【摘 要】全國不同地區(qū)積極落實(shí)響應(yīng)2024年秋季將課間休息時間延長至15分鐘的政策。本文聚焦學(xué)校教育中的課間休息時長問題，旨在探討如何使課間休息環(huán)節(jié)從“轉(zhuǎn)換角色”向“育人導(dǎo)向”有效轉(zhuǎn)變。本文圍繞相關(guān)理論，從“為何賦能、如何賦能”等關(guān)鍵問題出發(fā)，探索數(shù)智技術(shù)如何從理論和實(shí)踐層面有效賦能學(xué)生課間及其效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智賦能；課間休息；全人教育

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2025）02-005-02

2024年秋季以來，北京、內(nèi)蒙古、遼寧、江蘇、浙江、福建、山東等地區(qū)，均將課間10分鐘延長至15分鐘。政策旨在引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向戶外、走進(jìn)陽光，享受能夠“動起來”的課間生活，其目的更希望學(xué)生的身心能夠積極健康地得到發(fā)展。課間休息的定位從原先叫作“休息”的這一角色定位，是一種促進(jìn)“轉(zhuǎn)換、調(diào)控”的“靜休息”功能，也走向“活動”這一“主動轉(zhuǎn)換、多元調(diào)控”的個體適應(yīng)、群體參與的“動調(diào)節(jié)”功能。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅為教育帶來新形態(tài)和新方式，也為學(xué)生如何參與課間休息提供基礎(chǔ)條件。

15分鐘課間，是否需要數(shù)智賦能

課間休息，在很多人看來不需要管。其實(shí)，課間休息也是學(xué)校教育的重要一環(huán)。甚至課間休息的名稱叫法都不同，在英美，課間休息名稱多樣，如“游戲時間playtime、課間時間breaktime、下課休息recess”等，內(nèi)涵也有差別；而我國課間休息名稱多樣，如課間休息、課間十分鐘、下課時間等，統(tǒng)稱為“課間休息”[1]。

本研究認(rèn)為，數(shù)智賦能課間15分鐘有著探索的意義與實(shí)踐的價值。第一，借助數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備，學(xué)?？梢跃珳?zhǔn)地了解學(xué)生在課間的需求、偏好以及行為表現(xiàn)等。第二，數(shù)智賦能能夠打破傳統(tǒng)課間活動的局限性，創(chuàng)新課間活動的形式和內(nèi)容。第三，隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)展，分析參與課間活動的學(xué)生“動感”狀態(tài)，把握學(xué)生的行動方式和社會參與方式，有助于教師了解和判斷學(xué)生的身心調(diào)適狀況，從而進(jìn)行前期“診斷”。

15分鐘數(shù)智賦能課間的理論探析

數(shù)智賦能強(qiáng)調(diào)要通過數(shù)字技術(shù)或智能技術(shù)，尋找學(xué)生在15分鐘過程中的活動數(shù)據(jù)并捕獲分析，然后通過診斷分析學(xué)生的活動數(shù)據(jù)，把脈學(xué)生課間休息過程中的一種社會參與狀況。更主要的賦能是希望數(shù)智技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的參與情境，讓學(xué)生在積極的活動過程中，活動身體、調(diào)適身心，減輕學(xué)習(xí)負(fù)荷。

全人教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生在知識、技能、情感、社交等多維度的全面成長。運(yùn)用數(shù)智技術(shù)可豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在社會性活動中得以全面發(fā)展[2]。具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程與身體的相互關(guān)聯(lián)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是身體與環(huán)境互動的結(jié)果。15分鐘的課間休息活動，不僅讓學(xué)生們感受到基于活動的學(xué)習(xí)能增進(jìn)個體完成、理解體育活動，形成體育規(guī)范，還可以設(shè)計出需要融入學(xué)生身體參與的活動、豐富感官體驗(yàn)。智能監(jiān)測系統(tǒng)收集的學(xué)生活動數(shù)據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。

社會建構(gòu)主義理論則提供了另一個視角，它認(rèn)為知識是通過社會互動在特定文化背景下構(gòu)建的。在數(shù)智賦能的課間活動中，學(xué)?？梢岳弥悄茉O(shè)備和平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個互動學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著生成式人工智能的出現(xiàn)、普及，學(xué)生可以利用移動式機(jī)器人學(xué)習(xí)對話，學(xué)會交互；可以體驗(yàn)像體育比賽、體育游戲等競技類活動，體驗(yàn)跟AI合作的慢參與。這種互動促進(jìn)知識的共同構(gòu)建，也增強(qiáng)了學(xué)生社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

15分鐘數(shù)智賦能課間的實(shí)踐模式

15分鐘的課間休息為學(xué)生們提供了較為充分的室外活動機(jī)會，可以考慮從個體與群體的不同角度等進(jìn)行賦能。

1.游戲參與模式：融入智慧體育設(shè)備

智能硬件正逐漸成為助力課間活動模式創(chuàng)新的有力工具，其中AI體育鍛煉設(shè)備的應(yīng)用尤為突出[3]。在課間15分鐘里，這些設(shè)備記錄學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)。智慧校園平臺通過分析學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠個性化地推薦體育相關(guān)課程資源。以跑步為例，AI系統(tǒng)會自動追蹤并記錄他們的運(yùn)動數(shù)據(jù)，包括跑步時長、速度和里程。AI技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生體育鍛煉的效率，培養(yǎng)了他們對體育的熱愛和長期參與的習(xí)慣。

2.激趣發(fā)展模式：數(shù)字游戲與常規(guī)體育融合

數(shù)智技術(shù)為課間學(xué)習(xí)帶來了更多趣味性元素，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。例如，不少學(xué)校在課間引入了數(shù)字化游戲形式的學(xué)習(xí)軟件，像數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字解謎游戲，將數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等知識點(diǎn)融入趣味游戲關(guān)卡中，學(xué)生們?yōu)榱隧樌P(guān)，會主動運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去思考、去嘗試，在游戲過程中不知不覺鞏固和拓展了知識。數(shù)字化游戲也可以與傳統(tǒng)體育活動相結(jié)合，通過數(shù)字化游戲的學(xué)習(xí)，改進(jìn)傳統(tǒng)體育活動的設(shè)計與實(shí)施方式。還有的學(xué)校利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史文化體驗(yàn)場景，學(xué)生在課間可以通過佩戴VR設(shè)備，仿佛穿越到古代歷史時期，身臨其境地感受歷史事件的發(fā)生過程。

3.創(chuàng)新孵化模式：前沿科技與創(chuàng)意項(xiàng)目的結(jié)合

在課間活動中，學(xué)生接觸前沿科技、參與創(chuàng)意項(xiàng)目等，這為鍛煉其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，十分利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。例如，部分學(xué)校為學(xué)生引入編程機(jī)器人作為課間自主探索和實(shí)踐操作的工具，編程機(jī)器人通常集趣味性與知識性于一體，學(xué)生們可以在課間聚在一起，通過簡單的編程指令讓機(jī)器人完成各種動作或者任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用自己的邏輯思維能力去構(gòu)思編程的步驟和邏輯順序，還要不斷嘗試和調(diào)試，以解決遇到的各種問題，這無疑是對他們創(chuàng)新思維和動手能力的一種鍛煉。

4.情感激勵模式：數(shù)智賦能課間的激勵與反饋

在數(shù)智賦能課間活動體系中，科學(xué)合理的激勵機(jī)制對于提升學(xué)生的參與熱情和積極主動性起著不可或缺的關(guān)鍵作用。學(xué)校能夠依托智慧校園平臺，依據(jù)學(xué)生在課間活動中的實(shí)際表現(xiàn)情況，為其賦予相應(yīng)的積分或授予獨(dú)特的徽章作為獎勵，并且這些獎勵與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系緊密相連，從而有力地激發(fā)了學(xué)生參與各類課間活動的積極性。

研究討論

課間休息時間不僅要延時，更要提質(zhì)。我們呼吁教師們能夠在課程銜接過程中，遵守課堂時間，不拖堂；遵守兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生必要時能準(zhǔn)時離開課堂；遵循“看見兒童”的教育理念，了解兒童差異化需求，設(shè)計合理的課間休息活動，鼓勵學(xué)生們積極參與，引導(dǎo)學(xué)生們安全有序地走出教室，走入活動空間中，遵守相應(yīng)運(yùn)動規(guī)則等；力求做到“有效賦能、安全賦能、全員賦能”，促進(jìn)數(shù)智賦能更多兒童能夠積極主動參與，喜歡在課間休息的時候動起來，特別是身心一起動起來。

數(shù)智賦能課間活動與現(xiàn)代教育理念高度契合，是教育理念革新的重要體現(xiàn)。數(shù)智賦能課間休息活動，不僅是教育治理的一種措施，更體現(xiàn)“以兒童為中心”的教育理念。當(dāng)然，數(shù)智賦能課間15分鐘在實(shí)踐過程中一定也會面臨許多挑戰(zhàn)，如技術(shù)設(shè)備的購置、教師數(shù)字技能與智能素養(yǎng)的不足、學(xué)生運(yùn)動過度影響后續(xù)學(xué)習(xí)等問題。學(xué)校也要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)具體的課間前后課程的學(xué)習(xí)要求，學(xué)會自主管理“自己的休息”，能動能靜，更能愉悅身心；數(shù)智技術(shù)不僅是工具，更可以成為伙伴，但并非課間的“必須”，與同學(xué)在課間一起交流研討，或者邀同學(xué)一起在操場上走一走，說一說所見所聞、所思所想，也不失為一種休息?？傊?，數(shù)智賦能要看學(xué)生的實(shí)際需求，避免過度依賴。

參考文獻(xiàn)

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張璐瑤，杜志娟，趙光勇，等. 面向未來的AI體育教師助理：功能、挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢[J]. 文體用品與科技，2024，（22）： 196-198.

作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院

編" "輯：仲玉維