在“雙減”背景下，如何實現(xiàn)減負提質的目標？筆者認為，依托“靶向作業(yè)”減輕學生過重的作業(yè)負擔，同時提升學生學習質量，是值得我們一線教師研究探索的。這是在減負增效大環(huán)境下，提高學生學業(yè)質量的有效路徑之一。

一、“靶向作業(yè)”的概念

“靶”，原是指練習射箭或射擊用的目標物。“靶向”，在醫(yī)學上是指針對目標病灶用藥?！鞍邢蜃鳂I(yè)”，是指學生在學習中，對課堂上掌握不牢固或者不會的知識點，借助信息技術手段上傳到“作業(yè)系統(tǒng)”，教師借此形成基于每個學生的個性化家庭作業(yè)，幫助學生對所學知識進行二次鞏固。

二、“靶向作業(yè)”研究意義

設計個性化作業(yè)，減輕學生作業(yè)負擔。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是教師根據自己對教材、對學生的了解情況，憑借經驗預設的強化訓練作業(yè)。這種單一的、粗放型的作業(yè)布置方式，忽視了學生個體發(fā)展情況，容易產生過多重復性作業(yè)，久而久之，容易挫傷學生的學習積極性。而“靶向作業(yè)”的引進，能夠讓家庭作業(yè)聚焦在學生沒有掌握或者掌握不甚熟練的知識點上，形成基于每個學生的個性化作業(yè)，減少重復無效的作業(yè)訓練，從而實現(xiàn)因材施教。

提高課堂學習興趣，保證講評課質量。作業(yè)反饋是教師診斷學情的一種手段。按照傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，對每日的學生作業(yè)做到精準分析、精準反饋，對教師來說有一定的難度?！鞍邢蜃鳂I(yè)”實施后，技術平臺在收集學生錯題信息時，會自動統(tǒng)計出每道題學生出錯的人數(shù)、做題的準確率。教師在進行習題講解時，點開每道題的數(shù)據分析包，該題出錯的學生名單就能出現(xiàn)在班級大屏幕上，學生在大屏幕上看到自己的名字后，自然會提高注意力。對教師來說，也提升了講評課質量。

生成錯題本，便于學生對知識復盤。傳統(tǒng)教學中，某次測試之后，教師往往會說：“這次測試中的這個知識點，我在課堂上已經多次講評過，大家當時也掌握了，為什么這次又出錯了！”這種情況與人的正常遺忘規(guī)律有關，只是有的學生善于復習，避免了這種現(xiàn)象發(fā)生?！鞍邢蜃鳂I(yè)”的成果之一，就是形成每個學生的錯題本，為學生復習鞏固、克服遺忘規(guī)律提供抓手。

三、“靶向作業(yè)”實施策略

創(chuàng)建作業(yè)庫，收集學生作業(yè)信息。我們使用技術平臺作為研究平臺，參與實驗的教師和班級學生在平臺上輸入個人信息，注冊教師、學生賬號。教師把作業(yè)題目錄入系統(tǒng)，建立作業(yè)庫。作業(yè)庫建立后，全班學生錄入自己錯誤題目信息，系統(tǒng)就能實時掌握學生作業(yè)情況?！鞍邢蜃鳂I(yè)”研究采用答題器輸入題號的方式，這種方式的優(yōu)點是學生操作簡單，只需要輸入錯題的題號即可。

大數(shù)據分析，助力教師課堂講評。學生將做題信息錄入系統(tǒng)后，系統(tǒng)對全部大數(shù)據進行分析，形成每道題目全班的準確率，還能在每道題目下方收集到該題都有哪些學生出現(xiàn)錯誤。教師打開“班班通”APP，查閱平臺上的功能模塊，可以看到系統(tǒng)對全班學生做題情況的大數(shù)據分析，從而精準地看到學生作業(yè)情況。課上，教師可以利用平臺對高頻錯題進行精準講評，每一道錯題后都附有出現(xiàn)錯誤的學生名單。課堂講評時，教師可以隨機調閱學生名單，以有效提高學生的聽講積極性。

聚焦易錯點，精準推送學生作業(yè)。長期以來，過大的作業(yè)量是學生的主要負擔之一，而造成學生作業(yè)負擔過重的主要原因是作業(yè)布置沒有實現(xiàn)個性化。我們開展“靶向作業(yè)”研究以來，借助智慧作業(yè)技術平臺，把每個學生上傳的錯題匯集到一塊，形成針對每個學生當天的錯題本。教師再把個性化的錯題本作為學生的“二次鞏固”作業(yè)，這既減輕了學生抄寫題目的負擔，又避免了學生對已掌握的題目進行重復書寫，有效減輕了作業(yè)負擔。

從作業(yè)的設計、批改、點評、反饋、復盤等幾個環(huán)節(jié)，“靶向作業(yè)”形成完整閉環(huán)，既避免了作業(yè)內容的機械重復，又能針對學生個人生成錯題集。因此，“靶向作業(yè)”的生成，是基于學生知識的學情診斷，是對學習路徑的超前規(guī)劃，有助于教師因材施教。

四、“靶向作業(yè)”使用成效

學生作業(yè)負擔降低。對參與“靶向作業(yè)”實驗的學生，我們進行了問卷調查和訪談。調查結果顯示，開展“靶向作業(yè)”實驗之后，學生家庭作業(yè)量明顯減少，沒有那么多重復性作業(yè)，學生回家寫作業(yè)時間也隨之減少，有的學生還實現(xiàn)了在校內完成作業(yè)，睡眠時間也得到保證。

教師講評效率提升。我們對參與實驗的班級任課教師進行訪談，了解講評課上課情況。教師反映，參與實驗的班級，由于系統(tǒng)已經錄入了學生的錯題信息，在講評課時，可以根據系統(tǒng)統(tǒng)計的每道題準確率情況進行精講。同時，在講評每一道題之前，教師都會打開出現(xiàn)錯誤的學生信息，當學生看到有自己的名字，課堂上也會更加專心聽課，教師講評課的課堂效率也有了極大提升。

教學質量明顯提升。“靶向作業(yè)”實施以來，我們對實驗班級進行了分析，班級的教學成績有了明顯提升。與往年相比，四（1）班的語文優(yōu)秀率提高20%，及格率提高17%，數(shù)學優(yōu)秀率提高33%，及格率提高8%。四（1）班語文和數(shù)學優(yōu)秀率、及格率均高于同年級其他班級。五年級參與實驗的三個班期末優(yōu)秀率和及格率均比之前有大幅提升。六（1）班的數(shù)學參與實驗，優(yōu)秀率、及格率在同年級四個班中位居第一。

總之，我校依托“靶向作業(yè)”進行減負提質策略研究，自開展以來，在減少學生家庭作業(yè)量、提升教師課堂講評課效率、提升學校教育教學質量方面都收到預期效果。同時，這項研究收到的成效也讓學生、教師看到了信息技術在現(xiàn)代教育教學中的巨大作用，推動了學校教育數(shù)字化轉型發(fā)展。

當然，我們在研究中也發(fā)現(xiàn)，在學生作業(yè)庫建設方面，還存在提升空間，仍需要精心研讀課標、研究教材、研究作業(yè)和學情，盡早建設科學實用的學生作業(yè)庫。

（本文系2023年度河南教育資源保障研究一般課題“依托‘靶向作業(yè)’技術實現(xiàn)減負提質雙目標的策略研究”的階段性研究成果，課題編號：2023JZB300）

（責 編 佳 琪）