［摘要］數(shù)智時代職業(yè)教育期刊青年編輯將面臨新的要求與職業(yè)發(fā)展境遇，但目前職業(yè)教育期刊編輯隊伍呈現(xiàn)老齡化趨勢加劇與青年編輯成長周期失衡、青年編輯專業(yè)背景與能力匹配錯位、職稱評審與職業(yè)生涯路徑模糊等問題。同時，數(shù)智時代賦予職業(yè)教育青年編輯“知識創(chuàng)新催化劑”“學術(shù)交流橋梁”“代際對話者”三重角色定位與功能重塑，這要求青年編輯做出針對職業(yè)發(fā)展的及時因應(yīng)。在內(nèi)修路徑方面，以編校實踐為基石，構(gòu)筑職業(yè)教育期刊青年編輯的專業(yè)基本功；以“傳幫帶”機制為憑借，開拓資源網(wǎng)絡(luò)來夯實職業(yè)教育期刊青年編輯基本盤；以多元化學習為追求，校企跨界融合來提升職業(yè)教育期刊青年編輯專業(yè)力。在外拓策略方面，職業(yè)教育青年編輯應(yīng)當開拓進取，擴展編讀互動的廣度與深度，精耕“職教學術(shù)空間”；做好一線調(diào)研與選題策劃，樹立“大職教觀”、講好“新職教故事”；參與學術(shù)互動，提升期刊傳播力與社會影響力，助推打造“職教共同體”。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智時代；職業(yè)教育期刊；青年編輯；職業(yè)發(fā)展因應(yīng)；專業(yè)能力

［作者簡介］畢樂（1990- ），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，中國人民大學書報資料中心，編輯。（北京 "100872）

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2025）02-0097-09

青年是民族的未來，也是社會發(fā)展的希望。習近平總書記高度重視青年群體，他指出：“我到任何一個地方都關(guān)心青年?！睆那啻簹q月在陜北黃土高原的實踐探索到治國理政的宏圖，習近平總書記始終關(guān)懷青年、傾聽青年、引導青年。在期刊行業(yè)，青年編輯是知識傳播的中堅力量，更是學術(shù)研究與職業(yè)教育實踐的重要橋梁。然而，數(shù)智時代的來臨為青年編輯帶來了機遇與挑戰(zhàn)。人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)深刻重塑了青年編輯工作的生態(tài)位和行業(yè)格局。一方面，技術(shù)革新推動知識傳播速度、廣度的革命性變化［1］；另一方面，內(nèi)容消費個性化和碎片化對期刊選題策劃提出了更高要求。在此背景下，青年編輯需強化技術(shù)應(yīng)用能力和價值判斷力，確立其在知識傳播中的主導地位［2］。

職業(yè)教育期刊肩負服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略與推動教育改革實踐的使命。然而，當前行業(yè)存在政府支持不足、與高校相關(guān)性差等問題［3］，新媒體環(huán)境下亟須反思青年編輯出版人才培養(yǎng)與其職業(yè)能力發(fā)展［4］。青年編輯面臨技能結(jié)構(gòu)不匹配等職業(yè)發(fā)展瓶頸，直接影響期刊創(chuàng)新發(fā)展與服務(wù)功能的落地?；诖?，本文探討數(shù)智時代青年編輯的職業(yè)發(fā)展策略，從專業(yè)能力提升到協(xié)作機制構(gòu)建的“內(nèi)外兼修”的角度來探討職業(yè)教育期刊青年編輯的職業(yè)發(fā)展因應(yīng)。

一、數(shù)智時代職業(yè)教育期刊青年編輯的境遇與轉(zhuǎn)型

（一）數(shù)智時代對職業(yè)教育期刊青年編輯的新要求

在數(shù)智時代背景下，職業(yè)教育期刊青年編輯的職業(yè)內(nèi)涵與外延正經(jīng)歷深刻重塑。與傳統(tǒng)意義上以稿件加工為核心的單一角色定位不同，當下的青年編輯已逐步演化為兼具數(shù)智技術(shù)適應(yīng)力、學術(shù)策劃力與社會影響力的多元型職業(yè)主體。對于肩負促進職業(yè)教育研究成果傳播與實踐轉(zhuǎn)化使命的職業(yè)教育期刊青年編輯而言，這一轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)為編輯技能的提升，更是編輯職業(yè)邏輯與工作范式在職業(yè)教育特定情境下的系統(tǒng)性重構(gòu)。

1.數(shù)智時代的技術(shù)普及為職業(yè)教育期刊青年編輯提出了新的技術(shù)適應(yīng)要求。面對人工智能、大數(shù)據(jù)與云計算等前沿技術(shù)在出版領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，期刊編輯須在數(shù)字化與智能化環(huán)境中靈活運用各種新興工具與平臺。青年編輯不僅需要熟練掌握基于人工智能的編輯輔助系統(tǒng)與數(shù)據(jù)分析工具，還應(yīng)該具備多媒體內(nèi)容生產(chǎn)、融合傳播的能力。在職業(yè)教育領(lǐng)域，青年編輯可通過大數(shù)據(jù)分析精準捕捉職業(yè)院校教學改革、實習實訓、產(chǎn)教融合、技能競賽等熱點議題，從而更有針對性地策劃選題，提升期刊內(nèi)容的實用性和傳播影響力。值得強調(diào)的是，這些技術(shù)能力并非與專業(yè)背景割裂存在，而是期刊在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的關(guān)鍵支撐。對于青年編輯而言，多元專業(yè)背景的交織與學科知識的復雜性常使其缺乏明確的職業(yè)歸屬感，這一傳統(tǒng)問題已引發(fā)業(yè)界關(guān)注［5］。因此，有學者主張應(yīng)從職業(yè)教育出版的特性出發(fā)，進一步明確新時期出版作為一門“專業(yè)”的核心特征與內(nèi)涵，深化對其專業(yè)化趨勢的認識與把握，從而為青年編輯提供更為明晰的專業(yè)身份定位與發(fā)展路徑［6］。

2.職業(yè)教育期刊青年編輯需提升學術(shù)策劃與傳播能力，以應(yīng)對學術(shù)出版從內(nèi)容生產(chǎn)向多維傳播的演化趨勢。雖然技術(shù)進步顯著提高了工作效率，但語言文字功底、選題策劃能力等傳統(tǒng)核心素養(yǎng)在職業(yè)教育學術(shù)出版中仍不可替代。青年編輯應(yīng)在精研語言規(guī)范的基礎(chǔ)上，深入了解職業(yè)教育改革政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)教融合模式以及校企合作路徑，持續(xù)跟蹤社會熱點和學術(shù)前沿。面對職業(yè)教育研究的多學科交叉特點，青年編輯必須主動學習教育學、管理學、技術(shù)科學及職業(yè)教育理論與實踐方法，強化對職業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展邏輯的理解。這種學術(shù)化能力不僅決定期刊選題的前瞻性和深度，更直接關(guān)系到職業(yè)教育研究成果的有效傳播與精準擴散，助力期刊在職業(yè)教育領(lǐng)域形成學術(shù)影響力與話語權(quán)。

3.職業(yè)教育期刊青年編輯的社會影響力越來越凸顯學術(shù)與實踐聯(lián)結(jié)的中介功能。在數(shù)智時代，期刊不再止步于學術(shù)成果的發(fā)布與傳播，而應(yīng)積極拓展功能定位，將研究內(nèi)容轉(zhuǎn)化為指導實踐的知識資源。青年編輯應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)教育辦學特色與社會需求，將學術(shù)成果聚焦于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、課程改革、教學標準構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度完善等現(xiàn)實問題。通過策劃產(chǎn)學研融合專題，選擇可促進政策制定或教學實踐提升的成果，有效推動期刊實現(xiàn)從學術(shù)價值向社會價值的延伸。這一過程不僅為職業(yè)教育領(lǐng)域提供智力支持與經(jīng)驗借鑒，更賦予青年編輯更深層次的職業(yè)意義與責任感，促進其在數(shù)智時代中更好地擔當起推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的使命。

（二）職業(yè)教育期刊青年編輯職業(yè)發(fā)展瓶頸與現(xiàn)實挑戰(zhàn)

職業(yè)教育期刊青年編輯在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展等方面面臨多重挑戰(zhàn)。這些問題的存在不僅限制了青年編輯的個人發(fā)展，也制約了職業(yè)教育期刊的協(xié)同進步。

1.職教期刊編輯老齡化趨勢加劇與青年編輯成長周期失衡。近年來，為應(yīng)對期刊青年編輯職業(yè)發(fā)展周期較長的問題，學術(shù)界逐漸探索設(shè)立青年編委會等機制，以促進青年編輯隊伍的持續(xù)成長與全面發(fā)展［7］。然而，當前在職業(yè)教育期刊發(fā)展過程中，編輯隊伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡、青年編輯數(shù)量不足及職業(yè)成長周期較長等問題日益凸顯，不僅影響了期刊的可持續(xù)發(fā)展和學術(shù)創(chuàng)新力，也限制了期刊在新形勢下滿足多元化受眾需求的能力。一方面， 職業(yè)教育期刊的編輯隊伍整體呈現(xiàn)老齡化趨勢，青年編輯的參與度不足，影響了期刊內(nèi)容創(chuàng)新和傳播能力。在職業(yè)教育四大核心期刊中，雖然部分期刊開始引入青年編輯力量，但整體上新生力量仍處于發(fā)展和充實階段，尚未形成規(guī)?；?、系統(tǒng)化的支撐。關(guān)鍵崗位多由資深編輯擔任，青年編輯相對較少，難以在選題策劃、話題聚焦以及傳播渠道多元化方面有所突破。這種結(jié)構(gòu)失衡不僅限制了期刊在吸引年輕學者、關(guān)注社會熱點議題方面的拓展性，也使期刊難以充分滿足新時代讀者的多元需求，進而削弱期刊的社會影響力和學術(shù)輻射力。另一方面，職業(yè)教育青年編輯的培養(yǎng)周期較長。傳統(tǒng)的“師徒制”傳幫帶模式周期漫長且效率較低，青年編輯往往需要3～5年時間才能從基礎(chǔ)的編校工作轉(zhuǎn)型為獨立承擔選題策劃、組稿與審稿的綜合性崗位。這種漫長的成長期與當下數(shù)智時代學術(shù)出版快速迭代的要求并不匹配，制約了期刊在信息化、智能化轉(zhuǎn)型進程中的快速響應(yīng)與調(diào)整能力。面對新形勢，青年編輯成長周期過長的問題已成為亟待解決的關(guān)鍵障礙。

2.職教期刊青年編輯專業(yè)背景與能力匹配錯位。高校通常設(shè)立統(tǒng)一的編輯部來管理校內(nèi)期刊的出版工作，這一體制雖然便于資源整合和管理［8］，但也易導致青年編輯與具體學科領(lǐng)域的脫節(jié)。由于青年編輯所學專業(yè)與期刊所對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域不符合，往往難以深入?yún)⑴c某一特定領(lǐng)域的學術(shù)研究與實踐，致使其在專業(yè)內(nèi)容把握、選題策劃以及學術(shù)溝通中面臨困難。這種模式在一定程度上削弱了青年編輯對學科動態(tài)的敏感性和對專業(yè)內(nèi)容的深刻理解，從而影響期刊內(nèi)容的學術(shù)深度與行業(yè)影響力。職業(yè)教育期刊編輯崗位對專業(yè)背景的要求較高，但現(xiàn)實中許多青年編輯的學科背景與期刊領(lǐng)域并不完全契合，這種“專業(yè)對口”與“能力發(fā)展”之間的矛盾對期刊內(nèi)容質(zhì)量和學術(shù)傳播效率產(chǎn)生了深遠影響。首先，青年編輯對職業(yè)教育核心問題的理解深度不足，難以精準把握政策文件研究選題的導向作用，導致組稿和選題策劃缺乏前瞻性。其次，職業(yè)教育研究的專業(yè)性與實踐性突出，涉及大量專有名詞和政策術(shù)語，而專業(yè)背景的不對口使部分青年編輯在處理涉及職業(yè)教育體系發(fā)展政策或“產(chǎn)教融合”主題稿件時難以準確理解術(shù)語內(nèi)涵，影響編校質(zhì)量與學術(shù)價值。此外，專業(yè)背景的局限還可能妨礙青年編輯與作者、讀者之間的有效溝通，難以提出具有建設(shè)性的修改建議或準確回應(yīng)讀者需求，削弱了期刊與學術(shù)共同體的互動性和影響力。這一矛盾的影響最終體現(xiàn)在期刊內(nèi)容質(zhì)量上：青年編輯因能力不足可能導致編校工作出現(xiàn)紕漏，選題方向的偏差則可能使期刊未能充分反映職業(yè)教育領(lǐng)域的最新動態(tài)與研究成果。

3.職教期刊青年編輯職稱評審與職業(yè)生涯路徑模糊。職稱評審與職業(yè)發(fā)展路徑的模糊性，體現(xiàn)為評價機制對青年編輯崗位核心價值的忽視，導致其職業(yè)成長缺乏明確方向和公平的競爭環(huán)境。在這種背景下，青年編輯不僅面臨專業(yè)能力難以被認可的困境，還因職業(yè)期待與現(xiàn)實落差的長期存在而逐漸喪失成就感與穩(wěn)定性，嚴重影響青年編輯隊伍的可持續(xù)發(fā)展和期刊的整體質(zhì)量提升。其一，職稱評審機制與編輯崗位價值的錯位?，F(xiàn)有職稱評審體系過度聚焦于學術(shù)研究成果的量化要求，要求青年編輯發(fā)表學術(shù)論文，卻忽視了編輯崗位在期刊運營中的核心作用。這種機制未能充分體現(xiàn)青年編輯工作的獨特性，導致青年編輯在評審中處于不利地位。青年編輯工作的隱性貢獻難以被現(xiàn)行評價體系有效衡量，如稿件質(zhì)量的把控、學術(shù)內(nèi)容的傳播和創(chuàng)新方向的引導，這些關(guān)鍵價值未能進入主流的評審標準。其二，職業(yè)發(fā)展路徑的不明確性。由于職稱評審對青年編輯崗位的認可不足，青年編輯的職業(yè)發(fā)展路徑變得模糊不清。在缺乏明確晉升標準與發(fā)展方向的情況下，青年編輯工作逐漸被視為“邊緣化”崗位，吸引力大幅下降。這種模糊性不僅讓青年編輯難以規(guī)劃職業(yè)目標，也使他們的成長路徑缺乏連續(xù)性，難以形成專業(yè)能力的積累和長期效益的體現(xiàn)，進一步削弱了職業(yè)的吸引力和穩(wěn)定性。其三，職業(yè)期待與現(xiàn)實困境的落差。青年編輯在職場中長期面對職業(yè)期待與實際現(xiàn)狀之間的落差。一方面，他們期望通過個人努力在編輯崗位上獲得成就感和認可；另一方面，資金支持的不足和激勵機制的缺失使他們在薪酬、福利和職業(yè)安全感方面遭遇瓶頸。這種落差導致許多青年編輯在職業(yè)倦怠中逐漸喪失對崗位的認同感和責任感，部分人員選擇離開編輯行業(yè)，直接影響了編輯隊伍的穩(wěn)定性與期刊的長期發(fā)展。這一現(xiàn)象表明，模糊的職稱評審與職業(yè)發(fā)展路徑已成為制約青年編輯成長和期刊發(fā)展的深層次矛盾。

（三）數(shù)智技術(shù)推動職業(yè)教育期刊編輯角色更迭定位與功能重塑

數(shù)智時代下，職業(yè)教育期刊編輯在“人—軟件”的中介化、“人+軟件”的復合行動和“人/軟件”的混合體交織中，承擔著獨特的職責與使命［9］。作為推動職業(yè)教育學術(shù)研究與實踐轉(zhuǎn)化的核心力量，職業(yè)教育期刊青年編輯需在知識創(chuàng)新的“催化劑”、學術(shù)交流的“橋梁”以及代際溝通的“對話者”三重角色中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。這些角色的有效履行，不僅關(guān)乎職業(yè)教育期刊的高質(zhì)量發(fā)展，也對職業(yè)教育學術(shù)共同體建設(shè)和知識社會服務(wù)具有重要意義。

1.職業(yè)教育期刊青年編輯要做“知識創(chuàng)新的催化劑”。職業(yè)教育期刊青年編輯需在推動知識創(chuàng)新中發(fā)揮“催化劑”作用，其選題策劃能力、學術(shù)交流組織能力以及對原創(chuàng)研究的支持是提升期刊學術(shù)價值和行業(yè)影響力的關(guān)鍵所在。首先，青年編輯需在選題策劃中展現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域的前沿性，精準捕捉數(shù)字化教學改革、產(chǎn)教融合等核心議題。可圍繞人工智能融入職業(yè)教育等熱點策劃專題專輯，集中刊發(fā)研究成果，推動政策實踐與理論研究的雙向融合。其次，青年編輯需搭建跨學科、跨專業(yè)和代際學術(shù)交流平臺，激發(fā)職業(yè)教育領(lǐng)域的研究活力。如可開設(shè)職業(yè)教育與人工智能融合的專欄，促進新興技術(shù)在職業(yè)教育研究中的深入探索。此外，青年編輯還需通過提升原創(chuàng)性研究成果的質(zhì)量與傳播力，為職業(yè)教育研究注入持續(xù)動力。通過審稿與溝通，鼓勵作者完善研究內(nèi)容，從而推動職業(yè)教育研究的學術(shù)高度與實用價值不斷提升。

2.職業(yè)教育期刊青年編輯要做“學術(shù)交流的橋梁”。作為職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的核心樞紐，期刊青年編輯在連接作者與讀者、構(gòu)建學術(shù)共同體中扮演雙重橋梁角色。一方面，青年編輯通過優(yōu)化稿件標題、摘要和關(guān)鍵詞，提升職業(yè)教育研究成果的傳播效率；另一方面，通過反饋機制收集讀者意見并傳遞給作者，形成作者與讀者的良性互動。與此同時，職業(yè)教育研究具有高度實踐性和跨學科特征，青年編輯需通過期刊平臺促進學術(shù)共同體的構(gòu)建。例如，通過組織專題組稿、區(qū)域論壇，吸引國內(nèi)外研究者共同探討中國—東盟職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展經(jīng)驗，為區(qū)域性學術(shù)合作開辟新路徑。

3.職業(yè)教育期刊青年編輯要做“代際對話者”。職業(yè)教育期刊青年編輯在新生代學者與資深學者之間的對話中，承擔著重要的連接角色。在職業(yè)教育研究中，代際溝通與協(xié)作至關(guān)重要。青年編輯可策劃“職業(yè)教育青年學者專輯”和“職業(yè)教育名師訪談”等欄目，構(gòu)建代際學術(shù)交流平臺。可邀請資深學者對青年研究者的文章進行點評，為青年學者提供建設(shè)性指導，提升其研究成果的學術(shù)影響力。這種代際對話不僅豐富了職業(yè)教育學術(shù)生態(tài)，也推動了學術(shù)傳承與創(chuàng)新，為職業(yè)教育學術(shù)共同體的長期繁榮奠定基礎(chǔ)。通過聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域的特殊性與數(shù)智技術(shù)的深度融合，職業(yè)教育期刊青年編輯需在新角色中探索實踐路徑，為職業(yè)教育研究與實踐的深化貢獻更大的力量。

二、內(nèi)修路徑：致力于打造多元融合的職教期刊編輯新角色

數(shù)智時代為職業(yè)教育期刊青年編輯的工作方式和技能要求帶來了深刻變革，青年編輯的專業(yè)能力提升不僅關(guān)系到個人職業(yè)發(fā)展，也對期刊的整體質(zhì)量與學術(shù)影響力產(chǎn)生直接影響。通過編校實踐、團隊合作以及參與學術(shù)會議和青年編輯培訓，青年編輯可以在實踐中不斷積累經(jīng)驗、提升技能，并為期刊高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

（一）以審校實踐為基石，夯實職教期刊青年編輯的職業(yè)基本功

對于職業(yè)教育期刊而言，青年編輯的審校實踐不僅是保障期刊內(nèi)容質(zhì)量與學術(shù)嚴謹性的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是其深入理解職業(yè)教育學科特性、提升專業(yè)能力的核心途徑。通過扎實的審校訓練，青年編輯在語言規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)與學術(shù)內(nèi)涵等層面不斷精進，從而為后續(xù)的選題策劃和學術(shù)傳播奠定堅實的專業(yè)根基。一方面，編校質(zhì)量的提升與學科知識、專業(yè)知識的積累緊密相連。職業(yè)教育期刊的編輯標準既要符合國家相關(guān)規(guī)范，又需契合該刊在長期發(fā)展過程中形成的獨特版式與體例要求［10］。在語言規(guī)范上，青年編輯需嚴謹把握職業(yè)教育領(lǐng)域的常用術(shù)語和政策話語體系，確保稿件表述既精煉準確，又與官方表述及學術(shù)標準相一致。在邏輯結(jié)構(gòu)方面，青年編輯通過梳理文章層次、優(yōu)化內(nèi)在邏輯，突出職業(yè)教育研究的主題主線，使結(jié)論更具可借鑒性和操作價值。在學術(shù)內(nèi)涵層面，編校實踐為青年編輯提供了審視研究方法、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與理論創(chuàng)新的契機，進而篩選出符合期刊定位、緊貼職業(yè)教育實踐需求的優(yōu)質(zhì)成果。這種編校歷程不僅提升了期刊的整體學術(shù)質(zhì)量，更使青年編輯在實踐中不斷加深對職業(yè)教育政策、產(chǎn)業(yè)背景和教學模式的理解與掌握。另一方面，編校經(jīng)驗的積累有助于青年編輯提升選題敏銳度和學科理解力。職業(yè)教育的研究熱點往往緊隨社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與教育政策調(diào)整不斷演變，數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教融合、中國特色現(xiàn)代學徒制等前沿議題層出不窮。青年編輯在日常編校中可敏銳捕捉研究趨勢和行業(yè)動態(tài)，通過對來稿主題、研究方法和論證邏輯的剖析，發(fā)現(xiàn)目前研究版圖中的空白與潛在突破口。這些實踐經(jīng)驗反過來為選題策劃提供了有益參考，使得期刊刊發(fā)的內(nèi)容更能呼應(yīng)職業(yè)院校教育教學改革的現(xiàn)實訴求和未來發(fā)展方向。正如有學者所言：“作為編輯的我們正如株株青草，雖平凡卻能第一時間感知教育與產(chǎn)業(yè)變革的春風。”［11］對于職業(yè)教育期刊青年編輯而言，這不僅是一種詩意的描述，更是專業(yè)踐行的真實寫照。通過不斷的編校實踐與知識沉淀，青年編輯能夠在平凡的崗位上錘煉出敏銳的學科嗅覺和深厚的專業(yè)底蘊，從而更好地助力職業(yè)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）以“傳幫帶”機制為契機，打通資源網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)固編輯工作基本盤

1.強化協(xié)作與經(jīng)驗傳承。團隊合作和“傳幫帶”模式是青年編輯適應(yīng)編輯工作、掌握基本技能的重要方式，團隊合作和“傳幫帶”培養(yǎng)模式是青年編輯快速適應(yīng)編輯工作、掌握編輯技能的重要途徑。通過與資深編輯合作以及參與編輯學研究，青年編輯可以在實踐中不斷學習和進步。通過“傳幫帶”、編輯學研究等手段提升青年編輯能力，引導其培養(yǎng)職業(yè)情懷，激發(fā)潛能，構(gòu)建高水平可持續(xù)編輯隊伍［12］。辯證看待青年編輯成長的雙面性，“傳幫帶”機制的效果往往也會受到資源分配和團隊協(xié)作模式的制約。盡管資深編輯的經(jīng)驗與指導可以幫助新人了解編輯流程和規(guī)范，但這些傳授更多局限于技能、技法層面，而非資源的獲取和運用。對于青年編輯而言，編輯工作中的核心資源，如高質(zhì)量稿件的拓展、作者關(guān)系的維護和專題策劃的機遇，往往并非通過“傳幫帶”即可輕松獲得，而需要個人主動開拓和積累。

2.推動自主開拓資源與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。許多情況下，青年編輯依賴于資深編輯分配的資源完成工作，但這些資源更多歸屬于團隊或資深編輯個人，并不真正成為青年編輯自身的積累。青年編輯只有獨立聯(lián)系并穩(wěn)定維護的作者群體，才能真正形成屬于自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)和資源體系。因此，僅靠團隊合作和“傳幫帶”模式，難以解決青年編輯在資源積累方面的核心問題。此外，編輯學研究和實踐工具雖能提供理論支持和問題反思的路徑，但其作用主要體現(xiàn)在經(jīng)驗總結(jié)和流程優(yōu)化上，而非資源整合和拓展能力的提升。如通過研究職業(yè)教育期刊的歷史與選題特點，青年編輯可以理解期刊定位，但實際的選題機會仍需依賴人際網(wǎng)絡(luò)和個人影響力的積累。這就決定了青年編輯在成長過程中必須超越依賴式學習，主動尋求拓展自身資源網(wǎng)絡(luò)的路徑，從而在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)真正的獨立性和可持續(xù)性。

（三）以多元化學習為抓手，編研跨界融合提升職教期刊青年編輯專業(yè)力

專業(yè)力是指在特定領(lǐng)域中，不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)（如邏輯學、修辭學、語言學），更能將其融匯于實踐，以深入理解和有效解決實際問題的綜合能力。另外，職業(yè)教育研究與表達又需要校企跨界融合來提升表達的真實度與有效度。對于職業(yè)教育期刊的青年編輯而言，這種專業(yè)力的培育并非囿于書齋式的理論研習，而需在校企協(xié)同和一線調(diào)研的過程中不斷拓展。唯有如此，方能真正把握行業(yè)脈動與職業(yè)教育前沿，為推動職業(yè)教育期刊高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當下，數(shù)字化與智能化的時代背景為青年編輯獲取前沿資訊和多元經(jīng)驗提供了充足的外部資源。然而，如何將這些資源轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)力，是青年編輯面臨的重要挑戰(zhàn)。第21屆中國科技期刊青年編輯學術(shù)研討會強調(diào)，通過跨界學術(shù)交流、資深專家經(jīng)驗分享，青年編輯可系統(tǒng)吸收最新科研動態(tài)，更可深入了解企業(yè)與院校合作的辦學模式、技能培訓的實踐環(huán)節(jié)，進而為期刊選題與內(nèi)容優(yōu)化注入活力［13］。在多元學習與跨界融合的背景下，職業(yè)教育期刊青年編輯應(yīng)以校企協(xié)同為契機，積極汲取行業(yè)經(jīng)驗、融會理論基礎(chǔ)與學術(shù)實踐，不斷深化自身專業(yè)力。這不僅是個人職業(yè)成長的必由之路，更是推動職業(yè)教育期刊高質(zhì)量發(fā)展、塑造行業(yè)影響力的核心動力。

1.定期參與學術(shù)論壇與編輯培訓有助于青年編輯構(gòu)建跨界思維，提升專業(yè)能力。在“產(chǎn)教融合”主題論壇中，青年編輯可直面企業(yè)與院校的創(chuàng)新合作案例，從真實情境中汲取靈感；在編輯培訓中，青年編輯可學習學術(shù)規(guī)范與出版新技術(shù)，確保其在實踐操作中精準高效。借由這些活動，青年編輯不僅豐富了理論儲備，也將行業(yè)經(jīng)驗納入編輯實踐，使期刊內(nèi)容更契合產(chǎn)業(yè)需求。

2.學術(shù)交流的價值不僅在于知識積累，更在于拓展人脈與資源網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)教育相關(guān)的研討會、論壇與校企對接活動為青年編輯提供與行業(yè)精英面對面對話的契機，在交流中厘清產(chǎn)教合作的關(guān)鍵問題，并與潛在作者群體建立長久聯(lián)系。這正如首屆全國職教期刊改革與發(fā)展學術(shù)論壇強調(diào)的“精誠團結(jié)合作，增進彼此交流”［14］。青年編輯借此可凝聚優(yōu)質(zhì)稿源，構(gòu)筑堅實的作者共同體，為期刊的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.青年編輯在多元學習和跨界融合中提升專業(yè)力的關(guān)鍵在于主動實踐與持續(xù)反思。他們須將從學術(shù)論壇、企業(yè)調(diào)研與編輯培訓中獲得的經(jīng)驗，融入選題策略與編輯流程中，通過深入一線實地走訪、與企業(yè)和院校負責人對話，將抽象的學術(shù)理論轉(zhuǎn)化為能回應(yīng)職業(yè)教育改革趨勢的選題與策劃。同時，青年編輯需不斷檢視實踐成效，從行業(yè)反饋中完善編輯流程與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從“學”到“用”的閉環(huán)提升。

三、外拓策略：助力構(gòu)建開放協(xié)作的職業(yè)教育期刊生態(tài)

在數(shù)智時代，外部交流不僅是職業(yè)教育期刊青年編輯汲取靈感和提升能力的重要途徑，更是期刊內(nèi)容創(chuàng)新、傳播力提升和行業(yè)服務(wù)優(yōu)化的關(guān)鍵。在職業(yè)教育領(lǐng)域，青年編輯通過加強與讀者、作者、行業(yè)專家和科研工作者的互動，可以突破“關(guān)門辦刊”的限制，構(gòu)建“開門辦刊”的開放生態(tài)，充分發(fā)揮期刊作為連接職業(yè)教育研究與實踐橋梁的作用。

（一）精耕“職教學術(shù)空間”：增進編讀互動的廣度與深度

在職業(yè)教育期刊領(lǐng)域，青年編輯與讀者的互動是改進選題策劃和提升內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)智時代的技術(shù)手段與交流平臺為職業(yè)教育期刊的編讀互動帶來了更多可能性，青年編輯需主動擔當，深挖職業(yè)教育領(lǐng)域的特殊需求，推動期刊內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，構(gòu)建服務(wù)職業(yè)教育學術(shù)共同體的高效生態(tài)。

1.青年編輯應(yīng)考量讀者的實際需求，提升選題精準性，借助技術(shù)手段優(yōu)化讀者參與體驗。職業(yè)教育期刊的選題策劃需要緊扣職業(yè)教育學術(shù)研究與實踐熱點，讀者的反饋意見是其中不可忽視的重要依據(jù)。青年編輯可以通過在線調(diào)查、社交媒體評論、期刊網(wǎng)站留言等方式，主動了解職業(yè)院校教師、管理者和研究者對職業(yè)教育領(lǐng)域性政策、產(chǎn)教融合、課程改革等議題的關(guān)注。如針對智能化技術(shù)對職業(yè)教育的影響、數(shù)字化技術(shù)在職業(yè)教學中的應(yīng)用等熱點問題，青年編輯可以策劃專題內(nèi)容，將行業(yè)需求轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的研究成果。此外，數(shù)智時代的技術(shù)手段使編讀互動更加便捷。青年編輯可在微信公眾號、在線投稿系統(tǒng)中設(shè)置專題討論區(qū)，邀請讀者圍繞某一熱點問題進行討論。這不僅增強了讀者對期刊的參與意識，也為青年編輯提供了精準、高效的內(nèi)容策劃素材，從而更好地服務(wù)職業(yè)教育領(lǐng)域的實踐需求。

2.青年編輯需突破“關(guān)門辦刊”的傳統(tǒng)思路，構(gòu)建開放生態(tài)，實現(xiàn)編讀聯(lián)動的深度協(xié)作。青年編輯需通過線上線下互動構(gòu)建開放的辦刊機制。一方面，可以定期舉辦“編讀會”，邀請職業(yè)教育研究者、院校教師、企業(yè)專家分享對期刊內(nèi)容的看法，并據(jù)此優(yōu)化選題方向。如通過編讀會，青年編輯可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展需求與政策實施效果的研究空白，及時調(diào)整策劃方向，提高選題的行業(yè)貼合度和學術(shù)貢獻度。另一方面，數(shù)智時代的大數(shù)據(jù)技術(shù)為編讀互動提供了新支持。青年編輯可以利用大數(shù)據(jù)分析工具，通過期刊網(wǎng)站訪問數(shù)據(jù)、文章下載量、讀者行為習慣的分析，精準掌握讀者的興趣點和需求。如通過分析發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育與智能制造的研究熱度上升，青年編輯可以及時策劃專題專輯，將研究熱點轉(zhuǎn)化為期刊核心內(nèi)容，提升期刊的行業(yè)影響力與學術(shù)服務(wù)功能。

（二）細數(shù)“新職教故事”：助力職教一線的改革與發(fā)展

在數(shù)智時代，職業(yè)教育青年編輯的角色已從傳統(tǒng)的稿件加工者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)新的催化劑、學術(shù)交流的橋梁和代際對話的紐帶。圍繞“大職教觀”，青年編輯需深入調(diào)研與選題策劃，圍繞職業(yè)教育改革與實踐的新趨勢，講好“新職教故事”，推動職業(yè)教育期刊在服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中的作用不斷深化。

1.調(diào)研一線需求，激發(fā)選題靈感，推動“知識創(chuàng)新催化劑”角色落地，服務(wù)“大職教觀”實踐。“大職教觀”要求職業(yè)教育超越傳統(tǒng)領(lǐng)域的局限，將服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和社會民生納入其視野。青年編輯應(yīng)通過深入職業(yè)院校一線，了解職業(yè)教育教師和管理者在教學改革、課程設(shè)計和學生培養(yǎng)中的具體需求。如在數(shù)字化教學改革的背景下，許多職業(yè)院校教師對數(shù)字資源的利用尚不熟練，青年編輯可以策劃“數(shù)字化教學資源的開發(fā)與實踐”專題，幫助教師提升應(yīng)用能力，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。基于對行業(yè)和社會需求的深度調(diào)研，青年編輯可以發(fā)掘職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興、綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的實踐案例，圍繞熱點議題策劃高質(zhì)量選題，推動職業(yè)教育服務(wù)社會發(fā)展的功能。通過這種需求導向的選題策劃，期刊不僅能夠成為知識創(chuàng)新的催化平臺，也能在服務(wù)“大職教觀”實踐中彰顯價值。

2.講述改革實踐故事，搭建學術(shù)交流平臺，強化“學術(shù)交流橋梁”功能，傳播“大職教觀”。一是“大職教觀”倡導職業(yè)教育面向社會經(jīng)濟發(fā)展的多元需求，推動產(chǎn)教融合和校企合作的深入發(fā)展。青年編輯可圍繞這一理念，發(fā)掘職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀實踐案例。例如，某職業(yè)院校如何通過深度產(chǎn)教融合實現(xiàn)智能制造領(lǐng)域的技術(shù)突破，可作為典型案例在期刊中呈現(xiàn)，既為其他院校提供實踐經(jīng)驗，也為職業(yè)教育的社會價值賦能。同時，青年編輯需通過期刊平臺構(gòu)建國內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域的學術(shù)交流橋梁。如策劃中國—東盟職業(yè)教育協(xié)作的專輯內(nèi)容，不僅有助于區(qū)域職業(yè)教育經(jīng)驗的共享，也能增強期刊的國際學術(shù)影響力，助力職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟一體化和“一帶一路”建設(shè)。二是聚焦職業(yè)教育的代際溝通，傳承“大職教觀”，發(fā)揮“代際對話紐帶”作用。青年編輯可策劃“職業(yè)教育的傳承與創(chuàng)新”專題，通過“青年學者視角”和“資深學者訪談”等欄目，促進新老研究者之間的學術(shù)對話。例如，邀請資深學者點評青年學者的研究成果，不僅能夠幫助青年編輯理解職業(yè)教育改革的深層邏輯，也有助于構(gòu)建以“大職教觀”為核心的職業(yè)教育學術(shù)話語體系。通過這種代際對話，期刊能在傳承職業(yè)教育精神的同時，激發(fā)領(lǐng)域內(nèi)的持續(xù)創(chuàng)新。

（三）打造“職教共同體”：提升傳播力與社會影響力

在數(shù)智時代，職業(yè)教育期刊不僅承載著知識傳播的使命，更肩負著促進學術(shù)研究與實踐轉(zhuǎn)化、服務(wù)職業(yè)教育共同體的責任。青年編輯在這一背景下，通過參與學術(shù)互動、構(gòu)建多元傳播平臺、深化產(chǎn)教融合合作，能夠有效提升期刊的傳播力與社會影響力，為構(gòu)建職教共同體提供支持和動力。

1.深度參與學術(shù)會議，拓展優(yōu)質(zhì)資源，強化期刊學術(shù)互動的樞紐功能。學術(shù)會議是職業(yè)教育領(lǐng)域研究者與實踐者的重要聚集地，是期刊挖掘優(yōu)質(zhì)稿源、擴大影響力的關(guān)鍵渠道。青年編輯應(yīng)積極參與職業(yè)教育相關(guān)會議，一方面，通過與研究者直接交流，發(fā)掘前沿性研究成果。如在職業(yè)教育與人工智能技術(shù)融合的主題論壇中，青年編輯可發(fā)現(xiàn)具有應(yīng)用價值的研究議題，為期刊選題提供靈感并引入高質(zhì)量稿件。另一方面，通過贊助或協(xié)辦學術(shù)會議，期刊可以提高在職業(yè)教育學術(shù)領(lǐng)域的知名度。青年編輯在會議期間宣傳期刊特色、吸引投稿，能夠有效塑造期刊品牌形象，提升學術(shù)共同體對期刊的認可度。這種深度參與不僅使期刊成為學術(shù)互動的樞紐，也鞏固其在職業(yè)教育研究領(lǐng)域的核心地位。

2.構(gòu)建線上傳播平臺，拓寬期刊傳播渠道，增強“職教共同體”成員間的聯(lián)系與互動。數(shù)智時代的技術(shù)手段為職業(yè)教育期刊傳播提供了廣闊空間。青年編輯應(yīng)優(yōu)化期刊的數(shù)字化傳播能力，通過開放平臺和專題模塊，提升文章的可見性和易獲取度。例如，在期刊官網(wǎng)開設(shè)“職業(yè)教育改革”專題，方便讀者快速定位到相關(guān)研究內(nèi)容。同時，社交媒體是增強期刊與讀者互動的重要工具。青年編輯可通過微信公眾號、微博等平臺發(fā)布文章摘要、學術(shù)動態(tài)、研究熱點等內(nèi)容，為職業(yè)教育從業(yè)者提供快捷的信息獲取渠道。如借助短視頻、圖文結(jié)合的形式，青年編輯能夠更直觀地傳遞職業(yè)教育研究的實踐價值，使期刊在行業(yè)內(nèi)外的傳播影響力得到顯著提升。這種線上傳播模式不僅增強了職業(yè)教育共同體的聯(lián)結(jié)，也讓期刊成為學術(shù)與實踐溝通的橋梁。

3.加強與行業(yè)企業(yè)界的聯(lián)系，推動研究成果轉(zhuǎn)化，助力“職教共同體”功能實現(xiàn)。職業(yè)教育期刊的發(fā)展離不開產(chǎn)教融合的深度協(xié)作。青年編輯需主動搭建產(chǎn)學研合作平臺，邀請企業(yè)代表和院校教師共同探討合作模式優(yōu)化。如可策劃“校企合作的創(chuàng)新實踐”專題，探討如何通過企業(yè)參與推動職業(yè)教育課程開發(fā)與實踐改革。此外，期刊作為研究成果的傳播載體，應(yīng)助力這些成果在職業(yè)教育領(lǐng)域的實踐轉(zhuǎn)化。青年編輯可與行業(yè)企業(yè)合作，將期刊中的研究成果轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的培訓課程、教學資源或政策建議，進一步增強期刊的社會價值。例如，通過推廣研究成果在職業(yè)院校的成功實踐，推動這些研究結(jié)論真正服務(wù)于職業(yè)教育發(fā)展。這種合作方式將期刊從單一的知識傳播平臺轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育實踐的服務(wù)載體，為“職教共同體”提供持續(xù)的智力支持。

總之，在數(shù)智時代，職業(yè)教育期刊青年編輯應(yīng)通過參與學術(shù)會議、搭建多元傳播平臺、深化產(chǎn)教融合合作，提升期刊的傳播力與社會影響力，推動職業(yè)教育研究成果的轉(zhuǎn)化與落地。這不僅是職業(yè)教育期刊高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑，也是構(gòu)建“職教共同體”、實現(xiàn)學術(shù)與實踐深度融合的重要保障。通過積極踐行這一使命，職業(yè)教育期刊將在服務(wù)職業(yè)教育改革與發(fā)展的過程中展現(xiàn)更大的社會價值與學術(shù)貢獻。

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