方式來了解學(xué)生對課程思政工作的認(rèn)可度和滿意度，從而以之為依據(jù)進(jìn)一步改進(jìn)和提升思政教學(xué)水平。

總之，在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)與思政教育相融合的教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建多維評價體系，以評促教，以評促學(xué)，通過綜合評價的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，并及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)[4]。通過評價的過程，可以促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，同時激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、努力提高，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師育人能力

1.教師培訓(xùn)與提升

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加思想政治教育能力培訓(xùn)，提高教師的思想政治素質(zhì)和育人意識。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括思想政治教育理論、方法與實(shí)踐，以及前沿政策和行業(yè)動態(tài)等。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和訪學(xué)等活動，督促教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。此外，學(xué)校應(yīng)引入行業(yè)專家作為兼職教師，為課程教師帶來前沿經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識[5]。

2.教育教學(xué)改革與研究

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極申報教育教學(xué)改革項目，開展課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐。在此過程中，學(xué)校應(yīng)邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高項目質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，探索新的教學(xué)模式、方法和手段，提高課程思政教學(xué)效果。同時，學(xué)校應(yīng)推動建立課程思政教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享[6]。

3.團(tuán)隊建設(shè)與交流

學(xué)校應(yīng)建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊，定期組織團(tuán)隊成員進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，共享資源和經(jīng)驗(yàn)。同時，學(xué)校應(yīng)定期組織團(tuán)隊成員參加企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)需求，提高教師的工程實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師之間的跨學(xué)科、跨專業(yè)交流與合作，促進(jìn)課程思政教學(xué)的不斷創(chuàng)新和提升[7]。最后，學(xué)校還可以與其他院校進(jìn)行交流，共同提高課程思政教學(xué)水平。

4.學(xué)生指導(dǎo)與反饋

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。同時，引入導(dǎo)師制，讓學(xué)生獲得更全面的成長指導(dǎo)。在此過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的反饋意見，不斷優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)的針對性和實(shí)效性。例如，教師可以通過問卷調(diào)查、座談會等形式，收集學(xué)生對課程思政教學(xué)的意見和建議，并以之為依據(jù)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)效果。

（六）學(xué)以致用，提供社會服務(wù)

將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師可以安排學(xué)生參加行業(yè)交流活動，如參觀IT公司或工業(yè)園區(qū)、與業(yè)界專家進(jìn)行面對面交流等。這樣的經(jīng)歷不僅能讓學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和創(chuàng)新需求，還能深化他們對技術(shù)在不同領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識。同時，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們明確職業(yè)方向，規(guī)劃未來道路。此外，學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)項目，將所學(xué)的C語言技能運(yùn)用到實(shí)際中，為社區(qū)或特定群體提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

項目實(shí)踐訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對課程知識的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)教學(xué)和社會服務(wù)內(nèi)容，中職C語言課程將更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，從而培養(yǎng)出既具備技術(shù)能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又擁有思政素養(yǎng)的綜合型、應(yīng)用型人才。

五、結(jié)束語

\"課程思政為體，產(chǎn)教融合為用\"的教育改革方式，充分彰顯了新時代職業(yè)教育的核心特點(diǎn)和內(nèi)在需求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。通過將課程思政元素與實(shí)際工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。同時，通過產(chǎn)教融合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠直接接觸真實(shí)的工作場景、人物和案例，從而更深入地理解社會現(xiàn)實(shí)，樹立正確的價值觀和方法論。這種教育方式有助于使學(xué)生在實(shí)踐中感悟歷史、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，為其未來的成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[8]。

作者單位：劉立 武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)系

參考文獻(xiàn)

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