《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織形式。原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！?/p>

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是一種將多個(gè)學(xué)科的知識內(nèi)容和技能要求融合在一個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)的模式，它有利于打破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生融會貫通不同學(xué)科領(lǐng)域的知識。以統(tǒng)編版語文教材五年級下冊第二單元為例，筆者在此闡述一下小學(xué)語文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

一、確定項(xiàng)目主題

本單元以“走進(jìn)中國古典名著”為主題，編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，設(shè)置了“口語交際”“習(xí)作”“快樂讀書吧”三個(gè)板塊。本單元的語文要素為“初步閱讀古典名著的方法，學(xué)習(xí)寫讀后感”。其中“口語交際”板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣表演課本劇”的話題討論。

課本劇因其能將靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的表演，使相對單一的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，因而備受學(xué)生喜愛。筆者以“口語交際”為切入口，將本單元的學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題確定為“演員的誕生”，將古典名著文字轉(zhuǎn)化為課本劇表演，讓學(xué)生用語言、動作將文字“讀”出來，進(jìn)一步增強(qiáng)讀的興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體的教情與學(xué)情，參考本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，筆者確定以下教學(xué)目標(biāo)。1.梳理課文主要內(nèi)容，把握關(guān)鍵人物的形象特點(diǎn)；2.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法；3.能根據(jù)讀過的文章或書籍自主撰寫讀后感；4.能在閱讀原著的基礎(chǔ)上創(chuàng)作課本劇，并以小組為單位完成課本劇的編排和演出；5.能根據(jù)課文情境與感情基調(diào)選擇合適的配樂；6.能獨(dú)立完成課本劇中的場景搭建和人物著裝設(shè)計(jì)。

三、設(shè)計(jì)驅(qū)動型問題

驅(qū)動型問題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。筆者結(jié)合單元內(nèi)容和項(xiàng)目主題，將本項(xiàng)目的驅(qū)動型問題設(shè)置為“如何演好語文課本劇”。為使驅(qū)動型任務(wù)設(shè)計(jì)更加合理，筆者整合音樂、美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)子任務(wù)。

1.做有心的閱讀者。此任務(wù)包含兩個(gè)活動?；顒右唬鹤x故事內(nèi)容。學(xué)生閱讀并理解課文內(nèi)容，自主制作人物小卡片，并通過圖文結(jié)合的形式，向大家介紹人物的典型故事、性格特點(diǎn)、結(jié)局命運(yùn)等?；顒佣豪砦恼旅}絡(luò)。課文選自四大名著，人物多、情節(jié)繁雜，因此筆者組織學(xué)生從整理人物關(guān)系入手，繪制人物關(guān)系圖，并結(jié)合經(jīng)典內(nèi)容繪制連環(huán)畫，幫助其梳理文章脈絡(luò)。

2.做有創(chuàng)意的講述者。結(jié)合“快樂讀書吧”，開展講經(jīng)典故事活動，以人物小卡片、人物關(guān)系圖、連環(huán)畫為載體，讓學(xué)生根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)有趣的語言和動作，并加入合理想象，生動有趣地講述名著故事。

3.做有體驗(yàn)的記錄者。開展寫原創(chuàng)劇本活動，比如創(chuàng)作《猴王出世》劇本時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生明確戲劇發(fā)生的場景——花果山，明確劇中出現(xiàn)的角色——石猴、眾猴等，明確劇中重要的情節(jié)——石猴自告奮勇闖進(jìn)瀑布一探究竟，并通過小組討論、即興表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生完善劇目臺詞及細(xì)節(jié)。

4.做有靈魂的表演者。開展制作文創(chuàng)產(chǎn)品活動，鼓勵學(xué)生制作戲劇宣傳海報(bào)或者邀請函吸引觀眾，創(chuàng)作劇情黏土畫、剪紙等文創(chuàng)產(chǎn)品。小組之間相互交流，提出修改建議，不斷完善文創(chuàng)產(chǎn)品。最后，在班級內(nèi)評出最具創(chuàng)意獎，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極提出問題，主動探索解決方案。教師的角色更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，克服困難，取得進(jìn)步。

四、規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程

為達(dá)成本單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者立足語文教材，圍繞驅(qū)動性問題，創(chuàng)造性設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中強(qiáng)化自主合作探究能力，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展關(guān)鍵能力（見上表）。

五、多元評價(jià)復(fù)盤反思

此項(xiàng)目成果展示，既要體現(xiàn)出語文驅(qū)動型問題的創(chuàng)造性解決，又要展示出音樂、美術(shù)知識的融合運(yùn)用。因此，筆者設(shè)置了課本劇表演、繪畫展、歌唱比賽等活動，鼓勵學(xué)生表演武松打虎劇情、展覽西游記連環(huán)畫、演唱電視連續(xù)劇《西游記》主題曲等。同時(shí)，筆者從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、問題解決、表達(dá)能力四個(gè)維度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)了評分表。除了教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評定，也進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)、同伴互相評價(jià)，使學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)盤與反思。

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。今后，我們要進(jìn)一步深化對跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究，不斷完善實(shí)踐策略，為教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧和力量。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)背景下的小學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題編號：2024YB1327）

（責(zé) 編 林 嵐）