2025年是“十四五”規(guī)劃收官之年，也是進一步全面深化改革的重要一年。站在新的歷史起點，面對人工智能發(fā)展形勢的劇烈變化，結(jié)合教育行業(yè)人才培養(yǎng)的自身優(yōu)勢和首都大中小學20多年應(yīng)用人工智能技術(shù)的良好基礎(chǔ)，北京市深刻地認識到：人工智能在首都教育領(lǐng)域率先應(yīng)用正當其時、十分必要，既契合全球新一輪科技革命發(fā)展的長遠態(tài)勢，又符合當前落實教育強國建設(shè)的新部署和新時代首都發(fā)展的新要求。

近日，圍繞著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能賦能教育改革發(fā)展等熱點話題，本刊專訪了北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕。

面向科技變革，推進具有首都特點的“人工智能+教育”創(chuàng)新實踐

面對全球信息化浪潮和新技術(shù)革命的深刻影響，人工智能為教育發(fā)展與變革注入了新的生機與活力。面向新形勢、新任務(wù)、新要求，北京市始終站在建設(shè)教育強國的高度，積極推動人工智能和教育的深度融合，將“人工智能+教育”作為重要抓手，全面推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開辟教育發(fā)展新賽道、塑造新優(yōu)勢，服務(wù)好首都教育高質(zhì)量發(fā)展。

2024年7月，北京市發(fā)布“人工智能+”行動計劃?！氨本┦幸蛟臁斯ぶ悄?教育’標桿應(yīng)用工程，加快培育教育新質(zhì)生產(chǎn)力，以人工智能深度應(yīng)用推動教育教學創(chuàng)新，以教育教學場景開放助推人工智能技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建常態(tài)應(yīng)用與技術(shù)研發(fā)雙向促進的良性機制，營造教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用生態(tài)?！崩钷戎赋?，按照市委市政府關(guān)于加快人工智能應(yīng)用的部署要求，北京市將充分調(diào)動頭部企業(yè)、獨角獸企業(yè)、新型研發(fā)機構(gòu)、科研院所廣泛參與，以機制為牽引營造教育領(lǐng)域人工智能“千校應(yīng)用、百校創(chuàng)新”，教、學、管、評、研等全場景覆蓋的工作局面。

當前，北京市主動適應(yīng)數(shù)字化、智能化、終身化、融合化的教育發(fā)展趨勢，把教育數(shù)字化作為教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機遇，積極推進具有首都特點的“人工智能+教育”創(chuàng)新實踐。北京市教委先后發(fā)布了《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》和《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南》兩個重要文件。李奕表示，這兩個文件為北京市做好人工智能賦能教育發(fā)展工作，明確了具體任務(wù)和行動路徑，并且提供了一套全面實用的操作指引。兩個文件相互支撐，對構(gòu)建人工智能常態(tài)應(yīng)用與技術(shù)研發(fā)雙向促進的良性機制起到了重要作用，為打造教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用的健康生態(tài)提供了政策保障，對持續(xù)推進“人工智能+教育”發(fā)展具有很好的引領(lǐng)作用。

創(chuàng)新應(yīng)用場景，構(gòu)建開放、協(xié)同、智能的教育新生態(tài)

北京市以智慧校園建設(shè)為引領(lǐng)，營造智能化、互動式的學習環(huán)境，充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放、協(xié)同、智能的教育生態(tài)系統(tǒng)，為廣大師生提供更加便捷、高效、智能的教育服務(wù)。

李奕主任介紹，從2023年起，北京市就積極推動人工智能在教育領(lǐng)域的試點，已培育103所智慧校園示范校，越來越多的智慧教育場景正在構(gòu)建起開放、協(xié)同、智能的教育生態(tài)。

“北京市以智慧校園建設(shè)為切入點，深入挖掘教育教學和管理原生性、普遍性、緊迫性需求，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的獨特優(yōu)勢，在提高學生核心素養(yǎng)、落實‘五育’并舉、提升教師育人能力、促進家校社協(xié)同、校園治理等方面培育打造人工智能賦能教育試點，逐步形成‘以智助教、以智助學、以智助評、以智助研、以智助管’的北京人工智能教育發(fā)展布局，為首都教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐?！崩钷戎魅握f。

按照《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》要求，到2025年，全市將完成建設(shè)教育領(lǐng)域人工智能試點應(yīng)用場景，大中小學普遍開展人工智能場景應(yīng)用；到2027年，全市教育領(lǐng)域人工智能規(guī)?；?、系統(tǒng)化、常態(tài)化應(yīng)用的格局基本成型。

“實際上，首都教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重心已經(jīng)開始聚焦賦能教育教學應(yīng)用場景，正在推進教育教學創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重突破?！崩钷缺硎?，北京市通過實現(xiàn)全場景人工智能應(yīng)用，全方位賦能首都教育發(fā)展。在教學方式上，助力教師智能備課、課堂監(jiān)測、學情分析，推動作業(yè)批改與答疑規(guī)模化，探索AI情景式教學，提升教學質(zhì)量與個性化程度。就學生學習而言，推廣AI學伴和導學應(yīng)用，提供定制學習建議，深化綜合素質(zhì)評價、體育應(yīng)用，促進學生成長。在家校社協(xié)同育人方面，創(chuàng)新模式，拓寬溝通渠道，借助人工智能打造“家長學?！?，回應(yīng)家長關(guān)切。同時，推進智慧校園構(gòu)建“校園大腦”，有效賦能教育治理創(chuàng)新，深化大數(shù)據(jù)建設(shè)，打造首都教育新地圖，依托政務(wù)大模型建“咨詢員”，全方位提升教育服務(wù)水平。經(jīng)過不斷探索與實踐，北京市有力推動多項工作取得實效。一是優(yōu)化北京數(shù)字學校，構(gòu)建跨區(qū)域、跨圈層的“1+N”數(shù)字學校共同體，形成“實體+云端”的新供給服務(wù)體系。完善“空中課堂”全學段、全學科數(shù)字課程體系。推進中小學人工智能教育基地及“雙師課堂”建設(shè)。用好“智慧學伴”，繼續(xù)開展初中學生開放型在線輔導。二是促進人工智能技術(shù)融入教學各環(huán)節(jié)，開展人工智能大模型應(yīng)用實踐，探索形成教育新消費模式。對課程、課標、教材進行挖掘處理，串聯(lián)成結(jié)構(gòu)化、可視化的新知識圖譜。應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準教學和個性化輔導。鼓勵學生利用數(shù)字化工具進行協(xié)作學習和項目實踐。三是打造首都教育新地圖，全視角整合優(yōu)質(zhì)服務(wù)，將首都教育人、地、物、數(shù)等全要素相互關(guān)聯(lián)，多維度、多尺度、多模態(tài)、可視化呈現(xiàn)教育地理空間與時間序列信息，全息表達首都教育整體特征和發(fā)展水平，提供一站式教育服務(wù)，探索新的教育供給服務(wù)模式。

李奕表示：“未來，北京市通過智慧校園示范校的帶動作用，可以提煉模式成熟、富有成效、示范效應(yīng)突出的典型應(yīng)用場景，圍繞學生學習與發(fā)展、教師教學方式變革、學生身心健康、家校社協(xié)同育人、教育治理模式創(chuàng)新等方面發(fā)力，形成一批人工智能助力教育教學創(chuàng)新的典型案例和創(chuàng)新品牌，以示范帶動常態(tài)化、全覆蓋應(yīng)用?！?/p>

聚焦核心議題，賦能“三師兩員”智能體開發(fā)與應(yīng)用

“首都教育領(lǐng)域應(yīng)用人工智能，必須堅持五育并舉，落實好立德樹人根本任務(wù)。”李奕指出，要在充分把握好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育根本問題的基礎(chǔ)上，進一步關(guān)注“誰在培養(yǎng)人”這個由人工智能引出的特定問題?！霸谶@一背景下，北京市聚焦核心議題，著力構(gòu)建‘三師兩員’智能化應(yīng)用。”

據(jù)李奕主任介紹，在人工智能應(yīng)用場景中，所謂構(gòu)建“三師兩員”智能化應(yīng)用，“三師”指養(yǎng)育師、培訓師、健康師智能應(yīng)用場景，“兩員”則指輔導員、咨詢員智能應(yīng)用場景。李奕進一步闡釋：“三師兩員”教育智能體的開發(fā)和應(yīng)用聯(lián)動到教育系統(tǒng)“新型育人隊伍”的建設(shè)，因此一定要有自主知識產(chǎn)權(quán)，進行自主訓練。這一理念并非憑空臆想，而是源于對人工智能時代“誰在培養(yǎng)人”這一關(guān)鍵議題的深度洞察與剖析。

“三師”場景主要是指構(gòu)建養(yǎng)育師、培訓師、健康師等場景。構(gòu)建“養(yǎng)育師”：圍繞托幼一體化，整合教育、醫(yī)療、體育等多個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源，集納幼兒生活成長、支持環(huán)境、照護措施、發(fā)展建議等，打造一個“不知疲倦”的精準保育照護智體，賦能幼兒身心健康發(fā)展。構(gòu)建“培訓師”：圍繞教師專業(yè)成長，整合教育、文化、科技等多個系統(tǒng)的資源，為教師提供綜合性的教學輔助工具和多樣化的成長愛好指引，幫助教師更好完成課程設(shè)計、課堂教學、答疑解惑、作業(yè)輔導、學習評價、教研科研、試卷命題等教育教學任務(wù)，滿足不同年級、不同學科以及不同成長階段教師的身心健康發(fā)展需求，打造一個賦能教師專業(yè)化成長和身心健康發(fā)展的智體。構(gòu)建“健康師”：圍繞學生的身心健康，整合體育、美育、勞動教育、衛(wèi)生健康等多方資源，多渠道多維度采集孩子飲食、營養(yǎng)、睡眠、運動、活動、心理等方面的數(shù)據(jù)，形成促進學生身心健康的個性化模型，并對一些異常情況預(yù)警。

“兩員”場景主要是指構(gòu)建輔導員、咨詢員場景。構(gòu)建“輔導員”：圍繞高校學生校園生活服務(wù)，整合教育、體育、交通、衛(wèi)生健康等多個系統(tǒng)的資源，結(jié)合大學生個性化的需求，采集多層面多維度數(shù)據(jù)，提供類似真人輔導員一樣的健康生活建議和綜合服務(wù)支持，打造一個能夠為大學生校園生活提供便利和呵護的智體。構(gòu)建“咨詢員”：圍繞構(gòu)建北京教育新地圖，整合教育、政務(wù)服務(wù)等多方數(shù)據(jù)，提供各種教育政策咨詢信息等，整合教育龍頭企業(yè)的資源與服務(wù)，打造家校社協(xié)同的“一刻鐘教育服務(wù)圈”，支撐精準的一站式服務(wù)。

盡管人工智能的發(fā)展驚人，但它不能完全替代人類，尤其是在教育領(lǐng)域。李奕主任表示，人工智能的優(yōu)勢在于知識檢索、數(shù)據(jù)處理、個性化服務(wù)、快速生成等方面，它暫時還無法像教師一樣能夠傳遞情感，進行有溫度的教學。然而，擅長與人工智能協(xié)作的教師將更具優(yōu)勢，他們能夠充分利用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)教育范式的重構(gòu)與流程再造。

人工智能等新技術(shù)的引入也給教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。李奕主任提到，如何開展人工智能背景下的思政課和課程思政、如何保護倫理和數(shù)據(jù)隱私安全、如何防止算法偏見和潛在意識形態(tài)傾向性、如何平衡人工智能與人類教師的角色，以及如何避免學生過度依賴人工智能導致的社交技能和自主性批判性思維能力削弱等問題，需要充分研究和有效應(yīng)對。

打破時空界限，打造跨學科、跨領(lǐng)域、跨層次的人工智能教育體系

2024年秋季學期，在北京市中小學課間15分鐘期間，出現(xiàn)了課間機器人的應(yīng)用。機器人會穿梭于走廊，提醒同學注意通行安全。遇到有學習疑問的同學，機器人能用通俗易懂的語言講解難題，輔助學生鞏固課堂知識。它還可以變身“運動伙伴”，輔助同學做簡單的運動項目，活躍氛圍、舒展身體。同時，機器人能實時監(jiān)測教室環(huán)境，全方位助力校園課間的有序、活力與健康。

“從課間機器人這樣一個小的人工智能應(yīng)用場景，我們可以感受到真實世界與虛擬世界的邊界，課堂內(nèi)外的邊界，課中、課間、課后的邊界正在變得模糊，德智體美勞的維度相互融合，學科教學正在重構(gòu)，甚至是教師的角色也在重新定位?！痹谡劦秸n間15分鐘給學生帶來的變化時，李奕饒有興趣地談起課間機器人帶來的影響，北京市充分認識到這一變化，正在積極擁抱人工智能這個教育未來發(fā)展的最大變量，尋求新突破、塑造新優(yōu)勢。課間機器人的試驗，就是北京市推進“人工智能+教育”深度融合的一次小嘗試，打破了孩子們學習的邊界，拓展了“五育”空間，取得了意想不到的效果。

人工智能發(fā)展之迅猛、爭奪之激烈、應(yīng)用之廣泛遠超預(yù)期。李奕表示，人工智能時代的教育不再是單向的知識灌輸，而是一種多維的學習體驗，能夠跨越時空的界限。人工智能為學生提供了無限的工具與資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，通過個性化學習、教學輔助工具和智能體等應(yīng)用，享受教育服務(wù)與支持，從而開啟一個跨學科、跨領(lǐng)域、跨層次的個性化教育時代。

“北京市將持續(xù)凝聚教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想共識，推動教育生態(tài)重塑、結(jié)構(gòu)重組，提升利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教育活動的本領(lǐng)，以實際行動助力教育強國戰(zhàn)略的深入實施。”李奕進一步指出，當前，北京市持續(xù)推進北京數(shù)字學校轉(zhuǎn)型升級，完善智慧學苑全學段、全學科數(shù)字課程體系，打造“不打烊”“全天候”“超市式”的公共服務(wù)平臺；培育推廣教育創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的標桿案例，開發(fā)智能學伴，搭建AI教研大平臺、配備AI導師、研發(fā)AI助教，賦能教師專業(yè)成長和學生個性化學習；鼓勵教師運用數(shù)字化手段創(chuàng)新教學方法，如雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作、教學智能體等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過一系列行之有效的舉措，北京市正在積極構(gòu)建一個更智能、更個性化的教育體系。

錨定核心素養(yǎng)，服務(wù)新時代的首都高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“當前，要把握好全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，全面提升青少年數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能人才，為教育現(xiàn)代化提供有效支撐。人工智能帶來的創(chuàng)新和突破既是教育進步的推動力，也是未來教育模式的重要組成部分?！崩钷缺硎?，“在基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)方式上，大規(guī)模個性化、定制化的教學成為可能。北京市聚焦關(guān)鍵業(yè)務(wù)，形成一批教育垂直領(lǐng)域的專用大模型，衍生更多典型應(yīng)用場景，加快布局具有時代特征、首都特點的人工智能創(chuàng)新應(yīng)用，支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！?/p>

北京市作為首善之區(qū)，要加快建設(shè)北京國際科技創(chuàng)新中心和高水平人才高地，著力打造我國自主創(chuàng)新的重要源頭和原始創(chuàng)新的主要策源地。這對新時代的首都高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對高質(zhì)量教育體系的建設(shè)提出了更高的要求。

近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，提出要探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。李奕在談到中小學人工智能教育時指出，人工智能教育是高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體和途徑，能夠有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。一方面，北京市聚焦學生綜合素養(yǎng)提升，圍繞“以智助教、以智助學、以智助評、以智助育、以智助研、以智助管”，在學情診斷分析、家校社協(xié)同育人、學生身心健康、綜合素質(zhì)評價、教師研修備課、教育現(xiàn)代化治理等方面發(fā)力，全面提升中小學生人工智能素養(yǎng)。另一方面，北京市將積極落實國家課程方案和課程標準，推動中小學校通過義務(wù)教育階段信息科技課程、高中階段信息技術(shù)課程、綜合實踐課程、校本課程等多種方式開展人工智能教育，做好與高等教育階段相關(guān)內(nèi)容銜接。小學階段重在啟蒙學生人工智能思維，初步具備人工智能素養(yǎng)和社會責任。初中階段能夠利用人工智能賦能自身學習和生活，更好適應(yīng)智慧社會的新機遇與新挑戰(zhàn)。高中階段進一步強化人工智能應(yīng)用基本能力，能夠從跨學科的視角思考人工智能倫理、治理以及人工智能與社會發(fā)展之間的關(guān)系，形成符合時代發(fā)展需要的人工智能素養(yǎng)。

李奕主任指出，下一步，北京市將在優(yōu)化升級北京數(shù)字學校、促進智能技術(shù)與教育教學深度融合、打造首都教育新地圖等方面推出一系列行之有效的措施，為師生創(chuàng)造更加開放、協(xié)同、創(chuàng)新的教與學環(huán)境，推動高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級，為首都教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

編" "輯：王曉波