【摘 要】《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次出現(xiàn)了“數(shù)字素養(yǎng)”一詞，體現(xiàn)出信息科技課程必須打破傳統(tǒng)的“技術(shù)”屬性，轉(zhuǎn)向關(guān)注人的數(shù)字素養(yǎng)和技能。本文先提煉學(xué)生“數(shù)字素養(yǎng)”五域內(nèi)涵，再依據(jù)新課標(biāo)提出的原理運(yùn)用、計(jì)算思維、數(shù)字化工具應(yīng)用三個(gè)基本策略，構(gòu)建“五域·三環(huán)·六步”的教學(xué)新樣態(tài)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)字化工具解決真實(shí)問題，從而達(dá)到提升數(shù)字素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；數(shù)字素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；信息科技教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2025）02-042-03

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要提高全民全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實(shí)我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)基礎(chǔ)”，數(shù)字素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是數(shù)字時(shí)代優(yōu)秀人才的必備品格。2022年3月，教育部印發(fā)了新版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，其中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)從育“人”的角度出發(fā)，將“數(shù)字素養(yǎng)”作為課程的培育特點(diǎn)，既順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，滿足創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要，又反映出“素養(yǎng)為先、科技并重、突出創(chuàng)新、學(xué)科融合”的特征[1]。

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的信息科技課堂教學(xué)模型構(gòu)建

基于五個(gè)維度的數(shù)字素養(yǎng)域，將原理運(yùn)用、數(shù)字化工具、計(jì)算思維三個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)實(shí)施步驟中，筆者提煉出“五域·三環(huán)·六步”的信息科技課堂教學(xué)模型（圖1）。

1.五域：數(shù)字素養(yǎng)的理論內(nèi)涵

“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念由信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)等概念演化而來。雖由來不久，但也逐漸從關(guān)注技能本身轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)或跨學(xué)科素養(yǎng)，是認(rèn)識(shí)的深化和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)在教育領(lǐng)域的映射[2]。2022年版的信息科技課標(biāo)，首次將“數(shù)字素養(yǎng)”引入信息科技教育，同時(shí)規(guī)定了信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任?；谛抡n標(biāo)理念，結(jié)合已有學(xué)者的研究及初中信息科技課堂實(shí)際，本文認(rèn)為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)包含五個(gè)維度[3]，如圖1所示。

2.三環(huán)：新課標(biāo)理念下素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)策略

教學(xué)中，教師創(chuàng)建真實(shí)情境或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力。而“三環(huán)”不分先后，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程。原理運(yùn)用過程：奠立理論根基，教師引導(dǎo)學(xué)生深挖利用數(shù)字化手段解決特定問題過程中應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)基本概念及原理，強(qiáng)化信息“科學(xué)”概念，通過知識(shí)遷移解決普遍問題。數(shù)字化工具過程：精進(jìn)數(shù)字技能，教師為學(xué)生提供充分的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提供支持問題解決的數(shù)字化工具及使用說明，提高“技術(shù)”應(yīng)用能力，通過技術(shù)完成真實(shí)問題或選定項(xiàng)目。計(jì)算思維過程：深耕問題解決，教師幫助學(xué)生通過“科”“技”并用體驗(yàn)對(duì)問題的識(shí)別、分析、抽象、建模及形成解決方案的過程，提高計(jì)算思維水平，進(jìn)而能夠利用信息科技解決跨學(xué)科，甚至生活問題。

3.六步：新課標(biāo)理念下素養(yǎng)培育的實(shí)施步驟

依照前文總結(jié)的三個(gè)必備環(huán)節(jié)，教師對(duì)照新課標(biāo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為具體課堂實(shí)施中可采用小組探究、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大單元融合等方式支持教學(xué)。學(xué)生具體活動(dòng)包含六個(gè)步驟，即明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查控制、成果展示和遷移升華。

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者以七年級(jí)上冊(cè)“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理”單元“身邊的數(shù)據(jù)調(diào)查研究”內(nèi)容為例，施行“三環(huán)六步”的教學(xué)模式。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，確立了具體實(shí)施策略。

1.明確目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)及素養(yǎng)指向。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)如圖2所示。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備。一是認(rèn)知鋪墊，理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵及意義?！皵?shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理”單元要通過某一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理與分析，學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、分析和可視化，進(jìn)而制作數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力。單元學(xué)習(xí)第一周，教師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解什么是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的演變及對(duì)社會(huì)生活的影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生通過多種調(diào)研手段自行獲得，數(shù)據(jù)計(jì)算分析的方法可在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)而制作研究報(bào)告。

二是明確數(shù)字化合作的學(xué)習(xí)方式是小組合作。教師綜合考量學(xué)生信息素養(yǎng)水平、表達(dá)能力、協(xié)作能力水平，遵循均勻分配的原則，采用學(xué)生自主組合結(jié)合教師審驗(yàn)方式完成正式分組。以本校七年級(jí)某班為例，5到6人一組，共分八組，各小組成員自行推選組長(zhǎng)、確立隊(duì)名。

三是選定項(xiàng)目，確立研究目的與內(nèi)容。教師根據(jù)本單元內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)定幾個(gè)可選項(xiàng)目，如學(xué)生BMI體重指數(shù)調(diào)查、網(wǎng)課使用情況調(diào)查、各班班費(fèi)繳納及使用情況調(diào)查、學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用情況調(diào)查等。學(xué)生在教師設(shè)定項(xiàng)目中選擇，也可自定合理項(xiàng)目。

2.組織實(shí)施

一是數(shù)據(jù)收集。研究計(jì)劃實(shí)施第一周，學(xué)生將按照已有設(shè)定展開數(shù)據(jù)收集。常見的研究方法有文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法，每種方法各有利弊，需根據(jù)研究目的自行選擇并注意成員分工。根據(jù)本文研究，學(xué)生可采用數(shù)字化數(shù)據(jù)收集方法研究。如某組學(xué)生選定的項(xiàng)目為本班學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用情況調(diào)查，采用了訪談法、電子問卷調(diào)查法，了解本班學(xué)生對(duì)即時(shí)通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類型的使用情況，并通過數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。

二是數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化。數(shù)據(jù)整理是將統(tǒng)計(jì)來的雜亂不一的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化，根據(jù)研究需求進(jìn)一步分類，這也是學(xué)生熟悉調(diào)查數(shù)據(jù)的過程。數(shù)據(jù)計(jì)算包括公式、函數(shù)和表格多種方法，要根據(jù)需要選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。數(shù)據(jù)分析可透過數(shù)據(jù)透視表挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)據(jù)可視化是以圖形、圖像、動(dòng)畫等易于理解的方式直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。數(shù)據(jù)處理在研究實(shí)施的第二周課上完成。學(xué)生先通過教師提供的簡(jiǎn)單表格掌握數(shù)據(jù)處理的基本操作方法，然后小組討論，根據(jù)自己的項(xiàng)目特征選擇合適方法進(jìn)行計(jì)算分析（并不是所有處理方法都需要使用，根據(jù)研究需求適當(dāng)選用就好）。學(xué)生未完成的操作可在本周課余時(shí)間完成。

三是撰寫研究報(bào)告。項(xiàng)目實(shí)施第三周，前期數(shù)據(jù)收集處理工作已基本完成，初步實(shí)現(xiàn)了研究的目的和內(nèi)容。學(xué)生需要根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出分析結(jié)論、給出恰當(dāng)意見，并將整個(gè)項(xiàng)目研究過程整理成文，制作數(shù)據(jù)分析報(bào)告。數(shù)據(jù)分析報(bào)告是根據(jù)數(shù)據(jù)分析原理和方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)來分析、反映和研究某項(xiàng)事務(wù)的現(xiàn)狀、問題、原因、本質(zhì)和規(guī)律。初一學(xué)生調(diào)查研究的經(jīng)驗(yàn)還較為缺乏，撰寫研究報(bào)告也無從下手。他們可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀研究報(bào)告了解數(shù)據(jù)分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)，組內(nèi)成員分工完成?？墒褂玫闹谱鬈浖草^多，如Word、PowerPoint等，各組可根據(jù)需要和使用習(xí)慣選取合適工具。

3.檢查控制

在檢查控制環(huán)節(jié)，教師起主導(dǎo)作用，主要功能為優(yōu)化研究過程，角色價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)施研究的整個(gè)過程及研究初具成果后的改進(jìn)意見[4]。一般在第四周開展。

一方面是在實(shí)施過程中的指導(dǎo)。學(xué)生受限于生活經(jīng)驗(yàn)不足或信息意識(shí)不強(qiáng)等因素，在自主學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)思維片面等問題，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，提出改進(jìn)建議。如“第一調(diào)查”小組進(jìn)行“班級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用情況”調(diào)查，使用金山表單創(chuàng)建調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。其中，以多選形式請(qǐng)受訪者選擇常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類型，選項(xiàng)全部為組內(nèi)成員提前設(shè)置。教師看到此題設(shè)置提出已設(shè)定選項(xiàng)具有局限性，還應(yīng)了解受訪者其他使用習(xí)慣?；诖?，學(xué)生在問題中增加其他選項(xiàng)，并增設(shè)填空題，調(diào)查其他常用應(yīng)用類型。

另一方面是報(bào)告初稿后的反饋。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可視化，各小組完成研究報(bào)告初稿。此時(shí)教師同小組成員一起參與報(bào)告的審核優(yōu)化。具體包括行文格式、版面樣式、數(shù)據(jù)豐富度與準(zhǔn)確度、論點(diǎn)是否明確、是否給出有效建議等方面。

4.成果展示

第五周為課堂展示時(shí)間，將用來分享各小組的項(xiàng)目研究成果。分享交流主要展示以下幾個(gè)方面。

（1）研究背景：選定該項(xiàng)目的原因、研究的意義和價(jià)值。（2）數(shù)據(jù)處理過程：數(shù)據(jù)獲取、整理、計(jì)算、分析所使用的方法和工具，以及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)使用的可視化形式和工具等。（3）數(shù)據(jù)分析結(jié)果：根據(jù)數(shù)據(jù)分析得到的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議。（4）研究結(jié)論與建議：綜合數(shù)據(jù)分析和其他研究?jī)?nèi)容得出的研究結(jié)果，提出有針對(duì)性的建議等。每組展示時(shí)，教師及其他小組作為評(píng)委，根據(jù)以上幾個(gè)方面對(duì)各組展示進(jìn)行評(píng)分，每一項(xiàng)滿分為10分。教師對(duì)每組展示進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，展示結(jié)束后對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行排名，評(píng)選最佳研究成果獎(jiǎng)、最佳項(xiàng)目組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.遷移升華

通過本次數(shù)據(jù)研究實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的成果除了數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析的基本知識(shí)和技能外，還應(yīng)包括理解數(shù)據(jù)分析價(jià)值、提高數(shù)據(jù)分析意識(shí)、樹立正確數(shù)據(jù)觀?；诖耍P者設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行遷移升華?；顒?dòng)1：談一談，通過本次實(shí)踐，你對(duì)“數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析”有了哪些認(rèn)識(shí)，生活中該如何發(fā)揮其價(jià)值？此次實(shí)踐中你還有哪些其他收獲？活動(dòng)2：練一練，請(qǐng)你自選主題制定一份寒假數(shù)據(jù)調(diào)查計(jì)劃。

課堂教學(xué)實(shí)踐的成果及反思

本單元教學(xué)以“身邊的數(shù)據(jù)調(diào)查研究”這一真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成活動(dòng)準(zhǔn)備到實(shí)施過程。研究中，學(xué)生經(jīng)歷了原理運(yùn)用、計(jì)算思維、數(shù)字化工具應(yīng)用三個(gè)過程，提升了依靠數(shù)字化手段解決真實(shí)問題的思維能力。問題解決過程基本按照筆者設(shè)定的“六步”節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維度素養(yǎng)提升。

此種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)數(shù)字化合作，存在個(gè)別學(xué)生缺乏自覺性或者參與性、在數(shù)字化工具使用中忘記自己所要承擔(dān)的任務(wù)等現(xiàn)象。對(duì)此，首先要培養(yǎng)每位學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的意愿，提高學(xué)習(xí)積極性；教師與小組長(zhǎng)應(yīng)起到監(jiān)督調(diào)配作用，力求發(fā)揮每個(gè)人的最大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)新課程理念，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)自主化、數(shù)字化，部分學(xué)生在自主研究中難以吸收基礎(chǔ)知識(shí)并跟不上小組整體進(jìn)程。對(duì)此，教師要給予有效的學(xué)習(xí)支持（如學(xué)習(xí)微課、任務(wù)單等），組內(nèi)加強(qiáng)合作與互助。未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求不止停留在知識(shí)和技能層面，更需要具備跨界融合、共創(chuàng)分享、創(chuàng)新發(fā)展的品質(zhì)。從培養(yǎng)社會(huì)需要的人才使命出發(fā)，教育應(yīng)更加關(guān)注人的數(shù)字素養(yǎng)和能力。

“數(shù)字素養(yǎng)”納入新課標(biāo)培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了信息科技學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值和以計(jì)算思維為代表的育人方向轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)科本身的先進(jìn)性和不可替代性[5]。筆者作為一名信息科技教師，在深感學(xué)科優(yōu)越性同時(shí)，期待通過一些具體舉措將數(shù)字素養(yǎng)落地課堂教學(xué)。實(shí)踐中雖存在不足但仍能體現(xiàn)出學(xué)生意識(shí)和思維的轉(zhuǎn)變，期待本文所提出的教學(xué)模式能逐漸改善，體現(xiàn)本學(xué)科育人價(jià)值。

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編" "輯：馮艷艷